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SESION DE APRENDIZAJE N° 37
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Docente :
1.3. Director :
1.4. Subdirector :
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Grado y Sección : 1º
1.7. Área : Ciencia y Tecnología
1.8. Fecha :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Conocemos los movimientos de la Tierra”
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a diferenciar las consecuencias de los movimientos
de rotación y traslación de la Tierra.
IV.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de Evaluación
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
Genera y registra datos e
información
Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace
dibujos con detalles de las formas de
caracol, del camino que recorrió, etc.
Representación
gráfica del
movimiento de
rotación y
traslación de la
tierra.
Lista de
cotejo
Enfoques transversales VALORES Actitudes o acciones observables
Enfoque de búsqueda de
la excelencia Esfuerzo
Disposición para adaptarse a
los cambios, modificando si
fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas .
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cuadernillo de fichas para los estudiantes.
 Que expresen sus ideas
 Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Tecnología 1,
 Lámina
 Papel bond A4
 Lápiz
 colores
 borrador.
VI.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo Aproximado: 10´
Observan la imagen del Sistema Solar puesta en la pizarra.
2
¿Qué ven en la imagen? ¿Estará nuestro planeta presente? ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿La Tierra
rota en si misma? ¿La Tierra se traslada girando alrededor del Sol?...
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué consecuencias traerán los movimientos de rotación y traslación de la Tierra?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a diferenciar las consecuencias de los movimientos
de rotación y traslación de la Tierra.
Fijaremos las normas de convivencia:
-Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención. -Pedir permiso para salir.
Desarrollo TiempoAproximado: 115’
 Leen la situación presentada en la página 97 de su Cuadernillo de fichas del MINEDU Ciencia y
Tecnología 1.
 Nos preguntamos: ¿Qué actividades podemos realizar durante el día y qué otras en la noche?
¿Qué estrella sale de día y qué satélite vemos en la noche? ¿Por qué ocurre el día y la noche?
 Dan posibles respuestas marcando con aspa una de las alternativas que se presentan en la dicha
página.
 Responden: ¿Qué pueden hacer para encontrar la respuesta?
 Leen y seleccionan la información escrita y digital que aparecen en la página 98 del texto en
mención.
 Registran los datos y analizamos los resultados: Utilizando un globo terráqueo o una pelota la
iluminan con la luz de una linterna y giran el globo terráqueo o la pelota y observan qué sucede.
 Completan el mapa semántico respondiendo las preguntas y luego lo explican a sus compañeros.
 Demuestran lo aprendido respondiendo y comunicando la respuesta a sus compañeros: ¿Por
qué el movimiento de rotación es importante?
 Dialogan y responden: ¿Por qué es difícil ver la luna durante el día? ¿Qué hicieron para
comprender la rotación de la Tierra?.
 Dibujan una actividad que realizan durante el día, luego la comparten con sus compañeros.
 A continuación leen el texto dado: “Las estaciones”
 Responden: ¿Por qué se producen las estaciones?
 Mencionan las características y diferencias de cada una de ellas: Primavera, verano, otoño e
invierno.
 Dibujan o pegan imágenes referentes a cada una de las estaciones.
Cierre Tiempo Aproximado: 10’
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad?
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
3
, de octubre del 2018.
Director/Sub Director Profesor de Aula
1° grado “ ”
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

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Conocemos los movimientos de la Tierra.

  • 1. 1 SESION DE APRENDIZAJE N° 37 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : 1.2. Docente : 1.3. Director : 1.4. Subdirector : 1.5. Nivel : Primaria 1.6. Grado y Sección : 1º 1.7. Área : Ciencia y Tecnología 1.8. Fecha : II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conocemos los movimientos de la Tierra” III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a diferenciar las consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. IV.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumento de Evaluación Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Genera y registra datos e información Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas de caracol, del camino que recorrió, etc. Representación gráfica del movimiento de rotación y traslación de la tierra. Lista de cotejo Enfoques transversales VALORES Actitudes o acciones observables Enfoque de búsqueda de la excelencia Esfuerzo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas . V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  Cuadernillo de fichas para los estudiantes.  Que expresen sus ideas  Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Tecnología 1,  Lámina  Papel bond A4  Lápiz  colores  borrador. VI.MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo Aproximado: 10´ Observan la imagen del Sistema Solar puesta en la pizarra.
  • 2. 2 ¿Qué ven en la imagen? ¿Estará nuestro planeta presente? ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿La Tierra rota en si misma? ¿La Tierra se traslada girando alrededor del Sol?... CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué consecuencias traerán los movimientos de rotación y traslación de la Tierra? Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a diferenciar las consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Fijaremos las normas de convivencia: -Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención. -Pedir permiso para salir. Desarrollo TiempoAproximado: 115’  Leen la situación presentada en la página 97 de su Cuadernillo de fichas del MINEDU Ciencia y Tecnología 1.  Nos preguntamos: ¿Qué actividades podemos realizar durante el día y qué otras en la noche? ¿Qué estrella sale de día y qué satélite vemos en la noche? ¿Por qué ocurre el día y la noche?  Dan posibles respuestas marcando con aspa una de las alternativas que se presentan en la dicha página.  Responden: ¿Qué pueden hacer para encontrar la respuesta?  Leen y seleccionan la información escrita y digital que aparecen en la página 98 del texto en mención.  Registran los datos y analizamos los resultados: Utilizando un globo terráqueo o una pelota la iluminan con la luz de una linterna y giran el globo terráqueo o la pelota y observan qué sucede.  Completan el mapa semántico respondiendo las preguntas y luego lo explican a sus compañeros.  Demuestran lo aprendido respondiendo y comunicando la respuesta a sus compañeros: ¿Por qué el movimiento de rotación es importante?  Dialogan y responden: ¿Por qué es difícil ver la luna durante el día? ¿Qué hicieron para comprender la rotación de la Tierra?.  Dibujan una actividad que realizan durante el día, luego la comparten con sus compañeros.  A continuación leen el texto dado: “Las estaciones”  Responden: ¿Por qué se producen las estaciones?  Mencionan las características y diferencias de cada una de ellas: Primavera, verano, otoño e invierno.  Dibujan o pegan imágenes referentes a cada una de las estaciones. Cierre Tiempo Aproximado: 10’ Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad? VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
  • 3. 3 , de octubre del 2018. Director/Sub Director Profesor de Aula 1° grado “ ” ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?