Este documento describe una sesión de interaprendizaje sobre la familia para niños que viven principalmente con su madre. El objetivo es que los niños fortalezcan su autonomía y sentido de responsabilidad a través de discusiones y actividades sobre sus experiencias familiares. Los niños leen sobre la responsabilidad y autonomía, comparten historias familiares, y trabajan en grupos para identificar problemas y soluciones relacionados con fortalecer las relaciones familiares.
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
Esta por finalizar el curso escolar y aunque ha habido avances significativos, tenemos alumnos que aun se encuentran en rezago educativo, por lo cual se considera importante reforzar sus aprendizajes.
¿Què contiene el Material de Apoyo de los 6 Grado?
El Material de Apoyo para Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo los 6 Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 – 2017.
¿En què formato viene este material de Apoyo para Primaria?
Viene en Formato PDF, listos Para Imprimir y Repasar.
Planificaciones de Primaria Segundo Grado Ciclo 2015 - 2016 Editorial MD
Descarga ya las planeaciónes de primaria del ciclo 2015 - 2016 basada en los nuevos libros con inicio desarrollo y cierre, todas las materias todos los bimetres.
Sesion d eaprendizaje 22-04-13 poligonos, dia de la tierraGracielyta
Es una Sesiòn de Aprendizaje , tenemos para trabajar el Texto Narrativo :Propósitos de la lectura -Preguntas de comprensión: Literal, inferencial y crítica. Mensaje de la lectura
-Conoce los polígonos. Clases de polígonos.
-Diseña polígonos en la PC
Esta por finalizar el curso escolar y aunque ha habido avances significativos, tenemos alumnos que aun se encuentran en rezago educativo, por lo cual se considera importante reforzar sus aprendizajes.
¿Què contiene el Material de Apoyo de los 6 Grado?
El Material de Apoyo para Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo los 6 Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 – 2017.
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Planificaciones de Primaria Segundo Grado Ciclo 2015 - 2016 Editorial MD
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Es una Sesiòn de Aprendizaje , tenemos para trabajar el Texto Narrativo :Propósitos de la lectura -Preguntas de comprensión: Literal, inferencial y crítica. Mensaje de la lectura
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Primer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: ¿Quién soy yo? - Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 ¿Quién soy yo?, los niños y las niñas participarán actividades dirigidas al reconocimiento de sus características físicas y personales, a la exploración de sus emociones, al descubrimiento de sus potencialidades individuales, a la valoración de su entorno familiar, entre otros temas o factores que intervienen en su desarrollo socioemocional.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
EJE TEMÁTICO: La Familia
PROBLEMA DEL CONTEXTO: La mayoría de niños y niñas vive solo con mama.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas deben fortalecer su autonomía, sentido de responsabilidad frente a sus aprendizajes y roles
en casa.
Ciclo IV
SABERES
FUNDAMENTALES
AREA:Afirmación y
convivencia
intercultural:
Habilidades
interculturales para
la convivencia dentro
y fuera del aula:
Asertividad
Comunicación
Cooperación
Responsabilidad
Comunicación Socio
Cultural y Multilingue
Expresión y
comprensión oral
en L1 y L2:
Narración, descripción
de vivencias familiares
Al iniciar laclase, se entrega una lectura referida a la responsabilidad y autonomía, se pide que lo lean en forma individual. (en caso de no existir la lectura se
puede optar por otras formas de introducir la actividad)
PROBLEMATIZACIÓN:
SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE:
El maestro y los niños conversan acerca del contenido de la lectura a través de las siguientes preguntas:
¿De que trata la lectura? ¿En que se parece lo que dice la lectura a nuestra vida en la casa?
Posible conclusión de los alumnos: No puedo hacer las tareas en casa por que no hay nadie quien me ayude
SITUACIÓN DESEABLE Y POSIBLE:
¿Qué podemos hacer para mejorar y cumplir con nuestras tareas?
Posible conclusión: El profesor nos debe apoyar en el aula y nosotros ser responsables.
DESARROLLO DEL CONTENDIDO DEL SABER FUNDAMENTAL.: vivencias familiares
El profesor pregunta a los niños sobre sus vivencias familiares
Reflexionan sobre las vivencias familiares identificando en los relatos las habilidades de asertividad, comunicación, cooperación y responsabilidad.
Practica la oralidad de los niños y corrige sus errores de manejo de la lengua
Producen textos escritos sobre sus vivencias familiares identificando sus habilidades y compromisos
El profesor invita a los niños a leer sus textos y corrige sus errores de construcción
Los niños trabajan el siguiente cuadro en pares
TRABAJAR CON PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES
Los estudiantes organizados en grupos deberán completar el siguiente cuadro: (ejemplo)
Problema Soluciones a los problemas Qué debo hacer yo en esta solución?
¿Quédebemos hacer todos paralograr estasolución?
Asumen acuerdos para fortalecer y desarrollar sus habilidades interculturales y seorganizan para controlar su cumplimiento con apoyo del docente
SABERES
APRENDIDOS:
Es cooperativo y
comunicativo
para fortalecer
las relaciones
familiares con
responsabilidad
Comunicación
sociocultural y
multilingue.
dialoga con
seguridad y
confianza
sobre
vivencias
familiares.
EVALUACIÓN: EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:3to y 4to grado
Indicadores:
Cumple con sus responsabilidades en las tareas que se le asigna en la escuela
Toma decisiones acertadas en diversas situaciones en la escuela
Expresa sus sentimientos y emociones en forma correcta y en diversas situaciones.
AUTO EVALUACIÓN DEL DOCENTE:
¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( ) si en no ¿Por qué?
¿Los niños aprendieron lo que socialice o enseñe?
