Soy único y valioso

UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás.
Título: Soy una persona única y valiosa
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 Directora : Mesias Vargas, Gladis
1.3 Subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1° A
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : lunes 19de junio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
2.COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Personal social
Competencia / Capacidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
•Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Comunicar sus
características físicas,
cualidades y preferencias
(los juegos, lugares,
comida que le gusta, etc.
(metas).
-Expresa sus características
físicas, cualidades y
habilidades.
-Explica las razones de aquello
que le agrada de sí mismo.
-Identifica sus
características
físicas,
habilidades, y
gustos.
Lista de cotejo.
3.SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de actividad física)
• Presentamos el nombre de la Unidad: Soy único y valoro a los demás.
•Dialogamos sobre el título y reflexionamos preguntando:
-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy identificarás algunas
características físicas, cualidades y habilidades que hacen de ti una persona importante y
valiosa.
- Comunicamos los criterios de evaluación:
-Expresa sus características físicas, cualidades y habilidades.
-Explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
¿Cómo somos?

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
•Invitamos a los estudiantes a leer la situación siguiente acerca de Susi y su hermano
Alberto:
Terminada la lectura de la situación los invitamos a la reflexión a través de las preguntas
siguientes:
- ¿Qué están haciendo Susi y su hermano alberto?
- ¿Qué han descubierto Susi y su hermano Alberto frente al espejo?
Después de responder analizamos la siguiente información
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Observa las imágenes:
- ¿Todos los niños son iguales?, obsérvalos y menciona
Reforzamos su respuesta con lo siguiente:
Las características físicas hacen que cada persona sea única y diferente de las demás personas.
-Pedimos a los estudiantes observar la imagen siguiente:

- ¿Qué cualidades observas en los niños de la imagen?
- ¿Qué talento tendrá Matías?
- ¿Qué cualidad tiene Óscar?
Reforzamos con lo siguiente:
• Las cualidades no se pueden ver directamente, sino en la forma en cómo se actúa o cómo se
comporta.
Leemos algunas cualidades:
- ¿Preguntamos cuál es tu habilidad?, ¿Qué actividad lo haces muy bien?
Reflexionamos:
-Recordamos todo lo que tratamos en clase.
- ¿Todos seremos iguales?
- ¿Será importante conocernos?
Acuerdo y toma de decisiones
Completamos la ficha donde se colocará mis características físicas, cualidades y habilidades.

Escribo cómo me siento al conocer las cualidades que ven en mí.
cierre
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han sentido
en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades
realizaron para comprender el trabajo propuesto?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
-Expresa sus características físicas ,cualidades y habilidades.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1 AGUILAR CASTRO, NADIA SARAY
2 ALANYA ESTELA, ANDRES LIONEL
3 ARHUIRE CHAMBI,ANDREE ALEJANDRA
4 BALLESTEROS PAZ, ALEJANDRO DAVID
5 BARRERA SHERON, Ximena Jazmin
6 BUENO DOMINGUEZ, Yaylen Anyhelia
7 CARRILLO SALDAÑA, Juan Diego
8 CASTAÑEDA RIVERA, Gabriel Jesus
9 CHACON VENTOCILLA, Thomas Brayan
10 CHAVARRIA MAMANI , BRENDA SHIOMARA
11 CUELLAR SANCHEZ, Maria Jose
12 DAMIAN MARTINEZ, Samir Didier Alain
13 ESPINOZA SALAS, ESTRELLA MARIA
14 ESTELA BUSTAMANTE, Snayder Zmith
15 ESTELA RAMIREZ, Edwin Kenyi
16 ESTRADA ROJAS, Sami Isabeth
17 HUARANCAY PAIMA, Eymi Danae

18 HUARANCAY PAIMA, Jhon Evans
19 LUNA LAURANTE BRIHAN JHOSEP
20 MEDER CURINUQUI, Camila Beatriz
21 MENDOZA MURO, Angie Lisbeth
22 PORRAS MAMANI, SEBASTIAN GEOVANNY
23 QUISPE ALFARO, JUAN MANUEL
24 RIMACHI QUIÑONES, LEYDI LUANA
25 SANCHEZ CONSUELO, BRIANA YANIRA
26 SOBRADO ALEJANDRIA, Khiara Itzel
27 TURPO MONSALVE, Runy David
28
VILCHEZ QUISPE EMI
------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 1° A

FICHA
SOY UNA PERSONA ÚNICA Y VALIOSA
PROBLEMATIZACIÓN
Escuchamos la situación siguiente acerca de Susi y su hermano Alberto:
RESPONDEMOS
1 ¿Qué están haciendo Susi y su hermano alberto?
Están --------------------- en el ---------------------
2. ¿Qué han descubierto Susi y su hermano Alberto frente al
espejo?
Qué son ----------------------------------------------
3. ¿Te pareces a tu compañero que está a tu lado?
------------------------

4. Completo
5. Escribo mis cualidades
Escribo cómo me siento al conocer las cualidades que ven en mí.
Me llamo --------------------------------------------------
Mis apellidos son --------------------------------------------
Mi físico
Soy ------------------------------------------------------
Mi cabello es -----------------------------------------------
Tengo ojos de forma -----------------------------------------
De color --------------------------------------------------
Mi piel es -------------------------------------------------
Cualidades
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------

UNIDAD 4
Título: Soy una persona única y valiosa
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : jueves 22 de junio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
AREA Personal social
Competencia / Capacidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
•Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Evaluación
Comunicar sus
características físicas,
cualidades y preferencias
(los juegos, lugares,
comida que le gusta, etc.
(metas).
-Expresa sus características
físicas, cualidades y
habilidades.
-Explica las razones de aquello
que le agrada de sí mismo.
-Identifica sus
características
físicas,
habilidades, y
gustos.
Lista de cotejo.
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de actividad física)
• Recordamos el tema anterior y preguntamos
-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión :Hoy identificarás algunas
características físicas , cualidades y habilidades que hacen de ti una persona importante y
valiosa.
- Comunicamos los criterios de evaluación:
¿Cuáles son tus características físicas y cualidades ?

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
•Recordamos el texto anterior
Terminada la lectura de la situación los invitamos a preguntar a su compañero a realizar
las siguientes preguntas:
- ¿Qué características físicas tengo?
- ¿Qué cualidades has visto en mi ?
Después de responder analizamos la siguiente información
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Recordamos ¿Qué son características físicas?
Además, recordamos que las habilidades es lo que podemos hacer de manera destacada como el nadar,
dibujar, colorear y realizarlo muy bien.
Acuerdo y toma de decisiones
-Entregamos un papelógrafo a nuestros niños pedimos que se dibujen y a continuación entregan a su compañero su
dibujo y ellos colocarán sus características físicas y luego se lo devolverán .
-A continuación, cada uno colocará sus cualidades y su habilidad.
-Socializamos los dibujos .
Nos comprometemos a aceptarnos y amarnos tal como somos.
cierre

METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han sentido en la
sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades realizaron para
comprender el trabajo propuesto?
Nº
28
VILCHEZ QUISPE EMI
------------------------------------ --------------------------------------------

UNIDAD 4
Título: Parábola de la oveja perdida
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : miércoles 21 de junio
1.8 Área : Religión
AREA Religión
Competencia / Capacidad ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Se relaciona con su
prójimo de manera
fraterna y respeta las
expresiones de fe de los
demás.
-Comprende la
parábola e indica el
mensaje.
-Muestra interés
por conocer la
parábola de la
oveja perdida.
-Muestra
confianza y
agradecimiento a
Dios.
Lista de
cotejo.
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Con todos se les incentiva con una frase: “yo soy valiente, inteligente y
amoroso”

-Mostramos a los niños la imagen siguiente:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿De qué se tratará el tema de la clase del día de hoy?
-Los niños y niñas responden: ¿Ustedes han escuchado alguna parábola? ¿Les gustaría conocer hoy día
alguna parábola?
- A continuación, damos a conocer el propósito: Conocer acerca de la parábola la oveja perdida y
reflexionar sobre ello.
Luego les mencionamos los criterios de evaluación:
-Comprende la parábola e indica el mensaje.
VER
-Se lee la pequeña situación:
En el aula del primer grado estudia Noé, un niño muy inquieto, cierta vez se fueron a dar un recorrido
al parque para observar lo que hay alrededor, en un instante Noé se escapó sin que nadie se diera
cuenta, de pronto la maestra se dio cuenta, llamo a una madre, encargó a los niños y se fue en busca de
su pequeño alumno, luego de varios minutos, lo encontró jugando bajo un árbol, la maestra lo abrazo y
Noé pidió perdón por irse y preocupar a todos.
Luego de la situación reflexionamos:
-¿Qué paso con Noé?
-¿Qué hizo la maestra?
JUZGAR
-Les leemos el siguiente versículo:
- Los estudiantes observan el video de la parábola de la oveja perdida
https://www.youtube.com/watch?v=Rh44qpDoeKA
-Mencionamos que las parábolas eran historias que tenían una enseñanza acerca del
reino de los cielos.
-Después les pedimos que respondan :
- Cómo se llama la parábola?
- ¿Quién cuidaba de las ovejas?
- ¿Cómo se llamaba la oveja perdida?
¿Qué hizo el pastor cuando noto que le faltaba una oveja?
¿Cómo trata el pastor a sus ovejas?
Juan 10:11
Yo soy el buen pastor. El buen pastor da su vida por las ovejas.

Leemos el texto:
Lucas 19:10
Porque el Hijo del Hombre vino a buscar y a salvar lo que se había perdido.
Actuar
-Realizamos una oración pidiendo a Dios su ayuda para no salir del buen camino, realizamos
nuestro compromiso de seguir al buen pastor.
Nº
-Comprende la parábola de la oveja perdida e indica el mensaje.
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29
URURI BARTAREN , BRIANA DANNA
------------------------------------ --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

FICHA
Parábola de la oveja perdida
1.Ordenamos la secuencia de la parábola de la oveja perdida
Pintamos la respuesta adecuada
2. ¿Cómo se llama a quién cuida las ovejas?
3. ¿Cuántas ovejas cuidaba el buen Pastor?
4. ¿Qué ocurrió con una oveja?
PADRE CAMPESINO PASTOR
10 ovejas 100 ovejas 1 oveja
murió Se fue Se escondió

5. Delinea
6. Completa la frase:
• Jesús vino a ------------------------------ y ----------------------------------------
lo que se había -----------------------------------------------------------------------
7. Descubre el mensaje:

UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás
Título: Me conozco y me quiero (autoestima)
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : lunes 12 de junio
1.8 Área : TUTORIA
INICIO.
-Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida al nuevo nivel que ingresan y a una nueva semana
de recordar los aprendizajes alcanzados.
- Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria que uno de los
integrantes de los grupos realice la oración.
I. ANTES.
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA
Personal. Formativa Tutoria grupal
PROPOSITO: Reconocer y aceptarme como soy y cómo son mis compañeros y compañeras.
¿Qué buscamos?
Que los niños aprendan a reconocer y aceptarse como son y cómo son sus compañeros y compañeras.
II. DURANTE.
MOMENTOS
SESIÓN
Apertura. -Después de las actividades permanentes y la activación física, el docente tutor pide a los estudiantes.
•Observan el vídeo “Me agrado a mí misma”
https://www.youtube.com/watch?v=N2gYipqPhtg
•Dialogamos: ¿Cómo se llama la niña del cuento?, ¿Qué le agrada de sí misma?, ¿Qué no le preocupa a la
niña?, ¿Qué opinas de lo que piensa?, ¿Ustedes se conocen?, ¿Qué les agrada de ustedes mismos?, Por qué
debemos aceptarnos tal y como somos?, ¿Por qué debemos aceptar a los demás tal y como son?
•Solicitamos observar con atención y leo lo que dicen la niña y el niño.
Dialogamos sobre las siguientes preguntas:
- ¿Qué observo en las imágenes?|
- ¿Qué les gusta hacer? ¿Cómo se sienten cuando hacen lo que les gusta?
- ¿Es importante conocer nuestras cualidades y lo que mejor sabemos hacer? ¿Por qué?

Contenido o
desarrollo.
-Les leemos el texto siguiente
¿Quién soy?
Cada persona es única, valiosa y tiene características que lo hacen especial: rasgos físicos,
sentimientos, gustos, interés, así como capacidades, como por ejemplo para estudiar o habilidades
para andar en bicicleta; todo ellos forman parte de nuestra identidad personal. Conocerte y
valorarte fortalece tu autoestima, porque así descubres quien eres y la capacidad que tienes para
lograr tus metas.
Seguramente algunos rasgos de ti te gustan más que otros, pero para conocernos y valorarnos
también es importante tomar en cuenta lo que no nos gusta o las habilidades que no tenemos
desarrolladas, para reconocer que forman parte de nosotros y luego mejorar lo que podamos.
La autoestima es el sentimiento que nos hace querernos a nosotros mismos. Se da cuando nos
conocemos, reconocemos nuestras áreas que podemos mejorar, nos aceptamos como somos y
valoramos nuestra forma de ser.
•Se dibuja y reconoce sus características, cualidades y habilidades
Completamos un corazón con la frase me quiero porque soy:
Cierre. • Responden a las preguntas ¿Cómo se han sentido de reconocer sus características,
cualidades y habilidades?, ¿Han reconocido las características, cualidades y habilidades de
sus compañeros y compañeras?, ¿Cómo se sienten de intercambiar las tarjetas con sus
compañeros y compañeras?, ¿Por qué es importante conocernos y valorarnos?, ¿Por qué es
importante reconocer a nuestros compañeros y valorar sus características personales?
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
DESPUES DE
TUTORÍA
- Comparten si en familia se pueden expresar lo que piensan.
Ideas Fuerza: Debemos expresar lo que sentimos eligiendo cuál seria la mejor forma.
------------------------------------- --------------------------------------------
Me quiero porque:
----------------------
----------------------

Ficha
Me conozco y me quiero (autoestima)
1. Completa

2. Dibujo mis actividades que realizo de forma destacada:
3. Completa el corazón :
Me quiero porque:
Soy --------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
------------------------------------------------
---------------------------------------------

UNIDAD 4
Título: Nino se divierte
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 20 de junio (PLAN LECTOR)
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evaluación
- Identifica información que se
encuentra en distintas partes del
texto de acuerdo con su nivel de
apropiación de la lecto-escritura.
-Escribe textos usando palabras
de acuerdo a lo que quiera
transmitir
•Obtiene información de
un texto corto.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Escribe los alimentos
saludables que observa de
acuerdo a su nivel de
escritura
-Relaciona las palabras
con las imágenes
- Responde a las
preguntas de la lectura
de acuerdo a su nivel de
escritura.
Lista de cotejo.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos
-Preguntamos: ¿Qué nombre tienen las imágenes que observamos
DESARROLLO

Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto para conocer informacióndel personaje
principal”
Cominicamos los criterios de evaluación
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.
ANTES DE LA LECTURA:
-Les pedimos que escuchen el título del texto y observen la imagen
-Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :
DURANTE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes escuchar el texto, LUEGO leemos y encerramos las palabras subrayadas.
- ¿Qué pasará en esta historia?
- ¿Cómo se divertirá Nino?
- ¿Qué tipo de texto será?

DESPUÉS LA LECTURA:
Respondemos:
1. ¿Quién nada en la piscina?
2. ¿Cómo se llama la mamá del personaje?
3. ¿Qué le pone en la mesa su madre?, marca con un aspa la respuesta
correcta:
4. Escribe lo que vio Nino
Vio una ------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Crees que Nino se calmó después que vio a la araña?,¿por qué
................................ porque su ---------------------- --------------------- ----------
---------------------------------------
6. Escribe el nombre de las imágenes:
Ordena las sílabas y escribe la palabra correcta:
Jugo de papaya Jugo de pera y
pastel de chocolate.
Jugo de piña y pastel
de castaña.
--------------------------------------- --------------------------------------------- ---------------------------------------------------------

CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nº
•Obtiene información de un texto corto.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Escribe palabras y oraciones referidas al texto
Lo logré Necesito
ayuda

28 VILCHEZ QUISPE, EMI
29 URURI BRIANA
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

UNIDAD 4
Título: Presentamos la unidad 4
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 20 de junio
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Evaluación
-Participar en conversaciones
respondiendo preguntas o haciendo
comentarios sobre el tema. Opinar
sobre lo que le gusta y le disgusta
sobre el texto que escucha.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
-Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición y secuencia), a
través de algunos
conectores.
- Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
Participa en un diálogo de
presentación de la
experiencia empleando
recursos no verbales
(gestos y movimientos) para
el desarrollo de sus ideas y
las respuestas que brinda.
Lista de cotejo.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos
-Presentamos el monólogo siguiente:

-Luego preguntamos:
¿Qué menciona el niño?
¿Con la información podemos saber sus gustos?
¿Cuándo mencionamos cómo es nuestro cuerpo , a qué nos referimos?
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase: Hoy conocerán y opinarán sobre la importancia de las actividades de
aprendizaje que se trabajará en la nueva unidad de aprendizaje.
Leemos los criterios de evaluación:
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno al título de la unidad “Soy único y valoro a los demás”
ANTES DEL DIÁLOGO
• Se establece los acuerdos para el dialogo en parejas o en grupos.
• -Pronuncia con claridad las palabras.
• -Usa un volumen de voz adecuado.
• -Respeta el turno de participación.
• -Escuchar con respeto a los participantes de acuerdo al tema.
• Guardar silencio para escucharnos.
• Con todas las consignas nos preparamos al diálogo.
DURANTE EL DIÁLOGO
Se formula las preguntas siguientes para iniciar el diálogo:
Empezamos el conversatorio preguntando:
-¿Eres único o única?
-¿Sabes que significa valorar a los demás?
-¿Conoces tus caulidades?
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
-Mencionamos que en esta unidad responderemos a la pregunta:
• ¿Cómo puedo valorar mis cualidades y de los demás?
• ¿Qué actividades podríamos proponer para fomentar un espacio de dialogo en el aula?
•¿Qué datos tiene el DNI?
•¿Qué derechos tenemos?
• Luego de respondidas las preguntas mencionamos lo que trabajaremos en esta cuarta unidad.
-Trataremos de nuestras cualidades, caracteristicas físicas, identidad que nos hace únicos y
únicas.
-Completamos nuestros DNI e identificamos los datos que se encuentran en este documento
- Haremos un álbum de cómo fuimos cambiando

Nº
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
-Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
- Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29
URURI BARTAREN , BRIANA DANNA
------------------------------------ --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

UNIDAD 4
Título: Soy única y especial
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : jueves 22 de junio
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evaluación
- Identifica información que se
encuentra en distintas partes del
texto de acuerdo con su nivel de
apropiación de la lecto-escritura.
-Escribe textos usando palabras
de acuerdo a lo que quiera
transmitir
•Obtiene información de
un texto corto.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Escribe los hechos del
texto de acuerdo a su
nivel de escritura
-Relaciona las palabras
con las imágenes
- Responde a las
preguntas de la lectura
de acuerdo a su nivel de
escritura.
Lista de cotejo.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos e iniciamos con la pregunta siguiente:
¿Todos somos iguales?
¿Por qué no eres igual a tu amigo?
-Presentamos esta imagen siguiente y dialogamos ¿Estos pájaros son iguales?

DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto para identificar por qué somos únicos y
valiosos”
Cominicamos los criterios de evaluación
• Obtiene información de un texto corto.
• Escribe los hechos del texto de acuerdo a su nivel de escritura
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.
ANTES DE LA LECTURA:
Invitamos a los niños a leer el título y observar la imagen del texto:
DURANTE LA LECTURA:
Soy única y especial
- ¿Qué pasará en esta historia?
- ¿De quiénes se hablará?
- ¿Qué tipo de texto será?

DESPUÉS LA LECTURA:
1.¿Qué hizo el ave de la jaula para descubrir de donde venían los cantos?
2.¿Qué hicieron las otras aves al verla?
3.¿De qué se dio cuenta el ave sin nombre al ver a las otras aves?
4. Completa:
4.1-Aurora tenía una -------------------------------- en el pico
4.2-Micaela volaba muy --------------------------------------
4.3-Delfina tenía unas grandes --------------------------------
5.¿Cómo hizo el ave sin nombre para tener uno?
6. ¿Qué aprendió el ave sin nombre?
7. ¿Cuál es el nombre que eligió el ave que se escapó de la jaula?
CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nº
•Obtiene información de un texto corto.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Escribe los hechos del texto de acuerdo a su nivel de
escritura
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Experiencia de aprendizaje 4:
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Nuestras veinte cualidades
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 20 junio 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
3.SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• Saludamos a nuestros estudiantes, realizamos nuestras actividades permanentes (10 minutos de actividad
física)
• Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre su conocimiento acerca del término
CUALIDADES.
• Nombramos las cualidades de algunos de nuestros estudiantes, de ser posible graficamos o escribimos en la
pizarra.
• Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a contar las cualidades que podemos tener”.
• Junto con los niños recordamos nuestras normas de convivencia.
DESARROLLO
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia /
Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluació
n
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y las transforma en
expresiones numéricas de
adición o sustracción.
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 30.
Realiza sumas
siguiendo
procedimientos.
Escala de
valoración

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
- Con la ayuda de una ilustración presentamos una lista de
cualidades que podemos tener.
- Preguntamos ¿Cuántas cualidades hay en total? ¿Podemos
seleccionar algunas que nos identifiquen?
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
- Seleccionamos con la participación de los estudiantes 20
cualidades que representan a la mayoría de estudiantes.
- Contamos verificando que haya 20.
- Pedimos que cada niño o niña nombre cuantas son las cualidades
que tienen.
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
- Pedimos que se unan en parejas, entregamos a cada uno la mitad
de una hoja bond y pedimos que en él escriban la cantidad de
cualidades que tiene cada columna
- Con la participación de los estudiantes sumamos cu
- Representamos gráficamente para poder ver como se juntan
los números. Nos apoyamos con la pizarra.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
• Explicamos gráficamente utilizando la yupana.
- Entregamos sus cuadernos de trabajo para que resuelvan la página 61 y reforzamos con el método trabajado.
- Observamos como resuelven cada situación.
FORMALIZACIÓN
- Separamos en grupo a los estudiantes. Entregamos papelotes con relaciones de números para juntar
y pedimos que los estudiantes junten y resuelvan los ejercicios propuestos.
- Resolvemos los ejercicios finales de la página 62
REFLEXIONO
- Comentamos sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas, tales como: ¿Qué pareja tenia
más cualidades? ¿Quién es él o la estudiante que se identificó con más cualidades?
- Escribimos los resultados finales en la pizarra.
- Resuelven fichas aplicativas
CIERRE

• Hacemos un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les
pareció difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea
algunas preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre las cualidades? ¿Consideras que es
importante reconocer nuestras cualidades? ¿Qué otros objetos podemos juntar?
N APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS:
• Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 30.
I P L
29 URURI BRIANA
30
31

Experiencia de aprendizaje 4:
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Represento el número de mi edad
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : jueves 22 junio 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
- Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. (10 minutos de actividad física)
- Le recuerdo la sesión anterior. Mencionamos que todos tenemos distintas características que nos representan,
una de ellas es nuestra edad por ello es necesario que la identifiquemos y también conocer la edad de las personas
de nuestro entorno.
- Les comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar el número de mi edad”.
- Recordamos nuestras normas de convivencia para realizar nuestra sesión.
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia /
Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión del número.
Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50 objetos y de
la comparación y el orden entre dos
cantidades.
Representa
números hasta
20.
Escala de
valoración

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
• Se menciona que para realizar la representación de las edades utilizaremos una tabla de ejemplo con las
edades de los hermanos de Mario.
NOMBRE EDAD REPRESENTACIÓN
MODO A MODO B
4
12
7
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
• Colocamos la imagen de la tabla en la pizarra y pedimos que uno por uno los estudiantes pasen a la pizarra
y dibujen la representación gráfica de su edad.
NOMBRE EDAD REPRESENTACIÓN
• Al terminar leemos las cantidades de cada sección.

ELABORA UNA ESTRATEGIA
• Recordamos lo realizado en clases anteriores respecto al concepto de decenas y unidades, mencionamos
que en edades mayores de 9 años debemos representarlas también con decenas.
• Reforzamos la comprensión del tema leyendo la tabla de Lola.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
• Partiendo del ejemplo mostrado representamos gráficamente los números del 11 al 20.
• Entregamos papelotes con la siguiente tabla para que puedan realizar en grupo.
CANTIDAD REPRESENTACIÓN
MODO A MODO B
11
18
13
14
15
19
17
20
• Observamos el proceso de resolución de cada grupo y corregimos si es necesario
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
• Entregamos los cuadernillos y resolvemos el cuadernillo del MED con el apoyo de la pizarra (páginas 63 y 64).
• Monitoreamos las actividades realizadas por los estudiantes.
• Pedimos que algunos de ellos nos expliquen el criterio que nos expliquen brevemente como lo están resolviendo.
CIERRE
• Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron? ¿para que servirá aprender a utilizar las tablas de conteo? ¿por qué?
• Pedimos que los niños se agrupen entre niños y niñas y presentamos gráficamente la cantidad de niños
y niñas que hay en el salón.
• Felicitamos por el esfuerzo realizado.

N APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS:
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
I P L
29 URURI BRIANA
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