Este documento discute la importancia de la convivencia y la prevención de la violencia en las escuelas. Argumenta que la escuela debe proporcionar formas de relación y mecanismos de convivencia que reconstruyan los lazos sociales y articulen valores para el bienestar. También sugiere que se deben crear espacios para el diálogo y aprendizaje compartido sobre normas sociales. Finalmente, enfatiza la necesidad de que las escuelas implementen programas e instancias coherentes de prevención de indisciplina y violencia a

1. Convivir,aprendery enseñar en elaula.
Norberto Boggino
En los últimos años nos encontramos en un descontrol de rompimiento se lazos,
en dilemas que por su relevancia los tendremos que transformar en problemas y
buscar soluciones que logren creara necesidad de rescatar los derechos humanos
y nuevos modos de vivir, nos dirigimos a todos los problemas que surgen en las
escuelas primarias, en la familia, en deportes y en toda la vida cotidianamente ,
estamos a tiempo de poder hallar soluciones o alternativas con el propósito de
poder construir de nuevo los lazos sociales y convivencia , por medio del trabajo
que como docentes desempeñamos, con el conocimiento de las normas sociales y
valores respetando así las diferencias de cada uno . Durante los últimos años de
igual manera la escuela y el aula fueron sustituidos, la sociedad a cuestionado el
ideal que tiene la escuela como lugar de encuentro, armonía y pacificidad así
como libre de conflictos, uno de los causantes que impacta en los alumnos son los
procesos conyugales, tanto en lo social, como institucional y familiar, estos han
roto las redes sociales y han llevado a generar nuevos sentidos y modos de
expresión de la violencia.
La función socializadora de la familia, la necesaria relación entre esta y la escuela,
violentan los vínculos sociales y pedagógicos que constituye el fundamento de
todo proceso educativo. La escuela debe proporcionar formas de relación y
mecanismos de convivencia, que posibiliten a reconstruir pautas de socialización
que regeneren lazos sociales, y que articulen sentidos para un bienestar en el
mundo.
Se quiere construir la convivencia como instancia de prevención de violencia y que
comprenda a todos los involucrados los docentes, directivos, los no docentes y
alumnos, en todos los espacios y tiempos ya que no ha sido muy productiva la
condena de la violencia con relación al cambio de conductas y actitudes.
A la convivencia se le trata de apostar sistemáticamente al dialogo, la
comunicación, la reflexión crítica, basada en confianza y normas, de valores que

2. permitan la vida en la sociedad, ya que la convivencia no se construye ni se logra
con reglamentos ni con acciones coactivas ni con imposiciones o simplemente a
través de la mera transmisión discursiva de valores. El motor de la convivencia es
el conflicto socio-cognitivo ya que es el motor del aprendizaje de las normas
sociales y valores, por ello se considera necesario que se abran espacios de
reflexión crítica y de aprendizaje compartido.
Nos dice que la clase es el lugar por excelencia para aprender conviviendo y
convivir aprendiendo, y lo que se quiere lograr es de crear espacios que posibiliten
el encuentro con el otro, con el diferente y el semejante.
El punto de partida para todo programa o proyecto de prevención de indisciplina y
violencia lo constituyen determinados acuerdos mínimos que comiencen a dar
forma a proyectos institucionales, y con ello a dar coherencia a las nociones de
directivos y docentes. Existen tres modalidades educativas para analizar las
relaciones entre pedagogía y conflicto: - castigar el conflicto, -negar e invisibilizar
el conflicto con el fin de controlar las disfunciones y visibilizar el conflicto y
comprenderlo como componente dinamizador, nos da un ejemplo que en la
escuela Aurora las modalidades más usuables para abordar los hechos de
violencia institucional en la escuela son el 70% negar o invisubilizar el conflicto,
que es cuando los docentes ignoran por completo la situación problemática que se
está llevando, el 10% castigar, que se sanciona a las personas que provocaron el
problema y un 30% se visibiliza el conflicto que es cuando se lleva a la toma de
decisiones y de soluciones, todos estos porcentajes ha llevado a los individuos y
docentes al individualismo y a la fragmentación del tejido grupal e institucional a la
carencia de solidaridad y a la ruptura de las redes de cooperación y participación
conjunta. Nos menciona otro ejemplo que es en la escuela Ausejo donde gobierna
la coherencia y en la esfera de la convivencia se promueve en los alumnos, en
general, compromiso e interés, las modalidades más usuales son las siguientes el
10% negar o invisibilizar al conflicto, el 10% castigar y el 80%visibilizar el conflicto
y tomarlo como una resolución.

3. Consideramos que la violencia se origina y manifiesta en conflictos en el interior
de relaciones y vínculos, se nutren de sentimientos, representaciones y
significaciones imaginarias cuyo contenido es extraído principalmente del mundo
interno de los sujetos implicados en los conflictos interpersonales, promover
proyectos o programas conlleva a comprender las diferencias componentes de la
trama de producción de dichos hechos y la lógica de construcción de las escenas
violentas y ello supone a la vez analizar dichas escenas desde el paradigma de la
complejidad, el abordaje de problemas más complejos como la indisciplina o la
violencia tendrán que ser pensados y planteados en forma institucional e
indefectiblemente, se necesita que las acciones de cada uno de los agentes
educativos sea coherente porque de lo contrario, si cada uno pinta un color
diferente los alumnos terminaras rayados.
Es necesario que la escuela se planteen instancias, proyectos o programas de
prevención de indisciplina y violencia, ya que es una institución y como tal tiene
que articular lo instituido y la acción instituyente.