Este documento describe los diferentes tipos de medios o instrumentos que pueden usarse en el entorno educativo. Explica que los medios sirven para conectar a las personas y transmitir información, y pueden ser biológicos como el habla y la vista, o tecnológicos como proyectores y computadoras. También discute formas de clasificar los medios según su uso cognitivo, costo y tiempo requerido, así como su impacto en términos de definición baja o alta.

1. Sesión 6: Elementos del setting
educativo: los instrumentos
SESIÓN 6

3. Son unos aparatos que permiten el contacto entre quien expresa o
emite un mensaje y quien lo percibe. Su función es poner en contacto
a una o más personas y por tanto, son instrumentos que vinculan a
los seres humanos entre sí y con el mundo, estableciendo redes
físicas entre el universo próximo y lejano. Son vehículos/canales por
donde pasan imágenes, sonidos que llegan a un receptor desde el
ancho mundo.

4. Traducido técnicamente, los medios son una interfase entre el
universo emisor (codificador) y el universo receptor (decodificador).
Para poder usar estos medios, los actores comunicativos ego-emisor
y alter-perceptor (receptor), deben tener un lenguaje común, esto es,
un repertorio y un código de signos y convenciones compartidos. Lo
podemos visualizar en el siguiente esquema:

5. “El canal (medio) es el mecanismo físico de la comunicación: el texto
impreso de un libro, las ondas sonoras en una conversación, un receptor
de televisión, las señales nerviosas en el funcionamiento del cerebro
humano, las conexiones eléctricas entre los diferentes puntos de una
computadora, etc. En él se van confundiendo el soporte, la fibra nerviosa,
el circuito, el aire, y lo que transporta: impulsos eléctricos, ondas sonoras,
signos tipográficos reunidos sobre un rectángulo blanco colocado ante
los ojos” (Moles, 1983).

6. Sirve para trasmitir los contenidos de un programa y dirigir el
“universo” de la enseñanza, esto es, emite un mensaje (codifica un
trozo de ese “universo”) que transporta a través de un medio emisor
que le permite vincularse con alter-alumnos, quienes se sirven de un
medio receptor para percibir el “trozo de universo” mostrado-
enseñado por ego profesor (decodifican el mensaje) y convertirlo en
aprendizaje.
El medio/instrumento es el que permite la conexión virtual o real
entre el profesor y los alumnos.

7. • Los biológicos son medios directos que modulan las energías para
generar señales, son constitutivos de la naturaleza humana (por
ejemplo: el aparato fonador) y funcionan acoplados con otros órganos
correlativos, adecuados para captar las señales que aquellos emiten (por
ejemplo: el aparato auditivo).
Son una conquista ecológica ya que provienen de la dotación genética
y de la evolución del hombre como especie.
Los tecnológicos son indirectos y han sido fabricados por el hombre.
Son producto del trabajo humano: son instrumentos que obedecen a
un sistema técnico.

8. En la acción pedagógica tanto presencial como
virtual, ego-profesor y alter-alumnos se sirven/usan
medios biológicos y tecnológicos tanto para emitir
como para recibir. Los primeros se refieren
fundamentalmente al uso del habla y del cuerpo
como instrumentos expresivos y del oído y la vista
como medios receptivos.

9. Los actores educativos también
usan medios tecnológicos para
amplificar su alcance (micrófono,
proyector de cuerpos opacos, de
transparencias o “cañón”, etc.) y
su capacidad de discriminación
(para que se oiga y se vea
mejor).

10. Se refiere a que los medios están diferenciados por
sus usos cognitivos, es decir, unos son pertinentes
para la memorización y otros para motivar la acción;
de la misma manera que unos son más rápidos en
su emisión o transporte y otros más lentos.

11. Los medios pueden estar más o menos disponibles
tanto para el emisor como para el receptor; a veces
una escuela no cuenta más que con el pizarrón y
unas tizas y no es posible proyectar una filmina,
pasar un video, y en otros casos, los alumnos no
cuentan con computadoras o internet.

12. En este sentido, las producciones
audiovisuales o las videoconferencias
pueden ser más caras que la lectura
de un texto o la elaboración de un
esquema explicativo; asimismo,
implica un tiempo mayor o menor, es
así que redactar un escrito puede
llevar menos tiempo que la elaboración
de un documental.

13. Desde esta perspectiva, podemos proponer
cánones para el uso pertinente de los medios
comunicativos en el aula, los cuales se refieren a la
pertinencia cognitiva y al costo-tiempo del uso de
los medios, dado que la disponibilidad tiene que ver
con la opulencia//pobreza de medios en una
institución, la cual generalmente apunta hacia
aspectos administrativos, de financiamiento o de
planeación estratégica.

14. Canon del costo
Canon generalizado de la Canon de
estructuralista. McLuhan
comunicación

15. Moles (1983) propone que los medios sirven o alientan cierto tipo de
cogniciones y desalientan otras, o simplemente no son pertinentes
para ese uso cognitivo. Identifica 7 usos:

16. En este sentido y siguiendo a Moles, es posible clasificar
a los medios por su capacidad de inteligibilidad y su
capacidad de memorización:

17. El costo-tiempo se refiere a la gratificación que el usuario de una
tecnología recibe por el hecho de usarla, es decir, el tiempo y esfuerzo
en producirla. Para ello, Moles (1983) propone calcular o evaluar el
costo generalizado de la comunicación, para lo cual toma en cuenta
los siguientes elementos:
 Precio (alto-bajo) (A)
 La energía gastada (B)
 El tiempo invertido en efectuar la producción (C)
 La movilización de recursos mentales: esfuerzo cognitivo (D)
 El costo de riesgo: capacidad para aceptar un fracaso al utilizar el
medio (E).

19. Para McLuhan (1996) los medios pueden
clasificarse por la manera en que se integran al
sistema perceptivo humano, es decir, por su
impacto. Es así que pueden ser de baja definición
y requieren la participación activa mental emocional
del usuario, o de alta definición y requieren poca
participación

20. Los medios de baja definición son fríos y los
de alta definición son cálidos. Como
ejemplo de medios cálidos tenemos: prensa,
radio, cine y libro, y como ejemplo de medios
fríos: teléfono y televisión.

21. Aplicados al trabajo en el aula, podríamos
representarlo de la siguiente manera:

22. • Los pesados son permanentes y difíciles de
transportar, están confinados a un tiempo y tienen
un sesgo temporal.
• Los ligeros son menos duraderos y están
confinados a un espacio, además, son más fáciles
de transportar: sesgo espacial.