INTELIGENCIAS MULTIPLES

2. DINÁMICA

3. Tema: DIFERENCIAS DE
APRENDIZAJE
Objetivo
Los participantes podrán identificar su
tipo de inteligencia y su estilo de
aprendizaje por medio de dos test de
diagnóstico

4. “
”
Reflexionemos con el siguientevideo
DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE1INTELIGENCIAS M.mp4

5. Haz ahora
- ¿Qué fue lo que más le
llamó la atención del video?
- ¿Cuáles son los diferentes
tipos de inteligencias?
- ¿Qué tipode inteligencia
considero que tengo?

6. ¿Qué es la inteligencia?
La inteligencia es una capacidad mental muy general que implica habilidad para
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender
ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
No supone el mero aprendizaje de un texto, una habilidad académica específica
Resolver test de forma habilidosa.
Más bien refleja una capacidad amplia y profunda para la comprensión del
entorno, para ser capaz de capturar el significado de las cosas y darles un
sentido, o para ingeniárselas a la hora de saber qué hacer.

7. INTELIGENCIASMÚLTIPLES
Gardner propuso que la vida humanarequiere
del desarrollo de varios tipos deinteligencia.

8. Lingüística-
verbal
Lógica-
matemática
Física-
kinestésica
Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista
TIPOS DE INTELIGENCIAS

9. CARACTERÍSTICAS

19. • Emplea de manera eficaz las palabras, manipulando la
estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y
sus dimensiones prácticas.
Lingüística-verbal
• Maneja números, relaciones y patrones lógicos de manera
eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Lógica-matemática
• Usa el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos,
coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad, así como propioceptivas y táctiles.
Corporal
• Aprecia con certeza la imagen visual y espacial, de representarse
gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma,
la figura, el espacio y sus interrelaciones.Espacial

20. • Percibe, distingue, transforma y expresa el ritmo, timbrey
tono de los sonidos musicales.
Musical
• Distingue y percibe los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y responde de manera
efectiva a dichas acciones de forma práctica.
Interpersonal
• Autoinstrospección. Actua consecuentemente sobre la base de
este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad
de autodisciplina, comprensión y amor propio.Intrapersonal
• Distingue, clasifica y utiliza elementos del medio ambiente,
urbano, suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
Naturalista

21. No toma en cuenta las distintas facetas de la
cognición según la cual los individuos tienen
diferentes potenciales cognitivos así como diversos
estilos de aprender.
Laescuela evalúa periódicamenteel C.I.
midiendo inteligencia lingüística e
inteligencia lógico-matemática.
De acuerdo al Dr. Howard Gardner
durante los últimos 20años:

22. Es una herramienta para el desarrollo de un contenido en particular, consiste en ir
trabajando cada una de las inteligencias. Para llevarlo a cabo utilizamos la “caja de
herramientas”, son una serie de actividades propuesta para trabajar cada
inteligencia.
PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

23. Es importante la planificación y conocer las características de nuestro alumnado, indagar en sus
fortalezas y oportunidades de mejora. Es un método que favorece la inclusión de este tipo de
alumnado, debemos prestar especial atención a sus puntos fuertes para favorecer desde ahí su
aprendizaje.
1. Elcurso en el que vaaaplicar esta metodología.
2. Lamateria en la que la quiere impartir asus alumnos.
3. El objetivoque sedeseaconseguir al planificar e implementar la paleta.
4. Laselección de la caja de herramientas y actividades que mejor seajusten asusobjetivos,
teniendo en cuenta nuestra realidad de aula.
5. La construcción de la Paleta (ponga un título supaleta) y temporalización de sus actividades en el
aula.
CONTENIDO DE LAPALETADE INTELIGENCIASMÚLTIPLES

24. 3 SESIONES

26. PG
En equipos diseñar su propia
paleta de inteligencias múltiples.
• CURSO
• MATERIA
• OBJETIVO
• SELECCIÓNDE ACTIVIDADES
• TITULOYTEMPORALIDAD

27. PI
Resolver TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

28. ESTILOSDELAPRENDIZAJE

29. • Contacto visual con el material
• Piensaen imágenes
• Facilidad para establecer relaciones entre ideasy
conceptos
• Gráficos, cuadros, láminas, carteles ydiagramas
mejoran este tipo deaprendizaje.
• Videos, películas o programas decomputación
• Recuerdamejor lo que ha leído que loque ha
escuchado.
• Prefiere leer las fotocopias aseguir la explicación
oral
• Tomaránotas para tener despuésalgo queleer
• Un 40%y un 50%de la población poseeestilo de
aprendizajevisual.
VISUAL

30. AuditivoAprende
preferentementeescuchado
Piensay recuerdade
manera secuencial y
ordenada
Respondecon éxito al
estilo de enseñanza
másfrecuente en el
sistema escolar
Seadapta con facilidad
al formato de la clase
expositiva.
Tiene una gran
capacidad para
aprender idiomasy/o
música.
Loscassettesy discos,
las discusiones en
público y laslecturas
en vozalta, mejoranel
aprendizaje.
Recuerdamejor loque
escuchaque lo que
lee.

31. KINESTÉSICO
Interactuar físicamente con elmaterial.
Poseela manera máseficiente para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico.
Susaprendizajes son máslentos
Sedesempeña mejor en tareas de tiempo limitado y condescansosfrecuentes.
Lasactividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.
Puederecordar mejor lo quehace
Poseela manera menos eficiente para almacenar informaciónacadémica
Un 30%y un 50%de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico.
Seincrementa en la poblaciónmasculina.
Asociar los contenidos con movimientos osensaciones corporales.

32. “
”
EVIDENCIASQu_son_las_evide
ncias(youtube.com).mp4

33. PG
1.División de grupos.
2. Análisis del casosa resolver
3.Identificar diferentes actividades que nosayuden
atrabajar con tipo de inteligencia y estilo de
aprendizaje .
4.Exposiciones y socio drama de como van a
implementarlo en clase.

34. PI
ResolverTESTDE“Lynn O’Brien” TUESTILODE
APRENDIZAJE.

35. HABILIDADESYCOMPETENCIAS DELSIGLO
XXIReconocer las habilidades y competencias del siglo XXI para
empoderar a los estudiantes en el desarrollo de elementos cognitivos
y personales.

36. CREATIVIDAD
PENSAMIENTOCRÍTICO
COLABORACIÓN

37. CREATIVIDAD
 Lacreatividad esuna habilidad que senutre de la observación y el uso del conocimiento.
Estonos ayuda aser empáticos y agenerar ideas sobre la basede la realidad y los contenidos de
clases.Buenosejercicios para fortalecer la empatíason salir aentrevistar alos posibles
destinatarios de un proyecto o solución que queramos llevar acabo, observar lo que hacen
otros y/oconseguir consejo.

38. PENSAMIENTOCRÍTICO
Algunasde las herramientas de las que sevale el pensador crítico y que
tenemos que fomentar en las actividades y evaluaciones son la
inducción, la deducción y el pensamiento sistémico. Ésteúltimo se
entiende como el modo en que las partes de un todo interactúan para
producir un resultado general: la evolución de las culturas, dellenguaje,
los fenómenos naturales, el cambio climático, las crisis, la economía,los
sistemasmatemáticos, la mecánica,la electrónica, lainformática.

39. COLABORACIÓN
RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
TOMADE
DECISIONES
SIGNIFICATIVAS
TRABAJO
INDEPENDIENTE

40. PG
1.División de grupos.
2.Conversatorio grupal en alusión alas siguientes
preguntas:
• Cuálesson lasventajas de trabajar estahabilidad en la clase?
• Quéestrategias sepueden implementar en la clasepara fortalecer este tipo deactividad?
3. Exponerlo en el pleno através de un dibujo.

41. Cierre
DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE3CIERRE INTELIGENCIAS.mp4
Reflexionemos

42. Cierre
Enun post it:
1.Anota ¿Quéme llamó másla atención del
video?
2.Escribe cinco palabras que sehayan
quedado en tu memoria de estetaller.