Este documento resume los principales paradigmas y modelos en educación especial, incluyendo el modelo social de discapacidad, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud. Describe la estructura de la educación especial en Argentina y enfatiza la importancia de las trayectorias educativas integrales centradas en las necesidades y capacidades individuales de cada persona con discapacidad.
La atención de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, entre otras cosas, eliminar barreras ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.
Los ajustes razonables suponen una garantía al derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, al adaptar el entorno sociolaboral a sus características y necesidades.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
La atención de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, entre otras cosas, eliminar barreras ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.
Los ajustes razonables suponen una garantía al derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, al adaptar el entorno sociolaboral a sus características y necesidades.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Ponencia sobre la Evaluación del Modelo Social en la atención a las personas con discapacidad intelectual, impartida por Dolores de Pedro, Francisco Galán, Nuria Andreu y Sergio Siurana. Dentro del II Seminario Discapacidad Intelectual e Inclusión Social organizado por la Facultad de Ciencias Social y del Trabajo de la Universidad de Zaragoza y Atades. 27 y 28 de enero de 2014
Presentación "El desafío de trabajar las trayectorias escolares en la Escuela Primaria" en el marco de Jornada de Pedagógica de la Escuela Primaria N° 20 "Ricardo Berwyn" de la ciudad de Rawson de la Provincia del Chubut
La siguiente investigación busca acercarse, desde tres polos teóricos complementarios, a las significaciones que los sujetos reconstruyen de sus trayectorias educativas. La técnica de investigación idónea para este objetivo es el relato de vida, y es allí donde radica lo relevante de este estudio: la aplicación de una técnica investigativa esencialmente reflexiva a un proceso social estudiado tradicionalmente en relación sincrónica con su objeto de estudio.
Propuesta de implementación de un software de reconocimiento facial para el c...Jose Luis Rivera Guzman
En el presente documento se propone la implementación de un software de reconocimiento facial como una herramienta de accesibilidad a las TIC para estudiantes de educación básica con discapacidad motriz. El objetivo es concientizar a los maestros y autoridades educativas para convocar al desarrollo de un plan de estudios con una asignatura extracurricular en la enseñanza del programa informático.
2012 Aportes para la accesibilidad curricular desde la universidadAlicia Beatriz Lopez
Reflexión sobre el impacto que la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad tiene en el diseño de espacios virtuales de aprendizaje
Ipsos, empresa de investigación de mercados y opinión pública, divulgó su informe N°29 “Claves Ipsos” correspondiente al mes de abril, que encuestó a 800 personas con el fin de identificar las principales opiniones y comportamientos de las y los ciudadanos respecto de temas de interés para el país. En esta edición se abordó la a Carabineros de Chile, su evaluación, legitimidad en su actuar y el asesinato de tres funcionarios en Cañete. Además, se consultó sobre el Ejército y la opinión respecto de la marcha en Putre.
Reporte homicidio doloso descripción
Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
Países_por_participacion_porcentual_en_el PNB global (2024) .pdf
Power síntesis de ed. especial para 4
1. Ley de
Educación
Provincial
13688/07
(art. 39 y 40)
Ley de
Educación
Nacional
26206/06
(art. 42, 43,
44, 45)
¿Por qué Necesidades
Educativas derivadas
de la Discapacidad
Sujeto con DiscapacidadSujeto con Discapacidad
Convención sobre
los Derechos de las
personas con
Discapacidad,
2006/07
Clasificación
Internacional del
Funcionamiento de la
Discapacidad y la
Salud, 2001 (C.I.F.)
2. PARADIGMA
PEDAGÓGICO Y
CURRICULAR
TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS
INTEGRALES
Discapacidad : resultante de la
INTERACCIÓN ENTRE LA
PERSONA Y EL AMBIENTE EN
EL QUE VIVE
La autonomía, la integración, la
igualdad, las capacidades:
CALIDAD DE VIDA
Focalizada en las CONDUCTAS
FUNCIONALES y EN LAS
NECESIDADES DE APOYO
Desde laDesde la
EDUCACIÓN ESPECIALEDUCACIÓN ESPECIAL
Desde elDesde el
MODELO SOCIAL DEMODELO SOCIAL DE
DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
¿Desde qué Paradigmas y Modelos ?¿Desde qué Paradigmas y Modelos ?
3. Puntos de partida:
Sujeto de la Educación Especial
Enseñar y aprender ponen en
juego la proyección de las
capacidades y potencialidades
de todas las personas
El que aprende necesita de las
buenas expectativas y de la
confianza del que enseña
La discapacidad requiere de
APOYOS ESPECIALIZADOS
DISCAPACIDAD NONO ES
SINÓNIMO DE NONO
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
DISCAPACIDAD NONO ES
OBJETO DE DESTINO O
DETERMINACION
4. NIVEL Ciclo – Etapa - Año Edades
Inicial
Atención Temprana del Desarrollo Infantil 0 a 3 años
Maternal 45 días a 2 años
1° Sección - 2° Sección - 3° Sección 3 a 5 años
Excepcionalmente hasta
los 7 años
Primario
1° Ciclo Módulo 0 de TPP
6 a 14 años
2° Ciclo Módulos 1,2,3
C. Básicas
Secundario
Centro de Formación Integral para adolescentes,
jóvenes y Adultos 14 a 21 años
Formación General
1° Ciclo Básico
-
2° Ciclo Superior
Formación Técnica
Básica
-
Formación Técnica
Especifica
Estructura de la Educación Especial
5. Nueva normativa de Integración a partir de un trabajo
conjunto con los Niveles y Modalidades)
MULTIDISCAPACIDAD Y SORDOCEGUERA: Enfoques de currículum
ecológico-funcional. Capacitación con la Hilton Perkins en distritos de Moreno,
Merlo, La Plata y La Matanza
ALFABETIZACIÓN de alumnos adolescentes con Discapacidad Intelectual
ESCUELAS DOMICILIARIAS Y HOSPITALARIAS: Proyecto de atención
de alumnos en Secundario conjuntamente con la Dirección Provincial de Nivel
Secundario. Experiencias piloto en La Matanza, Avellaneda y Tandil
DISCAPACIDAD AUDITIVA: Proyecto de Bilingüismo. Capacitación de
MELSA. Incorporación de Interpretes de LSA para alumnos integrados en Nivel
Secundario
INCLUSIÓN EDUCATIVA CON LOS DIFERENTES NIVELES: Aportes
y Enfoques de Educación Especial.
6. ExperienciaExperiencia
Educativa eEducativa e
IndividualIndividual
de cadade cada
sujeto consujeto con
discapacidaddiscapacidad
LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALESLAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES
NACIMIENTO Y PRIMEROS AÑOS DE
VIDA: ATENCION TEMPRANA DELATENCION TEMPRANA DEL
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
NIÑEZ Y ADOLESCENCIANIÑEZ Y ADOLESCENCIA
INTEGRACIÓN ESCOLAR
INCLUSIÓN EDUCATIVA
INICIACION Y FORMACIÓN LABORAL
ADULTEZADULTEZ - PROVISIÓN DE APOYO
NECESARIOS PARA GARANTIZAR
UNA VIDA AUTÓNOMA
7. CONFIGURACIONES DE APOYO
REDES
RELACIONES
INTERACCIONES
(entre personas,
grupos,
instituciones)
-IDENTIFICAR
BARRERAS AL
APRENDIZAJE
- DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
ParaA través
Diseñar y
orientar la
TOMA DE
DECISIONES
EDUCATIVAS
ATENCION
ASESORAMIENTO
ORIENTACION
PROVISION DE
RECURSOS
CAPACITACION
SEGUIMIENTO,
ETC.
8. TRAYECTORIA
EDUCATIVA
INTEGRAL
Supone un recorrido no
lineal , no ligado a
estereotipos establecidos
Es flexible
Implica MULTIPLES FORMAS de
transitar una experiencia educativa
No LINEAL:
No configuración de itinerarios
“normales”: ESCALERAS,
PELDAÑOS, PIRÁMIDES…
(desde el espacio simbólico)
Sí un camino de construcción
permanente
UNA TRAYECTORIA ES UN
RECORRIDO :
-DE VIDA
-DE APRENDIZAJES EN CONTEXTOS
INSTITUCIONALES
Un recorrido implica SUJETOS
en SITUACIÓN de
acompañamiento y apoyo
ATENCION DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS SOCIALES Y
SUBJETIVAS EN CADA MOMENTO
DEL CICLO VITAL
9. Trayectorias educativas integrales
NIVEL INICIAL A.T.D.I.
NIVEL PRIMARIO EDUCACIÓN ESPECIAL
Un alumno con discapacidad puede…
Formación Prelaboral /
Laboral
NIVEL SECUNDARIO
Modalidad ADULTOS
FORMACIÓN
PROFESIONAL
11. “El cambio de la mirada sobre el sujeto en la educación
especial supone acabar con el concepto prejuicioso de
que el alumno con necesidades educativas especiales es
igual a su deficiencia diagnosticada (un síndrome de
Down, un paralítico cerebral, una psicótica, un sordo o un
ciego…) o es un objeto de tratamiento separado y
específico cuando no un <niño eterno>, … para pasar a
verle como un ser humano completo…
…alguien con quien preguntarnos por sus interrogantes,
por su deseo de saber, por los saberes que le da su
experiencia y, por tanto, un sujeto que exige nuestra
respuesta…”
Núria Pérez de Lara
“La capacidad de Ser Sujeto”