Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas e intervalos en otros contextos. La sesión aborda el tema de realizar operaciones con intervalos para resolver un problema sobre las temperaturas en la ciudad de Juliaca en verano e invierno. Los estudiantes deben representar los datos del problema usando notación de intervalos y conjuntista, realizar operaciones como unión, intersección y diferencia con intervalos, y resolver la situación planteada.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3.3.
Título: Medidas, intervalos en otros contextos

2. I. DATOS INFORMATIVOS
I.E Casa Grande FECHA 28/05/18 TIEMPO
DOCENTE Amalia Olivares Sánchez GRADO/ SECCIÓN 3° A
135 min
ÁREA Matemática UNIDAD DIDÁCTICA III
PRODUCTO
VISIBLE Participan activamente. Respetan las opiniones de sus compañeros.
TANGIBLE Ficha de trabajo N° 01, C.T.
EJE TEMÁTICO Educación, salud y bienestar.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y
numéricas de los intervalos.
Elabora y usa estrategias
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
III. SECUENCIA DIDACTICA
M.
P.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS
MATERIAL
ES
RECURSOS
TIEMP
O
INICIO
Problematización
Se presenta la situación problemática Ficha de trabajo N° 01. Ficha
trabajo
20 min
Propósito
Se presenta el propósito de la sesión “Realizar operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento con intervalos”
Oral 5 min
Motivación
Permanente y en función delo contexto y circunstancia del ambiente en
aula-
Oral 10 min
Saberes previos
Responde las siguientes preguntas: ¿Qué tema abordamos la última
clase?, ¿Conocemos nuestro estado nutricional?, ¿Qué es un intervalo?,
¿Cuántas clases de intervalos conocen?, ¿Cómo podemos realizar
operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento con
intervalos?, etc.
Oral 10 min
DESARROLLO
Gestión
Acompañamiento
y desarrollo
de competencias
Comprensión del problema
Dialogan sobre el problema propuesto referido a las temperaturas en
la ciudad de Casa Grande y asumen compromisos de cuidado de su
salud ante los cambios bruscos de temperatura.
Explicando con claridad de que trata el problema y que es lo que
solicitan.
Oral 20 min
Búsqueda de estrategias
Seleccionan los datos del problema que estén referido a intervalos.
C.T 30 min
Representación (concreto-simbólico)
Expresan los datos del problema en intervalos, representan intervalos
en forma simbólica y grafica.
Realizan procedimientos para realizar las operaciones unión,
intersección, diferencia y complemento con intervalos..
Formalización
Consolidan y comparan sus resultados de las preguntas formuladas en
el problema y desarrolladas operando intervalos, concluyen y/o
sistematizan la información.
Cuaderno 10 min
Transfiere
Resuelven la situación problemática planteada en su C.T. Pag. 34 y 35.
Desarrollo de la ficha de trabajo N° 01
Cuaderno 20 min
CIERRE
Evaluación
Escuchan la explicación final, registran la información en su cuaderno.
Socializan la coevaluación y Metacognición de su C:T.
Guía de
Observaci
ón
10 min
Próxima clase: Traer alimentos y frutas que consumes en tu desayuno.

3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Guía de observación
MATERIALES y/o RECURSOS: Texto Escolar 3° Matemática, Cuaderno de trabajo, Ficha de trabajo, calculadora, papelotes,
etc
Cuaderno de trabajo: C.T.
………………………………………
V ° B°Asesor
Freddy Mandujano Aliaga
……………………………………………………….
Docente
Amalia Olivares Sánchez

4. FICHA DE TRABAJO N° 01 – Sesión N° 3.3.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Reforzando mis aprendizajes (Desarrollar en su cuaderno)
En la Ciudad de Juliaca normalmente se registra, en invierno,
una temperatura que va desde los -8°c hasta los 17°c. En
cambio en verano tiene una temperatura mínima de 3°c y una
temperatura máxima de 18 c°
a) Representa la variación de temperaturas en verano e
invierno usando notación de intervalos y notación conjuntista
TEMPERATURAS INTERVALOS
REPRESENTACION
SIMBOLICA
REPRESENTACIÓN GRAFICA
VERANO
INVIERNO
b) A que intervalo pertenece la temperatura mínima y máxima de Juliaca.
c) ¿Qué temperaturas son comunes a invierno y verano en Juliaca?
d) ¿Cuál es el intervalo de temperaturas posibles solo en invierno?
e) ¿Cuál es el intervalo de Temperaturas posibles solo en verano?
f) Si consideramos el intervalo]-4,4] ¿Qué intervalos representan las demás
temperaturas registradas en Juliaca?
1. Resolver la situación problemática de la página 34 y 35 de su cuaderno de trabajo.
2. Completar la siguiente tabla
2. Dados los siguientes intervalos efectuar las operaciones indicadas.
A = ] -7 ; 4  B =  2 ; 8 
C =  - 1; 6  D =  – 3; 7 
(1) A B (2) B – A (3) (A – C)  D
(4) A B (5) B  C (6) (C – A ) B
(7) A  D (8) C  D (9) (A – C) – B
(10) A – D (11) B  D (12) B  ( C  A)
(13) D – A (14) B – D (15) ( A  B) – C
(16) A – B (17) C  D (18) (A  D)  C
2. Dado: A = ]
2
;
] 
 , calcular: Ac
3. Sean los intervalos: A= }-10; 6] ; B = ] –7;9[ ; C= [ -4; 12] ; D = [ -11; 11]
Calcular: (AB)  (CD)
Dar como respuesta la suma de sus valores enteros.
4. Si x   – 8; – 3], ¿A qué intervalo pertenece: 3x – 5 ?
EN FORMA DE
INTERVALOS
EN FORMA CONJUNTISTA EN FORMA GRÁFICA
[3; 5]
{x/x є R, –7< x <1}
{x/x є R, x ≤ 0}
]– 2 ; +[
]– ; –π]
- 3/2 +
–3/4 1/3

6. GUÍA DE OBSERVACIÓN - SESIÓN Nº3.3.
Medidas, intervalos en otros contextos
Grado/Sección: 3°A Docente: Amalia olivares Sánchez
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Justifica las relaciones entre expresiones
simbólicas, gráficas y numéricas de los
intervalos
Elabora y usa estrategias
Realiza operaciones con intervalos al
resolver problemas.
º APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 P
01 ABANTO RAMIREZ, CARLOS MAURO SEGUNDO
02 BANCES FLORES, DIEGO ANDRE
03 CABANILLAS ROMERO, JHOE ALEXANDER
04 CASTRO LOPEZ, VERONICA JAZMIN
05 GONZALES VILLANUEVA, JUANY JEANSET
06 GUZMAN VARGAS, ANGELINA
07 HUACCHA LIZANO, MELINA LIZBETH
08 IBAÑEZ CHAVEZ, DIEGO LEONARDO
09 LEON VELASQUEZ, JHADYRA BRIGETT
10 LUJAN CERQUIN, HECTOR JULIO
11 MELENDEZ YUPANQUI, MELANY YAHAIRA
12 MENDOZA TANTA, DIEGO ESTEFANO
13 MIRANDA CORREA, JORGE EDUARDO
14 MUÑOZ HUINGO, NATALY NICOLE
15 NARIO MARCOS, RICARDO ANDERSON
16 RUIZ ELIAS, ADRIANA CAROLINA
17 SAAVEDRA GONZALES, JOSE CARLOS
18 SARMIENTO MARTINEZ, GERALDINE YANITZA
19 SIPIRAN TIRADO, JAMBRY JOHANNES STHEFANO
20 TELLO BERMEJO, NAYELI YASAIDY
21 VALDERRAMA CABRERA, KAMYLA ALISSON
22 VILLARREAL TORRES, PRISCILA GEORGETTE
23
24
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Representa el lenguaje coloquial o verbal en expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos demostrando
perseverancia y responsabilidad.
2. Selecciona estrategias adecuadas para realizar operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento con intervalos en
un ambiente de respeto y compañerismo.
3. Resuelve problemas de contexto utilizando las operaciones con intervalos demostrando perseverancia.
4. Trabaja en equipo y responde a las interrogantes hechas por el docente demostrando respeto y compromiso.
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..
ASPECTO Malo Regular Bueno Muy bueno
VALORACIÓN 1 2 3 4

7. …………………………………………………………………………………………………………………..