Este documento describe una situación de aprendizaje en la que los estudiantes diseñarán sistemas didácticos con Visual Basic para apoyar a los docentes. Los estudiantes entrevistarán a un maestro, observarán su clase, e identificarán problemas y objetivos para el diseño de una aplicación. Luego, crearán pantallas, bases de datos y consultas para su sistema, el cual presentarán al maestro entrevistado originalmente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para diseñar sistemas de información

1. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE:
“DISEÑANDO SISTEMAS
DIDÁCTICOS CON VISUAL
BASIC”
ELABORADO POR: ISC.
CAROLINA CAMACHO VARGAS

2. PRESENTACIÓN
• La situación de aprendizaje “Diseñando
sistemas didácticos con Visual Básic”,
permitirá al estudiante indagar sobre
las formas de enseñanza dentro de la
institución a la que pertenecen, así
como ayudar a sus docentes
diseñándoles sistemas educativos
como apoyo para facilitar la enseñanza
dentro del aula de clase por medio de
sistemas interactivos de enseñanza
aprendizaje.

3. IDENTIFICACIÓN
Disciplina: Aplica una metodología
para el desarrollo y mantenimiento de
un sistema de información.
Objetivo: Promover en el alumno
habilidades para diseñar de forma
correcta un sistema de información
aplicable a la educación.

4. CONTENIDOS FÁCTICOS
Competencia profesional: Realizar el
diseño de un sistema de información.
Atributos de la competencia:
• Elabora el diseño de salidas de datos.
• Elabora el diseño de entradas de datos.
• Elabora el diseño de la interfaz del usuario
para un sistema de información utilizando
un lenguaje visual.

5. ESCENARIO
• Se desea implementar un software educativo que sirva
como apoyo al docente para impartir la clase de forma
creativa a sus alumnos. Los estudiantes deberán utilizar
visual basic para el desarrollo de su aplicación.
• Para ello realizaran una entrevista a algún docente de la
institución indagando que tipo de material utilizan para
impartir su clase, al termino de esta entrevista
recolectaran información y material importante para el
diseño de su sistema.
• Posteriormente ingresaran al centro de computo para
diseñar su sistema didáctico.

6. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y
NATURAL
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del estado de México
plantel Tenancingo, se encuentra ubicado en la carretera Tenancingo -
Villa Guerrero Km 2, ex hacienda de Santa Ana, Tenancingo, estado de
México, es una zona urbano- rural que cuenta con una tierra muy fértil,
que gracias a esta característica sus pobladores tienen como principal
fuente económica la floricultura. En la cabecera principal que es el
municipio de Tenancingo la población se dedica al comercio en general,
a la confección de rebozos, fabricación de muebles coloniales y canastas
tejidas con fibras vegetales.
Los problemas sociales que influyen de manera directa en la educación
es la necesidad de adquirir mano de obra barata para las labores del
campo, lo cual conlleva a los padres de familia a reclutar a sus propios
hijos para poder sacar adelante el trabajo, ocasionando altos índices de
deserción escolar.

7. • Los recursos y materiales con que cuenta el
plantel son los siguientes: cañones de
proyección, pantallas blancas para proyección,
internet, impresoras, computadoras,
fotocopiadoras, escáner, TV, libros, láminas,
pintarrones, videos y películas acordes a los
temas de cada asignatura.

8. Caracteristicas del grupo
• Algunos de los problemas sociales que
existen en la población estudiantil son la
falta de interés, alto índice de reprobación,
embarazo no planeado, migración en busca
de mejores expectativas de vida, integración
al mercado laboral, problemas de
orientación vocacional, malos hábitos de
estudio, falta de interés por superarse,
apatía para colaborar en equipo,
desintegración familiar y mal situación
económica.

9. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS:
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

10. Durante la fase inicial solicité a los estudiantes
realizaran una entrevista a algún docente del
plantel para reunir documentación importante
para el diseño de un sistema de información.
También solicitaron permiso para observar el
material utilizado por el docente para impartir su
clase. Se les pidió que identificaran problemas,
oportunidades y objetivos para poder diseñar
una aplicación que auxiliara a dicho docente.
APERTURA
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Una vez que se ha realizado la
observación de la clase, los
alumnos investigan las
características que debe contener
una interfaz de usuario.
El docente muestra un ejemplo de
pantallas de salida y
combinaciones de colores para el
diseño de pantallas.
El alumno retomará el diseño de
las consultas y reportes de su
sistema de información e
identificará la forma de
desarrollarlos de acuerdo a los
requerimientos determinados en
su investigación.
- Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
- Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
12. Analiza
aspectos
elementales sobre
el origen,
desarrollo y
diversidad de los
sistemas y medios
de comunicación.
Investigación
Identificar los
elementos que
deben ser
almacenados en su
sistema de
información.
Uso de la lógica de
procedimientos
Diagnóstica
Reporte de investigación

11. Observacion de la clase

12. Durante la fase de desarrollo los alumnos crearan las
pantallas principales de su sistema de información
eligiendo colores, imágenes , iconos y diseños que
hagan su sistema mas creativo, la s presentaran al
docente para su revisión y visto bueno.
Mostraran habilidades para trabajar en equipo.
DESARROLLO
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Determinación de colores, letras,
tamaños, imágenes, logotipos para el
sistema de información.
El alumno diseñará las pantallas de
salida de su sistema de información
(tamaño y tipo de letra, contenido y
estructura de sus consultas y
reportes).
Determinación de las tablas y campos
de la base de datos para el sistema de
información determinado.
Dibujo de cada una de las interfaces
del sistema de información.
Diseño de cada una de las consultas y
reportes del sistema de información.
- Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
- Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
12. Analiza aspectos
elementales sobre
el origen, desarrollo
y diversidad de los
sistemas y medios
de comunicación.
Interfaz del sistema
de información.
Base de datos del
sistema de
información.
Crear el Sistema
Formativa:
Pantallas de salida
(Heteroevaluación)
Diseño de tablas o
almacenes (Coevaluacion)
Formularios
(Heteroevaluación)
Diseño de consultas
(Heteroevaluación)

13. Diseño de prototipos del sistema

14. Durante la fase de cierre los estudiantes
harán uso de un lenguaje de programación
para codificar y enlazar las pantallas principales
con los almacenes de datos, desarrollarán su
sistema y lo terminarán, al final realizaran
pruebas de su funcionamiento y lo presentaran
al docente que entrevistaron al inicio para ver si
el sistema cumple con los fines para los que fue
diseñado. Presentaran su producto terminado
para su correspondiente evaluación.
CIERRE
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Cierre
Aprendizaje
Evaluación
Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
Creación de la base de datos en un
manejador de base de datos.
Desarrollo del diseño de las
consultas y reportes del sistema de
información en un programa visual
o en un manejador de base de
datos.
Entregar el sistema
terminado(programa)
Evaluación de segundo parcial
- Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
- Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
12. Analiza
aspectos
elementales sobre
el origen,
desarrollo y
diversidad de los
sistemas y medios
de comunicación.
Creación de la Base
de datos
Entrega del sistema
de información.
Lista de cotejo
Base de datos
Desarrollo de consultas
Lista de cotejo
Desarrollo de reportes
Lista de cotejo
Sistema
(Heteroevaluación)

15. REFLEXION FINAL
• Durante la aplicación de la situación de aprendizaje los
alumnos mostraron interés por realizar sus actividades,
aprendieron a trabajar en equipo, afrontaron y resolvieron
las dificultades que se les presentaron al momento de
realizar las entrevistas y observar las clases de sus docentes.
• Al trabajar en campo los alumnos muestran mas interés
pues adquieren experiencias y mejoran sus habilidades.
• El producto de aprendizaje fue muy bueno pues en la
mayoría de los equipos se presentaron sistemas didácticos
de calidad, que cumplieron las expectativas para lo que
fueron diseñados.
• Las situaciones críticas de aprendizaje permiten al
estudiante interactuar con el medio y construir su propio
aprendizaje de una forma creativa y divertida.

16. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
• ETAC. (2014). Aliat Universidades. Recuperado el 26 de 10 de
2014, de Aliat Universidades: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/
cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act
=1&id_inscripcion=270824
• Luna, C. (11 de 03 de 2014). Slideshare. Recuperado el 26 de 10
de 2014, de Slideshare:
http://es.slideshare.net/CAROLINALUNAETAC/situacion-de-aprendizaje-
didctica-crticasesion-4-instruccionalespptx?related=1
• Wikipedia. (23 de octubre de 2014). Wikipedia. Recuperado el 26 de
octubre de 2014, de Wikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica