Este documento describe una situación didáctica sobre sucesiones numéricas con estudiantes de tercer grado. Los estudiantes resuelven problemas que involucran contar de tres en tres y de cinco en cinco, y completan sucesiones numéricas que aumentan o disminuyen en cantidades fijas. Luego, los estudiantes participan en actividades grupales para reforzar los conceptos aprendidos sobre sucesiones numéricas.

1. INSITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROFRA. PATRICIA DORADO HUITRON
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
4° “A”
CASTILLO HOYOS KARLA GUADALUPE
HÉCTOR FRANCISCO HERNÁNDEZ MURILLO
ROJO CRUZ ÁLVARO
ZÁRATE RIVERA JUDITH ANGELICA
HERMOSILLO, SON., 10 DE ABRIL DEL 2014

2. Encuadre
Grado: 3° Asignatura: Matemáticas
Tipo de reactivo de la
prueba ENLACE:
De opción múltiple.
Tipo de
saber:
Procedimental.

3. Situación didáctica
INICIO: (20 min)
Se les plantea a los niños la siguiente situación:
 Karla es una niña que le gusta mucho comer dulces, entonces un día su
papá le regaló una bolsa muy grande de caramelos, ella decidió contarlos de
tres en tres para ver cuantos tiene.
Los alumnos contestan:
Si Karla contó 10 veces de tres en tres ¿cuantos dulces en total tiene?
A la tercera vez que contó de tres en tres ¿cuantos dulces llevaba?
¿Cómo hubiera sido la sucesión si hubiese contado de 5 en cinco?
¿Cuántas veces hubiera contando de 5 en 5 para saber cuantos dulces
tenia?

4. DESARROLLO: (35 min)
•En el pizarrón, en las butacas de los alumnos y alrededor del aula se encuentran
varios números que, al juntarlos se llevan a cabo varias sustracciones diferentes, los
alumnos deben de identificar que compañero cuentan con los números para realizar la
sustracción, el primer equipo en formarla gana.
•Los alumnos observan las siguientes sucesiones numéricas y las completan hasta
llegar a tener 20 cifras de cada sucesión, deben de identificar cual es patrón con el que
aumenta o disminuye dependiendo de la sucesión a realizar:
* 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 Aumenta de 1 en 1.
* 13 ; 15 ; 17 ; 19 ; 21 ; 23 ; Aumenta de 2 en 2.
* 245 ; 250 ; 255 ; 260 ; 265 ; Aumenta de 5 en 5 .
* 289; 279; 269; 259; 249; Disminuye de 10 en 10.
• 389; 382; 375; 368; 361; Disminuye de 7 en 7.
Los alumnos completan los números que faltan en estas sucesiones numéricas:
• a) 38 ; 40 ; 42
• b) 65 ; 75 ; 85 ; 95
• Realiza sustracciones que disminuyan de 13 en 13
CIERRE:

5. CIERRE: (30 min)
El alumno lleva a cabo una actividad de reforzamiento en la que en equipo
buscan el valor que hace falta en las sucesiones escritas en el pizarrón. Por
tiempos un alumno de cada equipo pasa al frente para colocar una de las
tarjetas que tiene, donde corresponda. Gana el equipo con mas respuestas
correctas.
Materiales:
Referentes numéricos de foami

6. Por medio de una rúbrica, se valoran los siguientes
aspectos en cada alumno:
• Identifica y reconoce las distintas sucesiones
numéricas, distingue sus elementos y sus
características así como sus diferencias.
• Comprende que una sucesión numérica no
necesariamente es ascendente, esta también puede
ser descendente en ciertos casos, dependiendo del
orden en el que esta se presente.
• Ubica los elementos ausentes en algunas secuencias
numéricas utilizando sumas y restas como parte del
procedimiento para encontrar tales elementos.