La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre narrar situaciones actuales y pasadas. Los estudiantes participarán en varias actividades como escuchar audios, formar historias en parejas, completar ejercicios con verbos en pasado, y conversar sobre experiencias pasadas usando encuestas. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de interactuar para comunicar situaciones actuales y pasadas de forma oral y escrita.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Checa Téllez Marisela, Díaz Reséndiz Everardo, Escalante Ramírez Israel.
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN 09/06/2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 4. Narrar situaciones actuales y pasadas
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de interactuar para
establecer las diferencias entre situaciones actuales y del pasado, de
manera oral y escrita.
APRENDIZAJE
4. Interactúa para comunicar situaciones actuales y pasadas,
de manera oral y escrita
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Verbos en pasado
• Expresiones de tiempo pasado.
Gramática:
• Pasado simple y pasado del verbo to Be
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Describir eventos pasados.
• Compartir información sobre aspectos relacionados con su pasado.
Dominio del discurso:
• Escribir párrafos cortos.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Respetar las descripciones expresadas.
• Automonitorear la ejecución oral y escrita.
• Respetar turnos de palabra: repetición.
• Aplicar estrategia de compensación: repetición y clarificación.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
1
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
Profesor Alumno
El maestro pregunta a los
alumnos si alguna vez han estado
en situaciones incomodas o
embarazosas y escoge a 3
alumnos que hayan levantado la
mano para compartir su
experiencia.
El profesor presenta a los
alumnos una situación
embarazosa a través de un
audio. Anexo 1
Los alumnos dan ejemplos de sus
propias experiencias en
situaciones incomodas o
embarazosas.
5 min
De manera individual, los
alumnos escuchan el audio
presentado por el maestro y
ponen las fotos en el orden en
que suceden los hechos de
acuerdo con el audio. Anexo 1
15 min
DESARROLLO
Profesor Alumno

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
El profesor pide a los alumnos
trabajar en parejas para formar la
historia que acaban de ordenar
por medio de las fotos.
Anexo 2
El profesor da indicaciones para
realizar un cadáver exquisito con
las historias armadas en parejas y
monitorea las participaciones de
los alumnos.
(Poner atención al tema actitudinal
referente a: Respetar las descripciones
expresadas)
El profesor elabora un ejercicio
para completar espacios con
verbos en pasado usando el video
most embarrasing stories.
Anexo 3
https://youtube.be/x9H1saOcpOE
El profesor pide a los alumnos
trabajar en parejas y proporciona
una encuesta para calificar la
satisfacción en sus vacaciones
pasadas
Anexo 4
Los alumnos trabajan en
parejas y forman la historia de
manera escrita.
Anexo 1
5 min
Se hace un cadáver exquisito,
de manera grupal, en el que los
estudiantes toman turnos para
completar la historia con sus
propias palabras.
15 min
El alumno observa el video
most embarrasing stories y
completan el ejercicio
propuesto por el profesor el
cual deberá ser llenado con
verbos en pasado.
15 min
Los alumnos trabajan en
parejas conversan acerca de
sus vacaciones pasadas
guiándose por la encuesta y
revisan si la experiencia de sus
vacaciones pasadas fue
satisfactoria. 20 min
CIERRE
Profesor Alumno

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
El profesor pide a los alumnos
elaborar un dibujo que
represente una experiencia
vergonzosa e indica a los
alumnos intercambiar los
dibujos
El profesor divide a los alumnos
en dos grupos y cada grupo
recibe un quiz en el cual deben
formular preguntas y respuestas
en pasado.
(En cuanto a tema actitudinal
recordar: Aplicar estrategia de
compensación: repetición y
clarificación al comparar
respuestas)
Anexo 5
Con base en el dibujo recibido
por el alumno, el cual ilustra una
experiencia vergonzosa, se lleva
a cabo la redacción de la historia
de manera individual. Después
se comparte en equipos de 5.
30 min
Los alumnos contestan el quiz
proporcionado por el profesor y
después comparan respuestas
20 min
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
H.Q. Mitchell, et al. Traveller Pre- elementrary. MM Publications. Ottawa.
2010
Ofteringer, Irene et al. English in common, Teacher´s resource book with
active teach. Pearson. New York. 2011
Video most embarrasing experiences tomado de
https://youtube.be/x9H1saOcpOE
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Barreto, A et al. Programa de Estudio. Área de talleres de Lenguaje y
Comunicación. Inglés I-IV. ENCCH UNAM. Ciudad de México. 2016
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad tomada de
ANEXO 1
H.Q. Mitchell, et al. Traveller Pre- elementrary. MM Publications. Ottawa. 2010
ANEX0--2
H.Q. Mitchell, et al. Traveller Pre- elementrary. MM Publications. Ottawa. 2010

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
https://youtube.be/x9H1saOcpOE
Click on this link. Then Watch and listen to the video and choose the correct letter a, b, or c to
complete the sentence
1. Matthias ______ up the stairs when he was at highschool.
a) found b) fell c) filled
2. Last night Matthias _________ he was pregnant.
a) dreamt b) thought c) imagined
3. When Matthias hugged a woman that it wasn’t her mom he ________ his pants.
a) peeled b) peed c) pulled
4. Matthias ____________ when he was six year old.
a) got wet b) got sick c) got drunk
5. Matthias most embarrassing experience was when he __________ his pants at school.
a) wet b) wed c) wept
Answers.
1. b
2. a
3. b
4. c
5. b

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4
Ofteringer, Irene et al. English in common, Teacher´s resource book with active teach. Pearson.
New York. 2011
ANEXO 5

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Ofteringer, Irene et al. English in common, Teacher´s resource book with active teach. Pearson.
New York. 2011
Rubrica de evaluación para expresión escrita. Asignar 2 puntos a cada rubro.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Excellent (no
mistakes)
2 points
Good (up to 4
mistakes)
1.6 point
Regular (up
to 6
mistakes) 1.2
point
Not enough
for our
standard (7
or more
mistakes) 0
points
grammar
vocabulary
spelling
cohesion
coherence
Total