La emisora virtual de la Universidad Católica de Manizales (UCM) cumple el propósito de la educomunicación al promover la participación de la comunidad estudiantil y docente a través de la producción de contenidos radiales. Esto fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje en la institución. Además, la emisora sirve como ejemplo de estrategia educativa que puede adoptarse en otras universidades de Latinoamérica para fomentar el pensamiento crítico.

1. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN.
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
401196-10
ANDRES MAURICIO GOMEZ-9735119
KELLY DELGADO-1214714772
MANUELA ZAMORANO-1054924306
NICOLAS OBANDO- 98629687
PAULINA TABARES-1017217148
TUTOR: IVAN ARANA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD.
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES.
COMUNICACIÓN SOCIAL.
MAYO DE 2017
EMISORA VIRTUAL UCM

2. Este medio de comunicación pertenece a la Universidad Católica de
Manizales; en el departamento de Caldas.
El proyecto inició el 12 de Agosto del año 2015; surgió con e fin de
fortalecer los conocimientos en producción de radio para los
estudiantes del programa de publicidad; y al mismo tiempo beneficia
la comunidad educativa en general, involucrando personal docente y
estudiantil, en la creación de contenidos.
EXPERIENCIA
EDUCOMUNICATIVA: EMISORA
UCM.

3. Producción de programas de formación humano-cristiana, presentación de
proyectos de investigación en publicidad a través de la producción de piezas
para la apropiación social del conocimiento, programas educativos con
estudiantes de Enfermería, entrevistas con personalidades de la educación,
la filosofía y la ciencia de renombre internacional.
ACTIVIDADES
EDUCOMUNICATIVAS

4. Principales logros de la experiencia
Se logra vincular la comunidad estudiantil en los procesos académicos
mediante la producción radial, a través de la cual se fortalece el
conocimiento y se visibiliza el acontecer universitario, por medio de los
diferentes espacios que tiene la emisora en su parrilla de programación.

5. Impacto en las audiencias.
En el texto: El derecho a la pantalla: de la educación en medios a la
educación en Brasil, Ismar de Oliveira (2008), expone varios conceptos que se
ajustan a la experiencia descrita en la Radio UCM, teniendo en cuenta que uno
de sus propósitos es estimular al estudiante de la Universidad en la búsqueda
del conocimiento, explorando nuevos campos que rompan las fronteras del
salón de clases, aquellos limites conceptuales en los que lo único aprendido es
lo dictado en el aula en la forma tradicional.
La emisora de la UCM, presenta una mirada de la educación hacia una
estrategia formativa desde las vertiente dialéctica; el autor la define como “la
representación del esfuerzo de superación de la dicotomía presente en la
relación emisor/ receptor o más específicamente, en la relación
medios/audiencias”. Se hace énfasis en la participación de la comunidad;
resaltando la necesidad de dejar el sentido tradicional que la define
exclusivamente como receptora de contenidos, y da paso a la formación de
“agentes autónomos frente al medio”; que además se convierten en
productores de contenidos del mismo.
ANÁLISIS DESDE LA
PERSPECTIVA DE ISMAR DE
OLIVEIRA

6. El objetivo de Radio UCM es crear espacios para que la comunidad
educativa participe de forma activa en la producción de contenidos; muchos
de estos son el resultado de sus investigaciones y de los trabajos
adelantados académicamente desde las aulas guiados por docentes que han
encontrado en este medio una alternativa pedagógica para el cumplimiento
exitoso del curriculum propuesto para el curso.
Radio UCM, cumple el propósito de la
Educomunicación en relación con la
comunidad escolar; es un medio facilitador
para estudiantes y docentes; además,
fortalece la relación medio-comunidad.

7. Educomunicación.
En el texto: Concepto, instrumentos y desafíos de la edu-comunicación para
el cambio social; Barraquero plantea que la educomunicación para el
cambio social se entiende como un conjunto de herramientas conceptuales y
metodológicas; un campo de estudio teórico-práctico que esencialmente
conecta dos disciplinas: la educación y la comunicación que se ha
convertido, en los últimos años en un campo heterogéneo y plural.
Su campo de estudios es interdisciplinar y transdisciplinar; abarca también
la formación del sentido crítico, reflexivo, inteligente, frente a los procesos
comunicativos, que se conciben como un proceso en doble vía, como un
proceso dialéctico, participativo, generador de cambio.
ANÁLISIS DESDE LA
PERSPECTIVA DE ALEJANDRO
BARRANQUERO

8. La emisora de la UCM; corresponde a una estrategia educomunicativa,
puesto que promueve la participación de la comunidad estudiantil y el
personal docente, mediante el uso de las herramientas tecnológicas, desde la
emisora universitaria, para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje
en la institución.
Así mismo, la estrategia educomunicativa de la UCM, aporta de manera
significativa al desarrollo de la enseñanza en la institución, permitiendo la
divulgación de información relevante para la comunidad académica,
fomentando el trabajo conjunto, con el objetivo de cumplir metas
colectivas.

9. Medios de comunicación
En el texto: La comunicación en clave Latinoamericana,
del autor Erick Rolando Torrico Villanueva; en éste, el
autor argumenta que la región Latinoamérica ha estado
formando una idea que se basa en comunicación y que
está inspirada en la especificidad de lo humano y en su
trascendencia convivencial posible. Se empieza a nutrir
el pensamiento comunicacional con una base empírica
variable y con distintos grados de articulación interna.
ANÁLISIS DESDE LA
PERSPECTIVA DE ERICK
TORRICO

10. La experiencia educomunicativa de la UCM, se convierte en uno de los
proyectos significativos que fortalecen el proceso de desarrollo de la
investigación en ciencias sociales, no solo en las localidades, sino también a
nivel de Latinoamérica; puesto que la misma se plantea como estrategia
educativa que puede servir como ejemplo para otras instituciones.
Se destaca la emisora virtual de la UCM, como medio de comunicación que
fomenta las conductas de pensamiento crítico en la comunidad estudiantil,
permitiendo el desarrollo de habilidades comunicativas en cuanto al manejo
y funcionalidad de la radio, como movilizadora social y generadora de
conocimiento.

11. Barranquero, A. (2007). Concepto, instrumentos y desafíos de la edu-
comunicación para el cambio social. Comunicar, (nº 29, v. XV), Revista
Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; pág. 117.
De Oliveira Soares, I. (2008). El derecho a la pantalla: De la educación en
medios a la educomunicación en Brasil. Comunicar, 16(31), 77-82.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh
&AN=36314928&lang=es&site=ehost-live
Torrico Villanueva, E. R. (2016). La comunicación en clave latinoameri-
cana. Chasqui (13901079), (132), 23-36. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=119865040&lang=es&site=ehost-live
Imágenes tomadas de Facebook, recuperado de
https://www.facebook.com/pg/ucatolicamanizales/photos/?tab=album&albu
m_id=10154267990181404
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

12. "Gracias por
su atención"