Este documento presenta un análisis crítico de las exposiciones de dos estudiantes sobre el curso de Comunicación y Educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Resume los principales conceptos sobre comunicación y educación aprendidos por los estudiantes, los aportes de las experiencias sociales revisadas en el curso, y los aprendizajes adquiridos en la construcción de propuestas estratégicas de comunicación educativa y cómo estas potencian su formación profesional.
La educomunicación es el estudio de los medios de comunicación y su influencia en las diferentes sociedades y culturas.
Autora: María Cecilia González C.
La educomunicación es el estudio de los medios de comunicación y su influencia en las diferentes sociedades y culturas.
Autora: María Cecilia González C.
El contexto Didactico en un mundo Globalizado: En la actualidad, la educaciòn, apoyada en las mejores herramintas, busca los caminos correctos para responder a las exigencias del entorno, tanto de la sociedad como de los fenòmenos econòmicos, polìticos y culturales en un mundo globalizado.
La educación debe ser objeto de reajustes, y deberá darse un diálogo entre la tecnología y la educación, abordando cuestiones de fondo y estableciendo condiciones sociales y políticas que estimulen el papel de la misma.
EL APRENDIZAJE FLEXIBLE: LAS REDES COMO HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIÓN
El aprendizaje moderno ofrece un mundo globalizado del conocimiento, accesible para cualquier persona, en el momento que lo desee, para ello se requiere el dominio de las herramientas tecnológicas y constante actualización bajo la perspectiva del aprendizaje flexible.
“La flexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Lograr que esos procesos sean de calidad implica cambios en la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la institución establece. Todo ello implica cambios metodológicos en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible” Salinas, J. Cambios metodológicos con las tic.
Una de las características más valiosas de los seres humanos es la creatividad, ya que, con ésta, se descubren grandes cosas y nuevas invenciones lo que facilitaría que el educando cuente con más recursos y participe activamente en el proceso de construcción del conocimiento.
La pedagogía necesita extrapolar el conocimiento, para garantizar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo y un aprendizaje significativo, donde sería interesante proponer nuevos criterios de evaluación que integren el manejo de tecnologías y apropiación del conocimiento.
La generación de hoy requiere nuevas formas de evaluación, por tanto, se sugiere que el alumno demuestre su alto grado de creatividad, donde se incluyan el arte, la lúdica, la literatura y otras áreas de conocimiento para la producción de material audiovisual conforme a sus intereses y propuestas creativas.
Con esta propuesta se pretende evaluar la literatura de textos y obras literarias acudiendo a la sensibilidad y apreciación de cada alumno, por tanto, se pone en juego la creación de actividades artísticas y gráficas como caricatura, videos, canciones, rol de personajes y obras escénicas, tiras cómicas, juegos y diapositivas.
Deseamos que ellos sean sujetos autónomos e innovadores en la presentación de sus creaciones y generen propuestas para el intercambio y enriquecimiento de saberes.
MARIA ESPERANZA GÓMEZ LEÓN
DOCENTE IDIOMAS.
Guia para un uso consciente e inclusivo de las tecnologías para el aprendizajeIrekia - EJGV
El encuentro entre agentes y el aprendizaje desde la práctica también son elementos que caracterizan dicha Educación para la Transformación Social. Para ello, desde la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo (AVCD) hemos propuesto diversos encuentros con agentes educativos en los que se han compartido reflexiones, planes e investigaciones, así como experiencias concretas. En estos encuentros, denominados Heziketa Topaketa, ha habido espacio también para generar aprendizajes conjuntos en torno a las experiencias, el recorrido y las investigaciones planteadas. Esta iniciativa de los Heziketa Topaketa aparece en el Plan de acción ARAR 2017-2020 de la
AVCD, dentro de la línea de formación para la acción.
El contexto Didactico en un mundo Globalizado: En la actualidad, la educaciòn, apoyada en las mejores herramintas, busca los caminos correctos para responder a las exigencias del entorno, tanto de la sociedad como de los fenòmenos econòmicos, polìticos y culturales en un mundo globalizado.
La educación debe ser objeto de reajustes, y deberá darse un diálogo entre la tecnología y la educación, abordando cuestiones de fondo y estableciendo condiciones sociales y políticas que estimulen el papel de la misma.
EL APRENDIZAJE FLEXIBLE: LAS REDES COMO HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIÓN
El aprendizaje moderno ofrece un mundo globalizado del conocimiento, accesible para cualquier persona, en el momento que lo desee, para ello se requiere el dominio de las herramientas tecnológicas y constante actualización bajo la perspectiva del aprendizaje flexible.
“La flexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Lograr que esos procesos sean de calidad implica cambios en la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la institución establece. Todo ello implica cambios metodológicos en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible” Salinas, J. Cambios metodológicos con las tic.
Una de las características más valiosas de los seres humanos es la creatividad, ya que, con ésta, se descubren grandes cosas y nuevas invenciones lo que facilitaría que el educando cuente con más recursos y participe activamente en el proceso de construcción del conocimiento.
La pedagogía necesita extrapolar el conocimiento, para garantizar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo y un aprendizaje significativo, donde sería interesante proponer nuevos criterios de evaluación que integren el manejo de tecnologías y apropiación del conocimiento.
La generación de hoy requiere nuevas formas de evaluación, por tanto, se sugiere que el alumno demuestre su alto grado de creatividad, donde se incluyan el arte, la lúdica, la literatura y otras áreas de conocimiento para la producción de material audiovisual conforme a sus intereses y propuestas creativas.
Con esta propuesta se pretende evaluar la literatura de textos y obras literarias acudiendo a la sensibilidad y apreciación de cada alumno, por tanto, se pone en juego la creación de actividades artísticas y gráficas como caricatura, videos, canciones, rol de personajes y obras escénicas, tiras cómicas, juegos y diapositivas.
Deseamos que ellos sean sujetos autónomos e innovadores en la presentación de sus creaciones y generen propuestas para el intercambio y enriquecimiento de saberes.
MARIA ESPERANZA GÓMEZ LEÓN
DOCENTE IDIOMAS.
Guia para un uso consciente e inclusivo de las tecnologías para el aprendizajeIrekia - EJGV
El encuentro entre agentes y el aprendizaje desde la práctica también son elementos que caracterizan dicha Educación para la Transformación Social. Para ello, desde la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo (AVCD) hemos propuesto diversos encuentros con agentes educativos en los que se han compartido reflexiones, planes e investigaciones, así como experiencias concretas. En estos encuentros, denominados Heziketa Topaketa, ha habido espacio también para generar aprendizajes conjuntos en torno a las experiencias, el recorrido y las investigaciones planteadas. Esta iniciativa de los Heziketa Topaketa aparece en el Plan de acción ARAR 2017-2020 de la
AVCD, dentro de la línea de formación para la acción.
La sistematización de experiencias de Trabajo Social y el sentido de reflexionar los procesos en que intervenimos profesionalmente para aportar socialmente.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Evaluación fina - l trabajo grupal 401596 52
1. ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE LOS CONTENIDOS DE LAS EXPOSICIONES DE LOS
INTEGRANTES
EVALUACIÓN FINAL
TRABAJO GRUPAL
Tutor: Diego Alejandro Arciniega
Comunicador Social, especialista en Educación, Cultura y Política
Heyder Toro Valencia Cód. 14.796.983
Patricia Stella Viveros Cód. 29827
Curso
Comunicación y educación
Grupo: 401596_52
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA– UNAD
Mayo 2015
Colombia
2. Análisis crítico sobre los contenidos de la exposición de
Patricia Stella Viveros
Generada por Heyder Toro V
3. Conceptos sobre comunicación educación de los cuales se
apropió a partir de los documentos estudiados en el curso
Durante el curso me apropié de muchos conocimientos como lo es el
campo del conocimiento que se encuentra en proceso de consolidación.
Sus ámbitos de estudio que son todavía espacios para profundas
investigaciones que sin duda alguna nos seguirán enriqueciendo y nos
abrirán nuevos caminos para la praxis comunicacional y educativa, para
nuestras proyecciones de incidencia sociocultural.
4. Otro punto muy importante es la comunicación
como campo
La comunicación es hablar a la vez de medios y tecnologías, de
dispositivos comunicacionales, de las relaciones y las prácticas,
espacios, escenarios y tácticas de lucha por la presencia, el
reconocimiento y la configuración de identidades, la construcción de
espacios democráticos. Las rupturas de paradigmas nos ponen frente a
nuevos regímenes de educabilidad y comunicabilidad, articulados a la
dimensión cultural.
5. Aportes que desde la comunicación educación, le aportaron
las experiencias de sociales revisadas en el curso
Entrar a investigar temas tan profundos y delicados como los niños y niñas
que se encuentran en el mundo de la prostitución en el barrio Las Delicias
de Palmira Valle. Todo esto conlleva a postularnos como sujetos
autónomos para que en la conquista y desarrollo de la autonomía
instituyan una sociedad autónoma con individuos autónomos que rebasen
las expectativas de efectividad, funcionalidad, organización
racional, eficiencia, claridad y distinción, mediante recurso a su radical
capacidad creativa.
6. El aprendizaje fue que debemos mirar mas allá de nuestro propio mundo y empezar a
fijarnos en aquellas personas que tienen problemas emocionales ya que esta situación
de la prostitución infantil es un tema muy delicado que afecta a muchas personas
detrás de esos niños. Mi formación profesional la potencia de la manera para
concientizarme de la problemática que hay en este sector y también la delincuencia,
para realizar campañas y otras actividades por medio de los distintos medios de
comunicación y la ayuda de la Policía Nacional.
cuáles fueron los aprendizajes adquiridos en la construcción
de su propuesta estratégica de comunicación educación y de
qué manera potencian su formación profesional.
8. Análisis crítico sobre los contenidos de la exposición
de Heyder Toro Valencia
Generado por Patricia Viveros
9. 1. Los conceptos sobre comunicación educación de los cuales
se apropió a partir de los documentos estudiados en el curso.
Mediante el desarrollo del curso, logre adquirir significativos conceptos, especialmente
en el syllabus, pues atreves de esta fuente de información me fue posible apropiarme
sobre conocimientos de comunicación y educación, en las perspectivas de la temática
transversal e innovadora dentro de los procesos sociales y las transformaciones
culturales y políticas de nuestras comunidades, organizaciones e instituciones tales
como:
10. EDUCOMUNICACION: educomunicacion es la interacción de la comunicación en la
educación, según la UNESCO esta ha sido reconocida como "educación en materia de
comunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en el contexto
de la utilización de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas científicas.
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: cruce de dos campos de indagación (la
educación y la comunicación) que encuentran familiaridad y se alimentan mutuamente, no
solo a partir de las metodologías desarrolladas sino en cuanto a las potencialidades de
intervención social que proponen.
APRENDIZAJE CREACTIVO: desarrollo de instrumentos para una nueva
alfabetización comunicacional y audiovisual que sea más adaptada a los tiempos actuales.
EDUCAR Y COMUNICAR: Educar significa sacar lo que está adentro del ser humano,
para prepararlo como ser social, mientras que comunicar nos remite a una acción de
moldear y guiar. Sacar de adentro hacia fuera el potencial de conocimientos y valores.
LAS TIC’ S: las Tecnologías de la Información y la Comunicación son medios de
información y exploración como modos de producción generadores del lenguaje y de la
comunicación.
11. 2. Los aportes que, desde la comunicación educación, le
aportaron las experiencias de sociales revisadas en el curso
Las principales contribuciones se evidencian en la aplicación de estrategias
pedagógicas que involucran el uso de los medios edocomunicaionales en lógicas de
pensamiento, de mayor capacidad de abstracción de la realidad, desarrollando destrezas
y habilidades acordes con el mundo contemporáneo generando aprendizaje con sentido
que exige tutores que relacionen los conocimientos y las competencias en el entorno
cotidiano de los estudiantes; a través de experiencias de aula, que incorporen
actividades que permitan al estudiante relacionar el contenido de las competencias,
expresado en las propias comunidades a partir de la realidad, para entender mejor el
mundo.
12. 3. Cuáles fueron los aprendizajes adquiridos en la construcción
de su propuesta estratégica de comunicación educación y de qué
manera potencian su formación profesional
con la propuesta estratégica desarrollada, aprendí ante todo, que el derecho a la comunicación y la
libertad de expresión son derechos de todos los ciudadanos, pues gracias a esta propuesta pude
identificar que los cambios tecnológicos, si no son aceptados por los adultos, provocan un
alejamiento generacional que perjudica en muchos aspectos la convivencia con el mundo actual,
perdiendo la posibilidad de beneficios y conocimientos que logra la integración. Esta generación de
adultos mayores debe luchar con una cultura que piensa que las personas de edad ya no se incluyen
en las actividades de uso de las tecnologías.
Fortifiqué mi formación profesional a partir de La comprensión de políticas sociales y educativas
dirigidas a compensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información como una
necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la información no sea para unos
pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía.
13. bibliografías
Velasco Edgar Gil( 2014) propuesta de syllabus. vicerrectoría académica y de investigación.
universidad nacional abierta y a distancia unad.
Soares, I. de O. (2000) La Comunicación/Educación como Nuevo Campo de Conocimiento. In:
Valderrama, C.E., Comunicación-Educación, Coordinadas, Abordajes y Travesías, Bogotá: Universidad
Central.