Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Estructura Socioeconómica de México". Incluye información sobre el profesor, la metodología, el calendario, los objetivos y contenidos del curso organizados en cuatro bloques. El curso busca que los estudiantes analicen la situación económica y social de México desde los años setenta hasta el presente para comprender el impacto del modelo neoliberal en su comunidad.

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SYLLABUS PREPARATORIA
Nombre de la Asignatura: Estructura Socioeconómica de México
Semestre: Cuarto cuatrimestre
Ciclo escolar: 2018-1
Campus: Mexicali
I. PRESENTACIÓN
Academia:
Historia
Salón: 40 BC
Docente:
Vargas Reyes Juan Carlos
Correo electrónico
Juancarlos_vargas@my.uvm.edu.mx
Blog:
https://profesorjuancarloshistoria.blogspot.com/
II. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
TIPO DE
ASIGNATURA
COMPONENTE DE
FORMACIÓN
TOTAL DE HORAS
A LA SEMANA
HORAS CON
DOCENTE
(TEÓRICAS)
HORAS CON
DOCENTE
(PRÁCTICAS)
Teórica Básica 3
3 0
III. CALENDARIZACIÓN
Inicio de Clases: 15 de enero Fin de Clases: 24 de abril
Días y horarios de clase:
miércoles y jueves
10:40 a 11:30, viernes 9:00 a 9:50
Vacaciones: 26 a 31 de marzo
Días no Laborales: 5 de febrero y 19 de marzo Horario de asesoría: Lunes de 10:40- 11:30

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IV. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
a) Metodología:
El docente expondrá por medios digitales o en el pizarrón los conceptos y elementos principales del curso, se utilizara un blog electrónico
como auxiliar de las clases, en el cual se podrán descargas las presentaciones usadas en clase, el syllabus, rubricas, listas de cotejo, y se podrán
consultar materiales didácticos diversos, como lecturas, audios, videos, documentales de apoyo a la clase.
Durante las sesiones se elaboraran actividades que el estudiante deberá entregar al profesor para su calificación, junto a una copia del
instrumento de evaluación (si es el caso), el docente registrara la entrega y calificación asignada
Durante las sesiones o como tarea en casa el estudiante contestara las actividades del libro y las mostrara al profesor para su revisión y
calificación.
En cada parcial se asignara un proyecto que será entregado junto con su instrumento de evaluación en la fecha asignada por el docente .
Materiales:
Los materiales como guías, rubricas, listas de cotejo o listado de actividades y evidencias e podrán descargar del blog
El estudiante deberá presentarse a clase con hojas blancas, plumones, pilas, lápiz, colores para la realización de organizadores gráficos.
Especificaciones de evidencias
No se aceptan trabajos plagiados, bajados de Internet (rincón del vago, buenas tareas, etc) El uso del Internet es una herramienta no sustituye la
investigación y reflexión propia. Si se baja contenido de Internet se deben citar las fuentes, y estas citas no pueden abarcar el grueso del trabajo.
Solo en casos extraordinarios, bajo la petición del coordinador, se asignarán tareas de REEMPLAZO, que tendrán un valor base de 80% del original.
Las evidencias se evaluaran con una rúbrica o lista de cotejo

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Deberán entregarse en la fecha indicada por el docente, NO HAY OTRA FECHA DE ENTREGA, pues NO SE RECIBEN TAREAS ATRASADAS.
Las tareas deberán ser resueltas de acuerdo a la rúbrica parar este propósito. Los trabajos de investigación o tareas que sean iguales serán
anulados, sin derecho a volver a realizarlos.
Es responsabilidad del estudiante guardar en un portafolio (carpeta exclusiva) las evidencias de los tres parciales, que podrán ser solicitadas por el
docente en cada parcial o al término del curso. EL RESGUARDO DE LAS EVIDENCIAS ES INDISPENSABLE PARA CUALQUIER ACLARACIÓN.
Asistencia
 Basado en el reglamento institucional, se hace énfasis en las siguientes acciones:
o No existen justificantes de faltas ni retardos (80% asistencias a clase). Los únicos retardos aceptados serán 10 minutos siempre y
cuando la clase inicie a las 7 am.
Deberás contar mínimo con el 80% de asistencia al curso.
b) Propósito General:
la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, se ubica en el cuarto cuatrimestre, y contribuye a que el estudiante
identifique y aplique de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o
problemas concretos de manera integral, iniciándose en el desarrollo gradual y sucesivo de las competencias genéricas y
disciplinares (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) que el estudiante desarrollaría durante el transcurso de la
preparatoria UVM. Se interesa porque el estudiante describa los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la
estructura económica y social de México, para que las ubique en su contexto de vida, permite identificar las características,
resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982, momento del
inicio de las crisis económicas y políticas que son cíclicas en México, así como analizar la inserción de México en el modelo
neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población e identificar las tendencias de los procesos de
cambio económico en la sociedad mexicana que afectan a su estructura económica y social.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante analice la situación económica y social de México en
el contexto internacional a partir de los años setenta y el impacto que ha tenido en su comunidad la implementación del

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modelo económico neoliberal para que identifique las tendencias del nuevo orden mundial y las repercusiones en su nivel de
vida.
Desde el punto de vista curricular cada una de las asignaturas del campo de las Ciencias Sociales mantiene una relación
jerárquica en cuanto se estructuran por la línea de avance cuatrimestral y horizontal según su nivel de importancia en la
formación del estudiante, también el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo
interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana.
En este caso, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México tendrán un impacto en
las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en común el estudio del
ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta con las demás
asignaturas del campo histórico social.
El programa de Estructura Socioeconómica está integrado por cuatro bloques:
En el primer bloque se abordan los conceptos y teorías básicas que permiten comprender la estructura económica y social de
México.
En el segundo bloque se exponen las características, resultados y el impacto social de los Modelos Económicos
implementados en México entre los años 1970-1982.
En el tercer bloque se analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal.
Y, para terminar, en el cuarto bloque se identifican las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad
mexicana.
Cabe destacar que la asignatura de Estructura Socioeconómica de México contribuye en gran forma al desarrollo de las
competencias genéricas en el estudiante, aquí las principales:
Se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos 
Cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se
comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar
una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno. 
Piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto. 

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Aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento
a sus procesos de construcción de conocimiento.
Trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicación informativa
que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señalas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se
desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los
atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con
mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias
disciplinares y genéricas por bloque, y el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje en
cada bloque
c) Bloques que conforman la asignatura:
I Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.
II Identifica los modelos económicos de México del período 1970-1982.
III Explica la inserción de México en el modelo neoliberal
IV Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana

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NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE TOTAL
DE
HORAS
TOTAL DE
SESIONES/CLASE
RESULTADO DE APRENDIZAJE
I. Describe los aspectos teóricos de la
estructura socioeconómica de México.
12
12 El estudiante es competente cuando describe los conceptos y
teorías básicas que le permitan comprender la estructura
económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida.
II Identifica los modelos económicos
de México del período 1970-1982.
12 12 El estudiante es competente cuando identifica las características,
los resultados y el impacto social de los modelos económicos
implementados en México entre los años 1970-1982.
III Explica la inserción de México en el
modelo neoliberal
9 9 El estudiante es competente cuando analiza la inserción de
México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las
condiciones de vida de la población
IV Reconoce las tendencias de los
procesos de cambio económico en
la sociedad mexicana
6 6 El estudiante es competente cuando identifica las tendencias de
los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las
toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su
proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la
comunidad, la región y el país.
d) Evidencias de desempeño:
BLOQUE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
(CONTENIDO)
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO A
SOLICITAR
(declaradas en la planeación didáctica o las
que considere pertinentes)
RECURSOS Y
CRITERIOS DE
ENTREGA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
Describe los aspectos
teóricos de la estructura
socioeconómica de
México.
Argumenta las categorías de
análisis socioeconómico
revisando la
conceptualización teórica
diferenciando las mismas a
través de su contextualización
Mapas conceptuales
Concentrado de conceptos
Actividades del libro
Uso de las TICs y
libro de texto
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en

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Compara de forma ilustrativa
los conceptos de Crecimiento,
Desarrollo y Subdesarrollo.
Realiza analogía de
crecimiento, desarrollo, y
subdesarrollo de aspectos
socioeconómicos con
biológicos.
Ubica los elementos del
desarrollo socioeconómico,
una vez que los haya definido
e identificado la articulación
de los mismos dinámica de su
comunidad.
4 Reconoce los aportes más
relevantes de las teorías del
crecimiento económico,
utilizándolas en la elaboración
del perfil socioeconómico de
su comunidad.
clase
Identifica los modelos
económicos de México del
período 1970-1982
1 Realiza un análisis
descriptivo de los Modelos
Económicos previos a 1970,
señalando el origen de su
agotamiento las causas de su
término y el inicio de la crisis
estructural de la Economía
Mexicana.
2 Menciona las causas del
Organizadores gráficos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Cuestionarios
Actividades del libro
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

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fracaso del Modelo de
Desarrollo Estabilizador
A través de investigación
documental y de campo
distingue las causas y
consecuencias del
movimiento estudiantil del 68.
3 Integra saberes de las
Ciencias Sociales para
contrastar los objetivos del
Modelo Económico de
Desarrollo Estabilizador y del
Modelo de Desarrollo
Compartido con sus
resultados en el ámbito
económico y social,
reseñando sus
manifestaciones en sus
comunidad.
4 Demuestra con hechos
significativos, la
implementación del Modelo en
estudio y su impacto
socioeconómicos, a través
de3l análisis de la época,
expresando su punto de vista
y opiniones de especialistas.
5. Usa el criterio propio y de
especialistas para
contextualizar la relación de
México con el exterior y la
influencia ejercida por los

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organismos económicos
internacionales, integrando
causas y efectos de la crisis
económica a principios de la
década de los ochenta, y sus
efectos en la vida cotidiana.
Explica la inserción de
México en el Modelo
Neoliberal
Realiza un análisis
descriptivo del nuevo orden
económico internacional
indicando con hechos
concretos la manera en que
ha impactando en su
contexto
2 Demuestra con hechos
significativos los beneficios y
prejuicios del Modelo
Neoliberal y la Globalización,
expresando su punto de vista
con base en el análisis de
documentos elaborados por
especialista
Una vez realizado
investigación documental y de
campo, ejemplifica y
argumenta con precisión las
implicaciones del Proyecto
Neoliberal del Estado
Mexicano. Investiga los
programas asistenciales y de
forma precisa los
contextualiza con ejemplos de
la vida en su comunidad.
Identifica y analiza cada
Exposiciones
Organizador grafico
Mapa Mentales
Reporte de documentales
Cuestionarios
Uso de las TIC,
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

10. Página 10 de 14
uno de los costos sociales,
para posteriormente
cuestionarlos y realizar con
apoyo de especialistas
propuestas que Ayuden a
subsanarlos.
Reconoce las tendencias
de los procesos de cambio
económico en la sociedad
mexicana
Infiere los cambios hacia la
tercerización del proceso
económico en su localidad y
la región, como resultado y
mecanismo regulador de los
niveles de desarrollo y
progreso tecnológico,
identificando al Estado como
promotor de obras y servicios,
para formular Guías de
Métodos de Trabajo y
Prestaciones laborales
pertinentes
Realiza un balance de los
efectos de las Políticas
económicas en su comunidad,
señalando las insuficiencias
del Modelo de desarrollo, el
exceso de trámites y la
influencia cultural como
factores que generan la
Economía Informal, para
caracterizar estos fenómenos
como alternativa de
subsistencia y a la vez como
factor dañino de la econo
Exposiciones
Organizador grafico
Mapa Mentales
Reporte de documentales
Cuestionarios
Libro de Texto
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

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V. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
a) Criterios y porcentaje de evaluación:
Rubro Criterio Porcentaje (%)
Evidencia de
Conocimiento
Evaluación escrita
(parcial)
50
Evidencia de desempeño:
Habilidades, Actitudes y
Valores
Participación y conducta+ 10
Evidencias de aprendizaje 30
Proyectos 10
Total 100
+ El estudiante que se haga acreedor a un reporte pierde automáticamente la calificación de conducta de ese parcial.
b) Competencias a favorecer:
Genéricas Disciplinares Profesionales
7.3Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana
6.4Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones de ellas
5.2Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones
F-7 Escucha y discierne los juicios sobre
aspectos de su entorno.
HCS-3 Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
HCS-4 Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas, culturales y
de género, y las desigualdades que
inducen.
HCS-8 Compara las características
Democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos.
HCS-9 Analiza las funciones de las

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instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan en su vida
HCS-2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente
HCS-5 Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un
acontecimiento
c) Fechas de evaluaciones parciales:
Parcial Fechas Bloques a evaluar
Primer Parcial 12 al 16 de febrero 1 2
Segundo Parcial 12 al 16 de marzo 3 y 4
Tercer Parcial 16 al 20 de abril 5
VI. BIBLIOGRAFÍA
 Básica:
Historia Universal Contemporánea. Ernesto Rico Diener, Eulalia Ribo Et At. México, Macmillan Education, 2010
Historia Universal Contemporánea. Parto Marialba. México, Santillana 2010
Historia Universal Contemporánea, Montoya patricia MC graw hill, 2012
 Complementaria:

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-Hobswan, Eric, Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, 1995. -González, Casanova, Pablo y John Saxe, El mundo actual. Situación y alternativa:
siglo XX, U.N.A.M. 1996- -Parker, R. A. El siglo XX. Europa 1918-1945, ed. Siglo XXI, México, 1989. -Winks, W. Robin, Historia de la civilización.
De 1648 al presente, ed. Pearson educación, México, 2000.
 Bibliografía WEB:
 Recursos Tecnológicos del Curso:
VII. REGLAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
 Dirigirse de manera respetuosa hacia el docente y los compañeros de clase
 Manejo adecuado del lenguaje
 Trabajo en grupo de manera proactiva
 Respeto a todo el mobiliario del salón de clase y laboratorios
 NO uso de celular (sólo cuando lo requiera el docente), no se permite la entrada con alimentos
 Respeto a los horarios de clase
 Cumplimiento en el material de clase (libros, memorias USB, manuales)
 Cualquier violación al reglamento interno de bachillerato será causa de reporte.
 El estudiante que se haga acreedor a un reporte pierde automáticamente la calificación de conducta de ese parcial.
VIII. FIRMAS DE ENTERADO
____________________________
Nombre y firma del Estudiante
_____________________________
Nombre y firma del padre o tutor

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___________________________________
Lugar y fecha
UVM, 2015. La presente propuesta de estandarización de syllabus se retoma a iniciativa de la Dirección de Operaciones Académicas y Gerencia
Regional de Servicios Académicos de la región Sur, a quienes la Vicerrectoría de Preparatoria agradece el trabajo de colaboración para el diseño
final del formato institucional, retomando la experiencia implementada por cada uno de los Campus de la región, así como la participación de
Campus Coyoacán.