El documento define diferentes constructos relacionados con el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK). Define TK como el conocimiento sobre el uso de hardware, software y periféricos tecnológicos. PK se refiere al conocimiento sobre métodos de enseñanza, teorías educativas y evaluación. CK es el conocimiento sobre un contenido temático específico. PCK combina el conocimiento pedagógico con el contenido. TPK se refiere al conocimiento sobre tecnologías y su aplicación educativa. TCK es el

1. Constructos
TPACK
Definición Ejemploa partir de tu AbP
TK
El conocimientosobre cómousarel hardware ysoftware de
lasTIC y periféricosasociados.
Manejode la ofimáticapara diseñode
material didácticoycomorecurso
pedagógicoasociadoal aprendizaje
autónomo.
-Diseñode material lúdicocomosopas
de letrasy crucigramas enJava Clic3.0
-Conocimientode herramientasWEB
2.0
PK
El conocimiento sobre el aprendizaje de losestudiantes,los
métodosde enseñanza,lasdiferentesteoríaseducativas,y
la evaluacióndel aprendizaje paraenseñaruncontenido
temáticosinreferenciashaciael contenido
ConocimientodelAprendizaje Basado
enProblemas,consusrespectivos
referentesteóricosPiaget(Cognitiva-
constructivista),Bruner(Andamiaje y
aprendizaje pordescubrimiento),
Resnick (aprendizaje dentroyfuerade
la escuela),Dewey (laescuelacomo
laboratoriode democracia),Vygotsky
(zonade desarrollopróximo)y
Suchman(Capacitaciónpor
indagación).
Se orientaa losestudiantesalos
problemas,se empleandistintos
modosde evaluación,acorde al SIE
CK
El conocimientode uncontenidotemáticosinla
consideraciónsobre laenseñanzade esté.
Partiendode temasyproblemas
cotidianos,iniciarlaproblematización
de situacionesque permitaextraerla
tesisylos argumentosde unapostura
para luegoseguirel mismo
procedimientoconel textofilosófico.
Conocimientode losdistintosenfoques
de pensamientoencadaunade las
áreas de la filosofía:ética,
epistemología,estética,política,
lenguaje yfilosofíade lamente.
PCK
El conocimientode representacióndelconocimientodel
contenidoylaadopciónde estrategiaspedagógicaspara
que el contenido/temaespecíficoseamáscomprensible
para losalumnos.
Partirdel análisisydebate de dilemas
éticosextraídosde lacotidianidaddel
estudiante permite inducirlosenel
hábitode analizarcríticamente los

2. distintospuntosde vistaylossistemas
moralesque rigencadauna de
nuestrasacciones.
TPK
El conocimientode laexistenciayespecificacionesde
diversastecnologíasque posibilitanaproximacionesde
enseñanzasinreferenciaacontenidostemáticos.
La utilizaciónde unaserie televisiva
como Los Simpson,parainiciarel
análisisde lasteoríaséticascomo por
ejemplolade Aristóteles.
Utilizarlosrecursosdisponiblesen
términosaudiovisualesyladivulgación
mediante blogsodebatesiniciadosen
gruposde WhatsApp.
TCK
El conocimientoacercade cómoutilizarlatecnologíapara
representar/investigarycrearel contenidode diferentes
manerassinconsideraciónacercade la enseñanza.
Análisisde documentalesde
divulgacióncientíficayfilosóficaque
puedaestaral alcance de los
estudiantes.
Redacciónde ensayosyescritosbreves
para que losestudiantesse apropien
de las temáticas.
TPACK
El conocimientode lautilizaciónde diversastecnologías
para enseñary/ representary/ facilitarlacreaciónde
contenidos específicosde lasasignaturas.
La utilizaciónde diversasherramientas
webpara la profundizaciónde los
contenidos,comodiccionarios
filosóficosylasvisitasal DRAE,para
consultade nuevaspalabrasy
resoluciónde acertijospropuestosen
clase.