Este documento muestra un análisis de los estándares ISTE del perfil del alumno

1. ESTÁNDARES
ISTE
Universidad Galileo
Curso: tecnología y educación II
Licda. Patricia Orellana

2. EVOLUCIÓN
ESTÁNDARES
ISTE
PARA ALUMNOS

3. Operaciones
y conceptos
básicos
Problemas
sociales,
éticos y
humanos
Herramientas de
las TIC para la
productividad
Herramientas de las
TIC para la
comunicación
Herramientas de
las TIC para la
investigación
Herramientas de las
TIC para la solución
de problemas y la
toma de decisiones
1998
2007
2016

5. EVOLUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES
1998
1.Operaciones y
conceptos básicos
2.Problemas sociales,
éticos y humanos
3.Herramientas de las
TIC para la
productividad
4.Herramientas TIC
para la
comunicación
5.Herramientas TIC
para la investigación
6.Herramientas TIC
para la solución de
problemas
2007
1.Operaciones y
conceptos de las
TIC
2.Ciudadanía Digital
3.Creatividad e
innovación
4.Comunicación y
colaboración
5.Investigación y
manejo de
información
6.Pensamiento crítico,
solución de
problemas y toma
de decisiones
2016
1.Aprendiz
empoderado
2.Ciudadanía Digital
3.Constructor de
conocimiento
4.Colaborador global
y comunicador
creativo
5.Pensador
computacional
6.Diseñador
Innovador

6. ANÁLISISE V O L U C I Ó N
E S T Á N D A R E S I S T E
P A R A A L U M N O
E L A B O R A D O P O R :
A L U M N A S D E L 4 T O T R I M E S T R E
D E L A M A E S T R Í A D E I N N OVA C I Ó N E D U C AT I VA
M A I N E 2 0 1 7

8. GRUPO 1
• Mirtala Sánchez
• Yasmín Escobar
• Aurora Aguayo

9. 1998
Operaciones y conceptos
básicos
• Los estudiantes demuestran una
sólida comprensión de la naturaleza
y operación de sistemas de las
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC).
• Los estudiantes son competentes en
el uso de las TIC.
2007
Funcionamiento y
Conceptos de las TIC
•Los estudiantes demuestran tener
una comprensión adecuada de los
conceptos, sistemas y
funcionamiento de las TIC. Los
estudiantes:
•Entienden y usan sistemas
tecnológicos de Información y
Comunicación.
•Seleccionan y usan aplicaciones
efectiva y productivamente.
•Investigan y resuelven problemas en
los sistemas y las aplicaciones.
•Transfieren el conocimiento existente
al aprendizaje de nuevas tecnologías
de Información y Comunicación
(TIC).
2016
Aprendiz empoderado
•Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un papel activo
en la elección, el logro y la
demostración de las Competencias en
sus Objetivos de Aprendizaje,
informados por las ciencias del
aprendizaje.
•Articulan y establecen metas de
aprendizaje personal, desarrollan
estrategias que aprovechan la
tecnología para lograrlas y reflexionan
sobre el propio proceso de aprendizaje
para mejorar los resultados del mismo.
•Construyen redes y personalizan sus
entornos de aprendizaje de manera
que apoyen el proceso de aprendizaje.
•Usan la tecnología para buscar
retroalimentación que informe y mejore
su práctica y para demostrar su
aprendizaje en una variedad de formas.
•Entienden los conceptos fundamentales
de las operaciones de tecnología,
•Demuestran la capacidad de elegir,
utilizar y solucionar problemas de las
tecnologías actuales
•Son capaces de transferir sus
conocimientos para explorar las
Tecnologías Emergentes.

10. ANÁLISIS
Los estándares desde su inicio en 1998, hasta los
propuestos en 2016 presentan una evolución.
• En 1998, se pretende que los estudiantes tengan el
conocimiento en el uso de la tecnología.
• En 2007, ya comprenden el uso de la tecnología, y
realizan investigación para solución de problemas
como también seleccionan efectivamente los
conocimientos adquiridos.
• En 2016, transforman la tecnología efectivamente y
transfieren sus conocimientos a la tecnología que
constantemente surge.
En consecuencia de ello los estándares han
evolucionado progresivamente de acuerdo a las
necesidades del docente y alumnos.

11. GRUPO 2
• María José Aguilar
• Carmen Beatriz Álvarez
• Mildred Beatriz Rivera

12. 1998
Herramientas TIC para la
investigación
• Los estudiantes usan las TIC para
localizar, evaluar y recoger
información de una variedad de
fuentes.
• Los estudiantes emplean
herramientas tecnológicas para
procesar datos e informar resultados.
• Los estudiantes evalúan y
seleccionan nuevas fuentes de
información e innovaciones
tecnológicas en base a su
conveniencia para llevar a cabo
tareas específicas.
2007
Investigación y manejo
de información
•Los estudiantes aplican herramientas
digitales para obtener, evaluar y usar
información. Los estudiantes:
•Planifican estrategias que guíen la
investigación.
•Ubican, organizan, analizan, evalúan,
sintetizan y usan éticamente
información a partir de una variedad
de fuentes y medios. c. Evalúan y
seleccionan fuentes de información y
herramientas digitales para realizar
tareas específicas, basados en su
pertinencia.
•Procesan datos y comunican
resultados.
2016
Pensador computacional
•Los estudiantes desarrollan y emplean
estrategias para entender y resolver
problemas de maneras que aprovechan el
poder de los métodos tecnológicos para
desarrollar y probar soluciones. Los
estudiantes:
•Formulan definiciones de problemas
adecuadas para los métodos asistidos por
tecnología, tales como análisis de datos,
modelos abstractos y pensamiento
algorítmico en la exploración y búsqueda
de soluciones.
•Recopilan datos o identifican conjuntos de
datos pertinentes, utilizan herramientas
digitales para analizarlos y representan
datos de diversas maneras para facilitar la
resolución de problemas y la toma de
decisiones.
•Descomponen problemas en partes,
extraen información clave y desarrollan
modelos descriptivos para comprender
sistemas complejos o facilitar la resolución
de problemas.
•Entienden cómo funciona la
automatización y utilizan el pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia
de pasos para crear y probar soluciones
automatizadas.

13. ANÁLISIS
En los estándares de las NEETS estudiantes nos podemos
dar cuenta que ha generado evolución del año 1998 al
2016; en sus inicios se buscaba desarrollar las habilidades
para evaluar, seleccionar y localizar información general
para hacer tareas específicas.
En el 2007 se implementa la destreza para procesar datos
y comunicar resultados basados en la pertinencia.
En el 2016 en los alumnos se complejiza el proceso de
aprendizaje, llevándolos a utilizar modelos abstractos, el
pensamiento algorítmico y el comprender la
funcionalidad de la automatización en la resolución de
problemas.

14. GRUPO 3
• Gladys Amalia Alvarado Barrientos
• Linda Maribel Pérez Lucero
• Vivian Elizabeth Salazar Monzon

15. 1998
Herramientas TIC para la
solución de problemas
• Los estudiantes usan recursos
tecnológicos para resolver
problemas y tomar decisiones bien
fundamentadas. b. Los estudiantes
emplean las TIC en el desarrollo de
estrategias para la solución de
problemas en el mundo real.
2007
Pensamiento crítico,
solución de problemas y
toma de decisiones
•administrar proyectos, resolver
problemas y tomar decisiones
informadas usando herramientas y
recursos digitales apropiados.
• Identifican y definen problemas
auténticos y preguntas significativas
para investigar.
• Planifican y administran las
actividades necesarias para
desarrollar una solución o completar
un proyecto.
• Reúnen y analizan datos para
identificar soluciones y/o tomar
decisiones informadas.
• Usan múltiples procesos y diversas
perspectivas para explorar soluciones
alternativas.
•
2016
Diseñador innovador
•Los estudiantes usan una variedad
de tecnologías dentro de un proceso
de diseño para identificar y
solucionar problemas creando
soluciones nuevas, útiles o
imaginativas. Los estudiantes:
•conocen y utilizan un proceso de
diseño deliberado para generar
ideas, probar teorías, crear
artefactos innovadores o resolver
problemas auténticos.
•seleccionan y utilizan herramientas
digitales para planificar y administrar
un proceso de diseño que considera
las limitaciones de diseño y los riesgos
calculados.
•Desarrollan, prueban y refinan
prototipos como parte de un
proceso iterativo de diseño cíclico.
•demuestran tolerancia hacia la
ambigüedad, la perseverancia y la
capacidad de trabajar con
problemas abiertos.

16. ANÁLISIS
1998 El objetivo era introducir a los estudiantes al
conocimiento y uso de la tecnología para la resolución
de problemas.
2016 El uso de la tecnología debería orientarse a crear
nueva tecnología y nuevas aplicaciones y diferentes
caminos para solucionar problemas.
Los Estándares han evolucionado de acuerdo con las
exigencias que cada nuevo paso impone a los usuarios.
“Mientras más posibilidades hay, surgen más
expectativas”. A su vez los estándares de alguna manera
tratan de imponer el ritmo del desarrollo.

17. GRUPO 4
• Laura Flores
• Mildred Ramírez
• Zuly Estrada

18. 1998
Herramientas de las TIC
para la comunicación
• Los estudiantes utilizan las
telecomunicaciones para colaborar,
publicar e interactuar con
compañeros, expertos y otras
audiencias.
• Los estudiantes emplean una
variedad de medios y formatos para
comunicar eficazmente información
e ideas a diversas audiencias.
2007
Comunicación y
colaboración
•Los estudiantes utilizan medios y
entornos digitales para comunicarse
y trabajar de forma colaborativa,
incluso a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de otros. Los estudiantes:
•a. Interactúan, colaboran y publican
con sus compañeros, con expertos o
con otras personas, empleando una
variedad de entornos y de medios
digitales.
•b. Comunican efectivamente
información e ideas a múltiples
audiencias, usando una variedad de
medios y de formatos.
•c. Desarrollan una comprensión
cultural y una conciencia global
mediante la vinculación con
estudiantes de otras culturas.
•d. Participan en equipos que
desarrollan proyectos para producir
trabajos originales o resolver
problemas.
2016
Comunicador Creativo y
Colaborador Global
•COMUNICADOR CREATIVO
•Los estudiantes se comunican de
manera clara y se expresan de
manera creativa para una variedad
de propósitos utilizando las
plataformas, herramientas, estilos,
formatos y medios digitales
apropiados para sus metas. Los
estudiantes:
•a. Seleccionan plataformas y
herramientas apropiadas para
alcanzar los objetivos deseados de su
creación o comunicación.
•b. Crean trabajos originales o
responsablemente reutilizan y
combinan recursos digitales para
generar nuevas creaciones.
•c. Comunican ideas complejas de
manera clara y efectiva, creando o
usando una variedad de objetos
digitales tales como: visualizaciones,
modelos o simulaciones.
•d. Publican o presentan contenido
que personaliza el mensaje y el
medio para la audiencia
establecida.

19. Herramientas de las TIC
para la comunicación
•
Comunicación y
colaboración
•
Comunicador Creativo y
Colaborador Global
•COLABORADOR GLOBAL
•Los estudiantes utilizan herramientas
digitales para ampliar sus
perspectivas y enriquecer su
aprendizaje colaborando con otros y
trabajando de manera efectiva en
equipo, a nivel local y global.
•Utilizan herramientas digitales para
conectarse con otras personas
interesadas en aprender, de una
variedad de orígenes y culturas,
involucrándose con ellos de manera
que amplíen la comprensión y el
aprendizaje mutuo.
•Utilizan tecnologías colaborativas
para trabajar con otros, incluyendo
compañeros, expertos o miembros
de la comunidad, para examinar
problemas e inconvenientes desde
múltiples puntos de vista.
•Contribuyen de manera constructiva
a equipos de trabajo, asumiendo
varios roles y responsabilidades para
trabajar de manera efectiva hacia
una meta en común.
•Exploran inconvenientes locales y
globales y utilizan tecnologías
colaborativas para trabajar con otros
e investigar soluciones.

20. ANÁLISIS
A través de la lectura y del análisis de los Estándares NETS,
en los distintos años, se hace evidente la importancia que
van cobrando los recursos digitales. La evolución o
formulación de los mismos, responden a las necesidades de
un mundo cada vez más globalizado y que cada vez
cuenta con mayor cantidad de recursos que enriquecen y
contribuyen a la aplicabilidad a nivel mundial.
En el caso específico del estándar relacionado con la
comunicación: es importante destacar que en el año 1998,
se puede observar una postura un poco individualista, sin
embargo ya se percibe su relación con más personas. En el
2007, prevalece la función social, la diversidad cultural, la
propuesta de soluciones que busquen el beneficio común.
Se menciona el trabajo e intervención colaborativa y
trabajo a distancia.

21. ANÁLISIS
En 2016, se diversifica a dos estándares vinculados que
aluden a más recursos, variedad de herramientas, se valora
la pericia o dominio en distintas disciplinas para generar
propuestas de solución creativas. Énfasis en el trabajo en
equipo y la asignación de roles que demandan
intervención consciente y responsabilidades para promover
mayores alcances y por lo tanto aún más beneficio.
Relevancia en las habilidades sociales, como recurso
indispensable para la comunicación efectiva y eficaz.

22. GRUPO 5
• Amelia Escalante
• Sandra Arriola
• Rosario Carpio

23. 1998
Problemas sociales, éticos
y humanos
• Los estudiantes comprenden los
problemas éticos, culturales y
sociales relacionados con las TIC.
• Los estudiantes hacen un uso
responsable de los sistemas
tecnológicos (TIC), la información y el
software.
• Los estudiantes desarrollan actitudes
positivas hacia los usos de las TIC que
apoyan el aprendizaje individual
permanente, la colaboración, las
búsquedas personales y la
productividad.
2007
Ciudadano Digital
•Los estudiantes comprenden los
asuntos humanos, culturales y
sociales relacionados con las TIC y
practican conductas legales y éticas.
•Promueven y practican el uso seguro,
legal y responsable de la información
y de las TIC.
•Exhiben una actitud positiva frente al
uso de las TIC para apoyar la
colaboración, el aprendizaje y la
productividad.
•Demuestran responsabilidad personal
para aprender a lo largo de la vida.
•Ejercen liderazgo para la ciudadanía
digital.
2016
Ciudadano digital
•Los estudiantes reconocen los
derechos, responsabilidades y
oportunidades de vivir, aprender y
trabajar en un mundo digital
interconectado, y actúan y modelan
de manera segura, legal y ética.
•Cultivan y gestionan su identidad y
reputación digital y son conscientes
de la permanencia de sus acciones
en el mundo digital.
•Se involucran en un comportamiento
positivo, seguro, legal y ético al usar
la tecnología, incluyendo
interacciones sociales en línea o
cuando usan dispositivos conectados
en red.
•Demuestran una comprensión y
respeto de los derechos y
obligaciones de usar y compartir la
propiedad intelectual.
•Administran sus datos personales
para mantener la privacidad y la
Seguridad digitales y son conscientes
de la tecnología de recolección de
datos utilizada para rastrear su
navegación en línea.

24. ANÁLISIS
En 1998 los estudiantes comienzan conociendo todo lo
relacionado con los problemas éticos, culturales y
sociales que están relacionados con el uso de las TIC.
Mientras que en el 2007 además de conocerlos, los
promueven y principalmente practican el uso legal y
responsable de la información. Ya en el 2016 los
estudiantes crean su propia identidad digital, con lo cual
reconocen los derechos con la responsabilidad que ello
conlleva. Ellos reconocen la importancia de convivir,
aprender y trabajar en un mundo digital con
responsabilidad.

25. ANÁLISIS
En 1998 los estudiantes se hacen responsables en el uso de las TIC.
En el 2007 aceptan positivamente las TIC, apoyan y colaboran
con el uso de las TIC en el aprendizaje y en la productividad. En
el 2016 los estudiantes crean programas digitales, están
conscientes del mundo digital y crean su propia reputación
digital (identidad).
En 1998 se crea un aprendizaje individual permanente y
colaborativo, mientras que en el 2007 se genera un aprendizaje
responsable a largo plazo y en el 2016 hay una comprensión y
respeto de los derechos legales y las obligaciones de cómo usar
y compartir la propiedad intelectual.
En el 2007 los estudiantes ejercen un liderazgo digital. En el 2016
son conscientes de administrar y mantener la seguridad digital a
través de la privacidad para recolectar y rastrear datos e
información en línea.

26. GRUPO 6
• Julia Gómez
• Shayla Grijalva
• Cristina Cabrera

27. 1998
Herramientas de las TIC
par la productividad
• Los estudiantes utilizan las TIC para
acrecentar el aprendizaje,
incrementar la productividad y
promover la creatividad
• Los estudiantes usan las herramientas
de productividad para colaborar en
la construcción de modelos
ampliados por las TIC, para la
preparación de publicaciones y para
producir otros trabajos creativos.
2007
Creatividad e innovación
•Los estudiantes demuestran
pensamiento creativo, construyen
conocimiento y desarrollan
productos y procesos innovadores
utilizando las TIC. Los estudiantes:
•Aplican el conocimiento existente
para generar nuevas ideas,
productos o procesos.
•Crean trabajos originales como
medios de expresión personal o
grupal.
•Usan modelos y simulaciones para
explorar sistemas y temas complejos.
•Identifican tendencias y prevén
posibilidades.
2016
Constructor del
Conocimiento
•Los estudiantes críticamente
seleccionan una variedad de
recursos usando herramientas
digitales para construir
conocimiento, producir artefactos
creativos y hacer experiencias de
aprendizaje significativas para ellos y
para otros. Los estudiantes:
•Planean y emplean estrategias de
investigación eficaces para localizar
información y otros recursos para sus
actividades intelectuales o creativas.
•Evalúan la exactitud, la perspectiva,
la credibilidad y la relevancia de la
información, los medios, los datos u
otros recursos.
•Seleccionan la información de las
fuentes digitales usando una
variedad de herramientas y métodos
para crear colecciones de artefactos
que demuestran conexiones
significativas o conclusiones.
•Construyen conocimiento mediante
la exploración activa de problemas y
situaciones del mundo real,
desarrollando ideas y teorías y
buscando respuestas y soluciones.

28. ANÁLISIS
En 1997, el uso de las TIC surge y se utiliza a manera de
evocación y recuerdo. Es el primer contacto y
reconocimiento de su uso y aplicación en los ambientes
de estudio. Es visto de manera aislada, como una
herramienta que puede optimizar su aprendizaje pero
aún no se genera una aplicación holística.
Para el año de 2007, ya están familiarizados con el uso de
las TIC’s. Empiezan a generar nuevos usos para su
aprendizaje de manera integrada y sus conocimientos
tecnológicos son más amplios. Identifican y adoptan
nuevas herramientas, utilizándolas de manera intuitiva.

29. ANÁLISIS
Y es en el 2016 cuando el aprendizaje está centrado en
la persona. La tecnología es una herramienta para
completar y optimizar su aprendizaje de manera integral.
La información es abundante y se puede acceder a ella,
sin embargo es parte de la ciudadanía digital fomentar
el pensamiento crítico y los valores en un universo digital.
A partir de ese pensamiento crítico, el estudiante crea
nuevos conocimientos que además contribuyen a una
comunidad de aprendizaje a nivel mundial.