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Grupo de trabajo: 17.4
Bloque 1:Tema 4
TICaplicadasalaEducación

Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluaciónde medios-TICTICaplicadasalaEducación

Selección
❖ 1.Objetivos y contenidos.
❖ 2.Predisposición.
❖ 3.Características de los receptores.
❖ 4. Contexto.
❖ 5.Diferencias cognitivas entre los alumnos.
❖ 6.Estimulación sobre el alumnado.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaEducación

1. Objetivos y contenidosSelección
▪
Tener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean
alcanzar y transmitir.

2.PredisposiciónSelección
▪
Predisposición del alumnado y profesorado hacia los medios
TIC.

3.Características de los receptoresSelección
▪ Características de los receptores hacia los que van dirigidos.

4. ContextoSelección
▪ El contexto instruccional y físico.

5. Diferencias cognitivas entre los alumnosSelección
▪ Las propias diferencias cognitivas entre los alumnos que pueden llegar a condicionar
sus resultados.

6.Estimulación sobre el alumnadoSelección
▪ Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio~TIC para convertirlo en
un procesador activo de la información.

Selección
❖ 7. Propiedades del medio.
❖ 8. Implicación de los individuos.
❖ 9.Valores.
❖ 10. Simplicidad.
❖ 11. Complementariedad

7. Propiedades del medio.Selección
▪ Las características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de
calidad.

8. Implicación de los individuos.Selección
▪ Participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.

9. Valores.Selección
▪ Transmisión de valores.

10. SimplicidadSelección
▪ Facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.

11. ComplementariedadSelección
▪ La complementariedad: en la medida de lo posible seleccionar medios~TIC que
puedan relacionarse-interaccionar con otros.

Utilización
❖ 1. Recurso didáctico.
❖ 2. Aplicación sobre el medio.
❖ 3. Profesor como ﬁgura de enlace.
❖ 4. Destinatarios y función del medioTIC.
❖ 5. Papel del contexto.
❖ 6.Transformadores de realidad.

1.Recurso didáctico.Selección
▪ Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico que será movilizado
cuando se alcancen los objetivos.

2. Aplicación sobre el medioSelección
▪ El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las
estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

3. Profesor como figura de enlaceSelección
▪ El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un
contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes,
determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.

4. Destinatarios y función del medio TIC.Selección
▪ Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos para quién, cómo lo
vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

5. Papel del contextoSelección
▪ Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo: psicológico,
físico, organizativo, didáctico…

6. Transformadores de realidadSelección
▪ Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad
misma.

Utilización
❖ 7. Inﬂuenciación sobre los receptores.
❖ 8. Alumno como elemento activo.
❖ 9. El medio como un elemento con distintas partes
relacionadas entre sí.
❖ 10. No cambian el sistema educativo.
❖ 11. Existe una gran variedad de medios con utilidades muy
dispares.

7. Influenciación sobre los receptores.Selección
▪ Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos
efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas.

8. Alumno como elemento activo.Selección
▪ El alumno no es un procesador pasivo de información, sino un receptor activo y
consciente de la información mediada que le es presentada.

9. El medio como un elemento con distintas partes relacionadas entre sí.Selección
▪ No debemos pensar en el medio como globalidad sino más bien como la conjunción de
una serie de componentes internos y externos.

10. No cambian el sistema educativo.Selección
▪ Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos ni en la educación, en
general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.

11. Existe una gran variedad de medios con utilidades muy dispares.Selección
▪ No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de
la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de
las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos.

Diseño-producción
❖ 1. Etapa de diseño.
❖ 2. Etapa de producción.
❖ 3. Etapa de posproducción.
❖ 4. Etapa de evaluación.

Fase 1: Análisis de la situación.
Fase 2: Especiﬁcación del plan.
Fase 3 : Recopilación de la documentación.
Fase 4 : Guionización.
Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación
de medios-TICTICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
▪ Implicará una serie una serie de fases: análisis de la situación, plan y temporalización del proyecto,
documentación y guionización.

Fase1: Análisis de la situación
Diseño-producción
Etapa de diseño
▪ En esta fase, seleccionaremos los contenidos e identificamos quiénes son los receptores de este
mensaje.
a) Determinaremos los medios que utilizaremos y los objetivos que queremos conseguir, usando
una didáctica en concreto
b) Por último, revisaremos los materiales elegidos anteriormente, usaremos el equipo humano y
técnico necesario y determinaremos los complementos que acompañarán al medio TIC.

Fase 2: Especificación del plan
Diseño-producción
Etapa de diseño
▪ En esta fase, se llevará a cabo la especificación del plan y la temporalización.
a) Nos permitirá obtener conocimientos de la dificultad temporal de la realización del medio y
adoptar las decisiones necesarias para su correcto uso
b) Es decir, secuencia, ordenación y temporalización de las diferentes actividades que
tenemos que realizar para la producción del medio.

Fase 3: Recopilación de la documentación
Diseño-producción
Etapa de diseño
-En esta fase, no debemos centrarnos concretamente en el terreno conceptual de los contenidos.,
sino que debemos alcanzar otros componentes como las páginas webs… en definitiva, todos los
componentes que incorporaremos.
.

Fase 4: Guionización
Diseño-producción
Etapa de diseño
▪ En esta fase se producirá la concreción del producto, lo cual repercutirá sobre la calidad del
medio a diseñar y a producir.
a) El tipo de medio técnico elegido condicionará la aplicación de diferentes estrategias de
concreción del guión.
b) Hay dos tipos de guiones: Literario y técnico.

Diseño-producción
Etapa de producción
▪Ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente a través del conocimiento de los elementos
técnicos que vayan a utilizarse para la producción del medio y el dominio de los lenguajes y las
reglas de producción de los distintos medios específicos que se vayan a utilizar.

Diseño-producción
Etapa de posproducción
-Plasmar el trabajo en un ordenador a través de programas específicos de edición de vídeo e
incorporar los efectos de animación y la banda sonora y asignar los tiempos de paso automáticos
en un programa como Prezi.

Diseño-producción
Etapa de evaluación
-Determinar si el material producido alcanza los objetivos para los que ha sido producido e
identificar los errores cometidos.

Evaluación
❖ 1. Autoevaluación por los productores.
❖ 2. Juicios de expertos.
❖ 3. Evaluación “por” y “desde” los usuarios.

1. Autoevaluación por los productores.Evaluación
▪ Se efectúa por sus propios productores o realizadores, y por lo general bien sea de
forma consciente o inconscientemente, planificada o no planificada, siempre se realiza y
por tanto es una de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los
medios.
Ventajas:
-El equipo de producción puede sentirse más abierto a asumir las críticas.
-Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de producción.
-Sus resultados-datos pueden ser incorporados rápidamente y de forma automática en el medio~TIC.
-Bajo costo.
-No se necesita que el medio~TIC esté completamente terminado.
- No se precisa de ayuda externa.
Limitaciones:
-Posible falta de objetividad en los resultados que se obtengan.
-Nivel de formación.
-No intervienen los receptores.
-Falta de calidad en las respuestas-resultados.

2. Juicio de expertos.
Evaluación
▪ Como estrategia puede ser utilizada tanto con una versión alfa o versiones alfa
(versiones iniciales) como beta (versión final) de un programa.
Ventajas:
-Calidad y profundidad en las respuestas-resultados.
-Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
-Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.
Limitaciones:
-Subjetividad, la validez de las respuestas puede estar determinada por la calidad de los expertos.
-El concepto de experto.
-Localización y disponibilidad de los expertos.
-Tiempo.

3. Evaluación “por” y “desde” los usuarios.Evaluación
▪ La evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los propios destinatarios
cuando utilizan la TIC mientras que la evaluación “desde” los usuarios: se realiza mediante la
información que proporcionan los usuarios de las TIC, a través de estudios pilotos o ensayos
experimentales o cuasiexperimental, sobre su "eficacia", significación, nivel a aprendizaje
adquirido, etc.
▪Esta evaluación es en realidad la más significativa ya que intervienen directamente en
ella los destinatarios objeto de las TIC.
Ventajas:
-Los medios~TIC son evaluados directamente por los destinatarios: estudiantes, profesores...
-Posible contemplación del contexto de utilización.
-El medio~TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
Limitaciones:
-Requiere una versión final del medio~TIC.
-Tiempo y coste.
-Los datos no se incorporan de forma automática.
-Laboriosidad.
-Necesidad de domino de técnicas de investigación evaluativa.

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