El documento presenta un taller de refuerzo y recuperación en Lengua Castellana para octavo grado. Incluye actividades como hacer bitácoras, un cuadro comparativo sobre cohesión y coherencia, analizar un texto identificando estos elementos, y responder preguntas sobre un texto sobre problemas en el municipio La Esperanza. También incluye escribir una noticia sobre estos problemas e incluir un esquema sobre proyectos.
Prueba sintesis genero lirico y dramatico segundo semestreMuriel Silva
Este documento presenta una prueba de síntesis sobre género lírico y dramático para estudiantes de segundo año de enseñanza media. Incluye instrucciones para completar 30 preguntas sobre elementos, estructuras y figuras literarias de ambos géneros, así como un extracto de una obra dramática para su análisis.
1. Cristóbal Colón escribió el Diario de su primer viaje a América, narrando su asombro por las tierras descubiertas y las personas encontradas. Creyó haber llegado a la India y pensaba que los nativos podrían convertirse fácilmente al cristianismo sin usar la fuerza.
2. El propósito del Diario era describir la tierra y sus habitantes originales desde la perspectiva de Colón. Plasmó sus impresiones sobre las actitudes amistosas de los indígenas y su convencimiento de que podrían
Taller de recuperación de español para grado octavoLaura Leon
Este documento presenta un taller de recuperación de español para octavo grado en el Centro Educativo Sagrado Familia de Nazaret. El taller contiene 50 preguntas sobre temas como el Romanticismo, el Costumbrismo, las obras literarias La María y En la diestra de Dios padre, así como ejercicios de análisis sintáctico y semántico. Los estudiantes deben responder por escrito en su cuaderno, mostrando comprensión de estas corrientes literarias y características de obras represent
El documento proporciona una introducción al género lírico, explicando que se caracteriza por la expresión de los sentimientos del poeta a través de un hablante lírico. Luego define elementos clave como obra lírica, mundo lírico, hablante lírico, actitud del hablante, motivo lírico y objeto lírico. Finalmente, explica figuras retóricas comunes en la poesía lírica como la comparación, personificación, metáfora e hipérbole.
Guía de aprendizaje figuras literarias 8 a 2014Noelia Ojeda
Este documento presenta una guía sobre figuras literarias. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje utilizados por los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego enumera y define algunas de las principales figuras literarias como la metáfora, la personificación, la hipérbole y la comparación. Finalmente, incluye ejemplos y ejercicios de identificación de estas figuras en poemas y textos.
Este documento presenta un taller sobre la comprensión lectora de la obra clásica La Ilíada dirigido a estudiantes de grado 11. Contiene 17 preguntas que exploran diferentes aspectos de la obra como la relación entre el mito de la Manzana de la Discordia y la Guerra de Troya, las similitudes entre dioses y humanos, el carácter real o imaginario de los hechos y personajes, y las opiniones sobre Aquiles, Agamenón, Helena y Paris. También pide analizar la importancia de la disputa entre Aquiles y Ag
Este documento presenta una guía para la asignatura de Lengua Castellana en octavo grado. La guía incluye información sobre el eje temático del arte romántico en Colombia, desempeños, núcleos temáticos, habilidades de pensamiento e indicadores de desempeño. Los núcleos temáticos cubren diferentes movimientos literarios en la narrativa colombiana como el neoclasicismo, romanticismo, costumbrismo, modernismo y realismo. La guía también presenta actividades de motivación, cognitivas y compromisos para
El documento presenta un examen de lengua castellana aplicado a estudiantes. El examen contiene 26 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como el poema Nocturno III de José Asunción Silva y las novelas María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. El examen también incluye preguntas sobre comprensión lectora y uso de vocabulario basadas en textos cortos.
Prueba sintesis genero lirico y dramatico segundo semestreMuriel Silva
Este documento presenta una prueba de síntesis sobre género lírico y dramático para estudiantes de segundo año de enseñanza media. Incluye instrucciones para completar 30 preguntas sobre elementos, estructuras y figuras literarias de ambos géneros, así como un extracto de una obra dramática para su análisis.
1. Cristóbal Colón escribió el Diario de su primer viaje a América, narrando su asombro por las tierras descubiertas y las personas encontradas. Creyó haber llegado a la India y pensaba que los nativos podrían convertirse fácilmente al cristianismo sin usar la fuerza.
2. El propósito del Diario era describir la tierra y sus habitantes originales desde la perspectiva de Colón. Plasmó sus impresiones sobre las actitudes amistosas de los indígenas y su convencimiento de que podrían
Taller de recuperación de español para grado octavoLaura Leon
Este documento presenta un taller de recuperación de español para octavo grado en el Centro Educativo Sagrado Familia de Nazaret. El taller contiene 50 preguntas sobre temas como el Romanticismo, el Costumbrismo, las obras literarias La María y En la diestra de Dios padre, así como ejercicios de análisis sintáctico y semántico. Los estudiantes deben responder por escrito en su cuaderno, mostrando comprensión de estas corrientes literarias y características de obras represent
El documento proporciona una introducción al género lírico, explicando que se caracteriza por la expresión de los sentimientos del poeta a través de un hablante lírico. Luego define elementos clave como obra lírica, mundo lírico, hablante lírico, actitud del hablante, motivo lírico y objeto lírico. Finalmente, explica figuras retóricas comunes en la poesía lírica como la comparación, personificación, metáfora e hipérbole.
Guía de aprendizaje figuras literarias 8 a 2014Noelia Ojeda
Este documento presenta una guía sobre figuras literarias. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje utilizados por los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego enumera y define algunas de las principales figuras literarias como la metáfora, la personificación, la hipérbole y la comparación. Finalmente, incluye ejemplos y ejercicios de identificación de estas figuras en poemas y textos.
Este documento presenta un taller sobre la comprensión lectora de la obra clásica La Ilíada dirigido a estudiantes de grado 11. Contiene 17 preguntas que exploran diferentes aspectos de la obra como la relación entre el mito de la Manzana de la Discordia y la Guerra de Troya, las similitudes entre dioses y humanos, el carácter real o imaginario de los hechos y personajes, y las opiniones sobre Aquiles, Agamenón, Helena y Paris. También pide analizar la importancia de la disputa entre Aquiles y Ag
Este documento presenta una guía para la asignatura de Lengua Castellana en octavo grado. La guía incluye información sobre el eje temático del arte romántico en Colombia, desempeños, núcleos temáticos, habilidades de pensamiento e indicadores de desempeño. Los núcleos temáticos cubren diferentes movimientos literarios en la narrativa colombiana como el neoclasicismo, romanticismo, costumbrismo, modernismo y realismo. La guía también presenta actividades de motivación, cognitivas y compromisos para
El documento presenta un examen de lengua castellana aplicado a estudiantes. El examen contiene 26 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como el poema Nocturno III de José Asunción Silva y las novelas María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. El examen también incluye preguntas sobre comprensión lectora y uso de vocabulario basadas en textos cortos.
Este documento presenta una guía de lectura para los doce cuentos de Gabriel García Márquez incluidos en la antología "Doce cuentos peregrinos". Incluye actividades previas a la lectura como definir palabras desconocidas, conocer la biografía del autor y anticipar los posibles argumentos de los cuentos. También propone identificar elementos narrativos durante la lectura y responder preguntas después de leer cada cuento. Finalmente, sugiere escribir una carta al autor comentando su prólogo.
Este documento presenta información sobre tipologías textuales. Introduce el tema y proporciona instrucciones para que los estudiantes trabajen en equipos identificando y analizando diferentes tipos de textos. Define la tipología textual como una clasificación de textos según características comunes y menciona textos narrativos, expositivos y argumentativos. Sugiere actividades como definir la intención comunicativa de cada tipo de texto, identificar ejemplos, crear textos cortos y comparar tipologías.
Comunicación origen y evolución del castellano - Ejercicios IEdgar Matienzo
Este documento trata sobre el origen y evolución del castellano. Explica que el latín vulgar adoptado por los romanos fue la base, pero que también recibió influencias del visigodo y del árabe durante la Edad Media y la invasión musulmana de la Península Ibérica. Además, destaca que aunque el latín sigue siendo el fundamento principal, el castellano tomó muchos vocablos del árabe que pasaron a ser usados comúnmente.
El niño intenta justificar el alto precio de 15 dólares por un vaso de limonada usando argumentos económicos absurdos como que él solo demanda grandes beneficios como único accionista y presidente de la empresa, y que tiene altos costos y gastos a pesar de solo usar un limón y agua del grifo. Cuando el cliente cuestiona la falta de demanda real, el niño dice que él mismo demanda ganancias exorbitantes.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Este documento contiene un examen de Lengua Castellana compuesto por 25 preguntas. El examen evalúa conceptos literarios como el costumbrismo, el barroco, el romanticismo y la novela María de Jorge Isaacs. Incluye extractos de dicha novela para responder preguntas sobre el tipo de narrador, temas y uso de palabras. El objetivo es medir los conocimientos del estudiante sobre estas corrientes y obras literarias.
Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación que evalúa diferentes aspectos lingüísticos. La prueba contiene secciones sobre el uso de conectores, planificación de redacciones y mecanismos de cohesión. Evalua la habilidad de los estudiantes para seleccionar el conector apropiado, organizar ideas en un plan de redacción y reconocer elementos que unen las partes de un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación y sus factores. Define la comunicación como un proceso de transmisión de información entre un emisor y receptor. Explica que para que sea eficaz debe haber intención y contacto entre las partes, compartiendo un código común. Luego detalla los factores de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto situacional y temático. Finalmente describe las seis funciones principales del lenguaje que se distinguen según la relevancia de estos factores.
Este documento describe los principales géneros literarios - lírico, narrativo y dramático - y algunos de sus subgéneros. El género lírico expresa sentimientos a través de la poesía. El género narrativo cuenta historias en prosa, como cuentos y novelas. El género dramático se presenta en obras de teatro mediante diálogos entre personajes.
El documento presenta los elementos fundamentales del género narrativo, incluyendo al narrador, personajes, tiempo y espacio. El narrador puede ser homodiegético u heterodiegético dependiendo de su participación en la historia. Los personajes se caracterizan física y psicológicamente y su evolución impulsa la dinámica de la historia. El tiempo y espacio donde se desarrollan los hechos también juegan un rol importante en la narración.
Este documento presenta una guía de estudio sobre técnicas narrativas contemporáneas como la corriente de conciencia, el estilo directo, el estilo directo libre, el estilo indirecto, el estilo indirecto libre, el flashback, el flash forward y el montaje. Incluye definiciones de cada técnica y ejemplos literarios ilustrativos extraídos de obras como La muerte de Artemio Cruz de Carlos Fuentes y El hombre de Juan Rulfo. El objetivo es informar a los estudiantes sobre estos recursos literarios.
El documento describe los diferentes tipos de orden temporal en la narración. Explica que el tiempo interno se refiere a la duración de los eventos narrados, mientras que el tiempo externo se refiere a la época en que ocurren los eventos. Además, señala que la discordancia entre el orden cronológico de los hechos y el orden en que son presentados en la narración se llaman acronías, y que las principales relaciones temporales son la analepsis, que es una evocación de un evento anterior, y la prolepsis, que
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje en relación con la libertad y el orden. Explica conceptos como la estructura de diferentes tipos de texto, como identificar ideas centrales y detalles específicos. También cubre temas como la producción de textos siguiendo un estilo y propósito apropiado, y la participación en discusiones contrastando elementos del texto con propias ideas.
El documento presenta información sobre la literatura medieval en la Península Ibérica, dividiéndola en dos periodos: medieval y prerrenacentista. Durante la Edad Media, la literatura se transmitía oralmente y de forma anónima, con temas religiosos y heroicas. Aparecieron géneros como el lírico, épico y dramático. En el prerrenacimiento surgieron nuevos temas seculares y los autores firmaban sus obras.
El documento describe cómo el cambio semántico altera o amplía el significado de varias palabras a lo largo del tiempo. El cambio semántico es el proceso por el cual las palabras pueden cambiar o expandir su significado con el paso del tiempo. Algunas palabras como "caballero", "ruina" y "dama" han alterado su significado original, mientras que otras como "navegar", "ratón" e "importar" han ampliado su significado para incluir nuevos usos o acepciones.
1. Raimundo aprendió a ladrar para comunicarse con sus hermanos perros, ya que creía que el amor implica comunicación.
2. Raimundo logró comunicarse con Leo ladrando y comprendiendo sus ladridos.
3. Leo opinó que Raimundo ladraba bien pero todavía se le notaba el acento humano.
El documento proporciona información sobre la literatura del descubrimiento y la conquista en Colombia. Explica que tras la llegada de Cristóbal Colón al Nuevo Mundo en 1492, los españoles escribieron crónicas describiendo las nuevas tierras, sus habitantes y costumbres. Las crónicas principales fueron escritas por conquistadores y frailes y tenían el objetivo de informar a la corona española. La literatura del descubrimiento se centró en temas como la mitología indígena, las guerras de conquista y
Este documento presenta un taller de habilidades lingüísticas que incluye la lectura y análisis de tres poemas. El taller instruye a los estudiantes a leer los poemas atentamente y luego responder preguntas sobre el vocabulario, tema, figuras literarias e interpretación de cada poema. El taller evalúa la calidad de la escritura, ortografía y participación grupal de los estudiantes.
Los wayúu son el pueblo indígena más numeroso de Colombia y Venezuela. Viven en la península de la Guajira y su economía se basa principalmente en la cría de ganado para alimento y venta, así como la horticultura, pesca y textilería artesanal. Su sociedad está organizada en clanes familiares liderados por un palabrero que se encarga de administrar justicia y los recursos como pozos de agua y fogones para reuniones.
Este documento presenta información sobre una lección sobre historietas impartida a estudiantes de quinto grado. La lección incluye una exploración de los conceptos básicos de las historietas, como sus elementos constitutivos y funciones. Los estudiantes analizan ejemplos de historietas, identifican sus partes y mensajes. También completan actividades como armar rompecabezas de historietas y crear sus propias historietas. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre las historietas a través de una prueba
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Este documento trata sobre el origen y evolución del castellano. Explica que el latín vulgar adoptado por los romanos fue la base, pero que también recibió influencias del visigodo y del árabe durante la Edad Media y la invasión musulmana de la Península Ibérica. Además, destaca que aunque el latín sigue siendo el fundamento principal, el castellano tomó muchos vocablos del árabe que pasaron a ser usados comúnmente.
El niño intenta justificar el alto precio de 15 dólares por un vaso de limonada usando argumentos económicos absurdos como que él solo demanda grandes beneficios como único accionista y presidente de la empresa, y que tiene altos costos y gastos a pesar de solo usar un limón y agua del grifo. Cuando el cliente cuestiona la falta de demanda real, el niño dice que él mismo demanda ganancias exorbitantes.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Este documento contiene un examen de Lengua Castellana compuesto por 25 preguntas. El examen evalúa conceptos literarios como el costumbrismo, el barroco, el romanticismo y la novela María de Jorge Isaacs. Incluye extractos de dicha novela para responder preguntas sobre el tipo de narrador, temas y uso de palabras. El objetivo es medir los conocimientos del estudiante sobre estas corrientes y obras literarias.
Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación que evalúa diferentes aspectos lingüísticos. La prueba contiene secciones sobre el uso de conectores, planificación de redacciones y mecanismos de cohesión. Evalua la habilidad de los estudiantes para seleccionar el conector apropiado, organizar ideas en un plan de redacción y reconocer elementos que unen las partes de un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación y sus factores. Define la comunicación como un proceso de transmisión de información entre un emisor y receptor. Explica que para que sea eficaz debe haber intención y contacto entre las partes, compartiendo un código común. Luego detalla los factores de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto situacional y temático. Finalmente describe las seis funciones principales del lenguaje que se distinguen según la relevancia de estos factores.
Este documento describe los principales géneros literarios - lírico, narrativo y dramático - y algunos de sus subgéneros. El género lírico expresa sentimientos a través de la poesía. El género narrativo cuenta historias en prosa, como cuentos y novelas. El género dramático se presenta en obras de teatro mediante diálogos entre personajes.
El documento presenta los elementos fundamentales del género narrativo, incluyendo al narrador, personajes, tiempo y espacio. El narrador puede ser homodiegético u heterodiegético dependiendo de su participación en la historia. Los personajes se caracterizan física y psicológicamente y su evolución impulsa la dinámica de la historia. El tiempo y espacio donde se desarrollan los hechos también juegan un rol importante en la narración.
Este documento presenta una guía de estudio sobre técnicas narrativas contemporáneas como la corriente de conciencia, el estilo directo, el estilo directo libre, el estilo indirecto, el estilo indirecto libre, el flashback, el flash forward y el montaje. Incluye definiciones de cada técnica y ejemplos literarios ilustrativos extraídos de obras como La muerte de Artemio Cruz de Carlos Fuentes y El hombre de Juan Rulfo. El objetivo es informar a los estudiantes sobre estos recursos literarios.
El documento describe los diferentes tipos de orden temporal en la narración. Explica que el tiempo interno se refiere a la duración de los eventos narrados, mientras que el tiempo externo se refiere a la época en que ocurren los eventos. Además, señala que la discordancia entre el orden cronológico de los hechos y el orden en que son presentados en la narración se llaman acronías, y que las principales relaciones temporales son la analepsis, que es una evocación de un evento anterior, y la prolepsis, que
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje en relación con la libertad y el orden. Explica conceptos como la estructura de diferentes tipos de texto, como identificar ideas centrales y detalles específicos. También cubre temas como la producción de textos siguiendo un estilo y propósito apropiado, y la participación en discusiones contrastando elementos del texto con propias ideas.
El documento presenta información sobre la literatura medieval en la Península Ibérica, dividiéndola en dos periodos: medieval y prerrenacentista. Durante la Edad Media, la literatura se transmitía oralmente y de forma anónima, con temas religiosos y heroicas. Aparecieron géneros como el lírico, épico y dramático. En el prerrenacimiento surgieron nuevos temas seculares y los autores firmaban sus obras.
El documento describe cómo el cambio semántico altera o amplía el significado de varias palabras a lo largo del tiempo. El cambio semántico es el proceso por el cual las palabras pueden cambiar o expandir su significado con el paso del tiempo. Algunas palabras como "caballero", "ruina" y "dama" han alterado su significado original, mientras que otras como "navegar", "ratón" e "importar" han ampliado su significado para incluir nuevos usos o acepciones.
1. Raimundo aprendió a ladrar para comunicarse con sus hermanos perros, ya que creía que el amor implica comunicación.
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3. Leo opinó que Raimundo ladraba bien pero todavía se le notaba el acento humano.
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Proyecto "ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES Liseth Arrieta
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LOS TEXTOS ESCRITOS CIPAS 1- ACTIVIDAD 2 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS IImbeltranc1
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The document warns a person that their life could become trash to be discarded if they are not careful, and encourages them to take care of their life and make it their own for the better.
Este documento describe varios recursos digitales útiles para la educación, incluyendo Microsoft Word y PowerPoint que permiten crear y editar documentos y presentaciones respectivamente, Google Docs que permite la colaboración en línea, y herramientas como Voki, Picture-trail y Glogster que permiten crear presentaciones multimedia e insertar contenido en páginas web.
El documento describe una película sobre la Segunda Guerra Mundial en Alemania que la capitana mostró a la tripulación. La película los conmovió y les hizo darse cuenta del alcance del mal en la humanidad. Algunos tripulantes no tomaron el viaje en serio. La película también mostró el valor de la amistad y cómo las personas a veces siguen regímenes sin darse cuenta del daño que causan.
El documento describe una película sobre la Segunda Guerra Mundial en Alemania que la capitana mostró a la tripulación. La película los conmovió y les hizo darse cuenta del alcance del mal en la humanidad. Algunos tripulantes no tomaron el viaje en serio. La película también mostró el valor de la amistad y cómo las personas a veces siguen regímenes sin darse cuenta del daño que causan.
El documento presenta un resumen de las clases de la semana del 12 al 16 de septiembre de 2011. Se mencionan las materias de matemáticas, español, biología, emprendimiento, inglés, tecnología y ética. En varias clases se vieron temas nuevos o se realizaron actividades como la formación de grupos de trabajo en inglés. La reflexión señala que el grupo ha mejorado sus notas pero aún quedan aspectos por mejorar como el trabajo en equipo y la responsabilidad. La meta es seguir avanzando para terminar el
La capitana llegó al barco y dio instrucciones a la tripulación, notando que su rendimiento era bajo. Les asignó a cada tripulante una tarea de navegar y presentar ejercicios gramaticales sobre verbos, adjetivos y sustantivos. La reflexión final fue que siempre se debe revisar el trabajo realizado para asegurar su calidad.
El documento resume las reglas básicas y la historia del voleibol. Explica que fue creado en 1895 por William G. Morgan y consiste en dos equipos de 6 jugadores separados por una red. Cada equipo tiene 3 toques para devolver el balón y anotar puntos. También describe los roles del líbero y los sets, y menciona que ha sido un deporte olímpico desde 1964.
El sistema inmunológico tiene la función de mantener los microorganismos infecciosos como bacterias, virus y hongos fuera del cuerpo. Los órganos linfoides como los ganglios linfáticos y el bazo se encargan de eliminar estos microorganismos infecciosos.
El sistema inmunológico tiene la función de mantener los microorganismos infecciosos como bacterias, virus y hongos fuera del cuerpo. Los órganos linfoides forman parte del sistema inmunológico y se encargan de eliminar estos microorganismos infecciosos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. I.E. COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN<br />Taller de refuerzo y recuperación segundo período – Lengua Castellana<br />Grado octavo<br />El siguiente taller está planeado para que superes los logros no alcanzados en el segundo período. Lo debes realizar según las indicaciones que se te dan.<br />Hacer y publicar en la webnode TODAS las bitácoras correspondientes al segundo período, así como las actividades.<br />Realizar un cuadro comparativo, donde especifiques las diferencias entre la cohesión y la coherencia, teniendo en cuenta las clases, características y elementos.<br />Buscar un texto informativo de mínimo una página, donde señales con un color rojo los elementos de cohesión y con otra estrategia, los de coherencia.<br />Contesta las preguntas que se plantean a continuación, a partir de la siguiente lectura:<br />MUNICIPIO LA ESPERANZA<br />El municipio La Esperanza es un lugar bastante apartado, queda a 160 kilómetros de distancia de la capital. En este municipio viven 6.000 personas, de las cuales 2.500 son niños y niñas. El pueblo tiene muchos problemas que requieren la pronta atención y participación de sus gobernantes y de la comunidad en general. Los problemas son los siguientes:<br />La gestión del alcalde no ha sido la más acertada, no se han creado proyectos para el beneficio de los niños, los jóvenes y las mujeres.<br />El parque infantil está deteriorado y no ha recibido mantenimiento en años.<br />Los niños de los sectores más pobres no están recibiendo clases, debido a la ausencia de salario de la profesora.<br />Las calles del pueblo están sucias y llenas de huecos. El agua que sale por la llave no se puede tomar porque huele mal.<br />Yolanda A. Pino Rúa<br />Docente Universidad de Antioquia<br />Responde las siguientes preguntas:<br />Según el texto, los principales problemas del municipio La Esperanza son:<br />_el agua por que no se puede tomar , la calle por que se encuentra muy deteriorada___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />Los responsables de resolver los problemas del municipio son<br />_es el alcalde, por que no se digna hacer una gestión que sea acertada para ello. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />Describe, según el texto, cómo es el parque infantil.<br />_según el texto podemos decir que el parque se encuentra, con su suelo dañado, sin accesorios en que los niños se entretengan, columpios ,deslizaderos, pasamanos se encuentran en muy mal estado, el aspecto es muy critico, por que su presencia no es la mejor y la gente se siente inconformé ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />Según el texto, el agua que sale por la llave huele mal, ¿a qué crees que huele?<br />¿Por qué?<br />_____ Huele a oxidación Huele así por k las tuberías de las calles están en mal estado y junto con ellas las tuberías y por esta causa huele así y además de oler mal no se puede consumir y el agua es de gran importancia para la vida cotidiana__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />E. Escribe una noticia sobre los problemas de los niños que viven en el municipio de La Esperanza, partiendo de los datos ofrecidos por el texto anterior y teniendo presente el siguiente esquema:<br />Epígrafe: transmite una idea central e invita al lector a leer el texto.Barrio la esperanza, un barrio en el que sus habitantes pierden las esperanzas de sobrevivir en el, niños enfermos por la falta de agua bien tratada, no reciben atención por culpa de su alcalde, con la esperanza de recibir clases se mantienen estos niños. Titular: da nombre a la noticia, cuenta lo más importante de ella.El agua, enfermedad que agobia Bajada: parte en la que se amplía la información entregada en el titular.Barrio la esperanza, su habita para vivir no es el mejor pues sus calles es están deterioradas, son enfermedades continuamente por causa del mal trato que se le da al agua , los proyectos que se crean para los niños no son suficientemente útiles para que estos tenga una buena y sana convivencia con los demás, los niños de bajos recursos son los mas afectados por esta agobiante situación, su alcalde cada día demuestra menos interés por este, accidentes en el parque, cada día mas de 15 niños lastimados, el agua que sale de la llave se convierte en un enemigo para estos habitantes. Enfermedades respiratoria por culpa de las aguas de este municipio, niños y niñas viven con la ilusión de ser alguien en la vida pues su escuela se encuentra cerrada por bajos recursos, un alcalde que se ve como un enemigo mas para el municipio Lead: es el primer párrafo de la noticia. Resume lo principal de la información.Barrio la esperanza, sin agua, sin calles por donde transitar, bajos recursos, su alcalde no puede con este problema, solicitan ayuda para que los niños aprendan un poco.Cuerpo: agrega más detalles y profundiza la información entregada.Por falta de una voz que lidere, el barrio la esperanza cada día con menos recursos, gente se siente sin recursos para sobrevivir y piden ser trasladados de allí, niños sin futuro , su escuela se encuentra cerrada por que no tienen salario para su profesora, día tras día mas enfermedades, la tubería ocasiones muertes en el barrio, la muerte cada vez mas cerca de ellos, mueren de hambre el 5% del barrio la esperanza, un infierno se vive en el barrio habitantes no comprende el motivo del por que, por un descuido de su alcalde habitantes carecen de salud, viven de ilusiones sueñan con poder vivir como personas decentes, habitantes sin empleos no tienen como llegar su trabajo.<br />Realiza un esquema, donde muestres que es un proyecto, que características tiene y cuáles son sus partes. <br />NOTA: El taller lo deben entregar el 22 de julio y debe ser sustentado para que tenga validez. En esta misma fecha se revisará la webnode que debe tener todo lo especificado.<br />SOLUCIÓN.<br /> 2. CUADRO COMPARATIVO<br />COHESIONCOHERENCIAEs la relación de dependencia entre dos elementos de un texto que pertenecen a distintas oraciones. Para lograrla, se utilizan distintos recursos, como: los conectores (la referencia, la elipsis y la sustitución).La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. CLASESCLASES-LA REFERENCIA: Es el procedimiento que nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a ella. Gracias a este recurso evitamos reiteraciones que podrían confundir a quien nos escucha. Esta función es realizada por los pronombres.-LA ELIPSIS: Consiste en dejar un vacío en lugar del elemento a sustituir. Puede ser verbal.- LA SUSTITUCIÓN: Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se refiere al mismo objeto, acción o estado.- COHESIÓN LÉXICA: Trata sobre las relaciones semánticas que pueden tener las palabras (lexemas) en un texto.-POR ANTONIMIA: Relacionadas por nombrar objetos, acciones o estados opuestos.-SERIES ORDENADAS: Es una enumeración ordenada de elementos, unidos por un referente común, pero que perderían sentido fuera del texto, porque no evocan una significación determinada.-CADENA COHESIVA: Elementos que mantienen un vínculo semántico respecto del tema; Pueden estar englobadas por un hiperónimo.-LINEAL, SECUENCIAL O LOCAL: Es la que se mantiene entre las proposiciones expresadas peroraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio de relaciones semánticas.-GLOBAL: está determinada por las macro estructuras textuales. Caracteriza al texto como una totalidad en términos de CONJUNTOS de proposiciones y secuencias completas.-PRAGMÁTICA: se da en la adecuación permanente entre el texto y el contexto (lascondiciones específicas de los interlocutores, la intención comunicativa, el tiempo, el lugarY demás circunstancias extra verbales.CARACTERISTICASCARACTERISTICAS-la cohesión garantiza la relación semántica entre las diversas palabras que forman un texto. Se la logra por medio de recursos como la repetición de palabras, la sinonimia, la paráfrasis, la elipsis, etc.-- la coherencia más que una propiedad es una capacidad inherente al concepto de texto: es el lector el que en la interacción con el mismo le otorga coherencia1 al buscar el tema global.- Es la propiedad mediante la cual la interpretación semánticade cada enunciado depende de la interpretación de los que le anteceden y le siguen en lacadena textual, y también de la adecuación lógica entre el texto y sus circunstanciasContextuales.-Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo además a los mecanismos quepermiten concebir un texto como el resultado de un equilibrio entre la progresión y laRedundancia informativa.<br />TEXTO INFORMATIVO <br />Israel autoriza ingreso de ayuda humanitaria mientras continúan enfrentamientos en la Franja de Gaza. Ya han fallecido 573 ciudadanos palestinos desde el inicio de la ofensiva israelí hace más de una semana. Israel autorizó el ingreso de ayuda humanitaria destinada a la población palestina de la Franja de Gaza, mientras en la frontera sur y en la ciudad de Gaza continuaban los ataques que hoy cobraron la vida de 22 personas. Fuentes del Ejército israelí indicaron que unos 80 camiones ingresaron a través del paso de Kerem Shalom, en el extremo meridional de la Franja de Gaza, donde en los últimos días no se registraron combates. El campo de refugiados situados al oeste de Gaza ya no tiene más capacidad para recibir personas. Ya no pueden recibir personas, porque el campo de refugio que está situado al oeste de Gaza ya no tiene capacidad para poder llevar más personas.<br />Metodología, esquema tentativo o plan de trabajo y cronograma.Planteamiento o formulación del problema, antecedentes, justificación del estudio Proyecto… Partes del…….Principio y fin, calendario definido de ejecución, conjunto limitado de recursos y plantearse de una sola vez.Todo proyecto, posee una estructura dividida en fases que permite dar la meta u objetivo establecido.Conjunto de acciones con el fin de conseguir una meta previamente establecida.Características de élElementos de un proyecto Que es ?<br />