Este documento describe un taller llamado "Docentes Narradores" que tiene como objetivo promover la reconstrucción narrativa de experiencias educativas desde la perspectiva de los maestros. El taller busca documentar y compartir estas prácticas de formación docente para favorecer procesos participativos de gestión escolar. Los destinatarios son maestros de escuelas primarias de la ciudad de Corrientes, Argentina. El taller consistirá en tres encuentros y un ateneo con fechas especificadas.
Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de ...mari_cruz126
Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de las prácticas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares.
Síntesis y Reflexión: La documentación narrativa de las experiencias pedagóg...CindyPea19
Se elaboró en equipo una síntesis, visualizando y analizando los siguientes Contenidos:
Video:
Características de la escritura de narrativas pedagógicas
Lecturas:
Qué es la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas.
Cómo escribir relatos pedagógicos
En donde se describe qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas, las características y como contribuyen en nuestra formación como educadoras, así mismo, como nos servirá conocer la información y de que manera forma la aplicaríamos las experiencias pedagógicas.
Síntesis en equipo, donde se mencionan características de la documentación narrativa bajo nuestras experiencias pedagógicas en nuestra formación como futuras docentes de la educación preescolar.
Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de ...mari_cruz126
Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de las prácticas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares.
Síntesis y Reflexión: La documentación narrativa de las experiencias pedagóg...CindyPea19
Se elaboró en equipo una síntesis, visualizando y analizando los siguientes Contenidos:
Video:
Características de la escritura de narrativas pedagógicas
Lecturas:
Qué es la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas.
Cómo escribir relatos pedagógicos
En donde se describe qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas, las características y como contribuyen en nuestra formación como educadoras, así mismo, como nos servirá conocer la información y de que manera forma la aplicaríamos las experiencias pedagógicas.
Síntesis en equipo, donde se mencionan características de la documentación narrativa bajo nuestras experiencias pedagógicas en nuestra formación como futuras docentes de la educación preescolar.
En el marco de la propuesta “Maestros y profesores enseñando Lengua y
Literatura” de la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires se desarrolló durante 2005-2008 un proyecto de Capacitación docente
denominado “La escritura de textos ficcionales”.
La actividad significó una experiencia escrituraria para los capacitandos que
abarcó enriquecedoras sesiones de trabajo, la consiguiente producción de textos en el
aula de capacitación y se extendió, posteriormente, a las clases de esos maestros
noveles con sus alumnos del 2º ciclo de Educación Primaria Básica.
La preocupación por las prácticas de escritura busca favorecer un acercamiento a
la producción textual y lleva a plantearnos la necesidad de realizar con los docentes las
mismas propuestas de trabajo que ellos desplegarán con los alumnos; así se logra
promover una imprescindible reflexión didáctica y propiciar una construcción de la
dinámica interactiva alumno-maestro-tarea utilizando procedimientos de regulación y
control frecuentes en el aprendizaje estratégico.
La vivencia personal de escribir borradores y textos les permitió a los docentes atravesar
esa práctica enfrentando diferentes instancias que resultaron muy útiles para apropiarse
de variados senderos que los estimularan a profundizar acerca de qué transmitir y cómo
hacerlo al encarar su tarea con los alumnos.
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOPablo Fernando Garrido
Síntesis sobre el enfoque didáctica disciplinar del área Lengua y Literatura en el Campo de Formación General de la Escuela Secundaria Orientada en el Chaco - Construcción curricular Ciclo Orientado
En el marco de la propuesta “Maestros y profesores enseñando Lengua y
Literatura” de la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires se desarrolló durante 2005-2008 un proyecto de Capacitación docente
denominado “La escritura de textos ficcionales”.
La actividad significó una experiencia escrituraria para los capacitandos que
abarcó enriquecedoras sesiones de trabajo, la consiguiente producción de textos en el
aula de capacitación y se extendió, posteriormente, a las clases de esos maestros
noveles con sus alumnos del 2º ciclo de Educación Primaria Básica.
La preocupación por las prácticas de escritura busca favorecer un acercamiento a
la producción textual y lleva a plantearnos la necesidad de realizar con los docentes las
mismas propuestas de trabajo que ellos desplegarán con los alumnos; así se logra
promover una imprescindible reflexión didáctica y propiciar una construcción de la
dinámica interactiva alumno-maestro-tarea utilizando procedimientos de regulación y
control frecuentes en el aprendizaje estratégico.
La vivencia personal de escribir borradores y textos les permitió a los docentes atravesar
esa práctica enfrentando diferentes instancias que resultaron muy útiles para apropiarse
de variados senderos que los estimularan a profundizar acerca de qué transmitir y cómo
hacerlo al encarar su tarea con los alumnos.
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOPablo Fernando Garrido
Síntesis sobre el enfoque didáctica disciplinar del área Lengua y Literatura en el Campo de Formación General de la Escuela Secundaria Orientada en el Chaco - Construcción curricular Ciclo Orientado
Ce document restitue les principales étapes d’un workshop qui associait la Fing et le département Design de l’Ecole Normale Supérieure de Cachan, pendant 5 jours, du 21 au 26 oc- tobre 2013. Quinze élèves, encadrés par leurs professeurs, éclairés par différents intervenants, se sont saisis des premiers éléments cartographiques et thématiques de la future expédition Bodyware pour les passer au scanner de leur regard de futurs designers
Esta actividad fue realizada en equipo y para
realizarla se analizaron dos lecturas, con esa información se realizó una síntesis en la que se expone el significado de la documentación narrativa de experiencias pedagógicas, sus características y al final se emitió una reflexión en relación a cómo estos textos contribuyen a nuestra formación como educadoras
Integrados en equipos, comentarán las diversas experiencias que hayan tenido en la elaboración de textos narrativos durante sus distintos grados escolares.
Elaborarán de un esquema o síntesis en la que expliquen qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas, qué características tiene y al final emitirán su reflexión en relación a cómo estos textos contribuyen a su formación como educadoras, y de qué les servirá conocer la información que contienen o cómo la podrán aplicar una vez que egresen. (importante no menos de media cuartilla de esto).
Act.7 Equipo 3. "La documentación narrativa de experiencias pedagogicas"RubiVanessaGonzalezM
Actividad realizada en equipo, en la cual se hacia un análisis a 2 videos correspondientes al tema de documentación narrativo dentro del campo docente, además en esta actividad se buscaba colocar las funciones y características de este tipo de documentación. Por ultimo se incluyen comentarios a modo de conclusión.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. TALLER “DOCENTES NARRADORES” Resolución Ministerial 1679 Laboratorio de Políticas Públicas www.documentacionnarrativa.net Instituto Nacional de Formación Docente Auspicio: Colegio Informático “San Juan de Vera” Resolución 08/07
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