Este documento presenta el plan de estudios 2022 para una formación continua de maestros. Incluye cinco secciones principales: 1) el artículo 3° y su evolución, 2) un cuadro comparativo de reformas educativas, 3) elementos centrales de la política curricular, 4) fundamentos del plan de estudios, y 5) el perfil de egreso con rasgos globales del aprendizaje. También incluye una comparación de programas de 2011 a 2022 y agenda con temas como pensamiento crítico, interculturalidad, igualdad de género

1. PLAN DE
ESTUDIOS 2022
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA EN EL NUEVO PLAN Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO

2. 1-Artículo 3° y su evolución
2-Cuadro comparativo de las reformas educativas
3-Elementos centrales de la política curricular de la educación básica
• Humanismo
• Revalorización docente
• currículo
4.-Fundamentos del plan de estudio
• La comunidad como núcleo del aprendizaje
• El aprendizaje como hecho histórico
• Evaluación del aprendizaje
5.- Perfil de Egreso: Rasgos Globales del Aprendizaje
AGENDA

4. COMPARACIÓN DE PROGRAMAS
PROGRAMA 2011
PROGRAMA 2017
PROGRAMA 2022
Educación para la
democracia; se
aprenden valores ,
saberes,
conocimientos y
habilidades para
ejercer su
ciudadadanía crítica,
activa y solidaria
Educación basada
en competencias,
conocimientos,
habilidades,
actiturdes y valores,
fortalecer las
habilidades
socioemocionales.
Competencias
(hablidades,
conocimientos,
actitudes) estándares
y aprendizajes
esperados.
PROGRAMA 2011

5. FINALIDADES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
Reconocer, cuidar,
proteger,
desarrollar, la
dignidad humana
de los NNA
Ejercer el derecho a
la educación de los
NNA
Formar los NNA
para que vivan los
derechos humanos
desde sus
realidades concretas
1 2 3

6. ELEMENTOS
CENTRALES DE
LA POLÍTICA
CURRICULAR DE
LA EDUCACIÓN
BÁSICA
EL CURRÍCULO
DERECHO HUMANO A
LA EDUCACIÓN
REVALORIZACIÓN DE LAS
MAESTRAS Y LOS
MAESTROS,
RECONOCIMIENTO DE SU
ATONOMÍA CURRICULAR Y
PROFESIONAL
1
2
3

8. 3 RAZONES
PARA COLOCAR
A LA
COMUNIDAD
COMO FOCO DE
LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
La escuela convoca a
aprender cosas valiosas y
construir valores, saberes,
conocimientos y
expectativas en común
1
2 Los aprendizajes tendrán
sentido si son llevados a
otros espacios de su vida
escolar y comunitaria
3
Las escuelas son parte de un
conjunto de relaciones que
producen espacios.
En un mismo espacio se viven
multiples temporalidades.
La escuela no es un espacio
aislado en la comunidad
Para construir nuevos aprendizajes con lo
aprendido problematizando la realidad para
la construcción de una sociedad democrática
Perspectiva de la
comunidad que respeta
el buen vivir de las
poblaciones

9. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Forma parte del proceso formativo.
Tiene como base la relación pedagógica de las
maestras y maestros con sus estudiantes.
Se encuentra en el marco de un currículo que
integra conocimientos y saberes alrededor de la
realidad de las y los estudiantes.

10. Función principal de la evaluación de los aprendizajes

11. Para poner en evidencia
el trayecto recorrido y el
que falta por andar, con
el fin de emitir una
valoración pertinente
siempre provisional.
¿Para qué se evalúa?
Evaluación
formativa
Acreditación

12. Primer momento : La evaluación formativa
Se centra en el
seguimiento que
realicen las profesoras
y profesores del
proceso de aprendizaje
de las y los estudiantes,
esto es, del desarrollo
de éstos en diferentes
contextos y
experiencias que
conciernen a su vida
cotidiana.
Un aspecto
central de la
evaluación
formativa es
trabajar con el
error de las y los
estudiantes.
Demanda del
compromiso y
responsabilidad de las
y los estudiantes para
hacer una reflexión
tanto individual como
colectiva sobre el
proceso de desarrollo.

14. Segundo momento: Acreditación

15. Coordinación Académica SEB
Subsecretaría de Educación Básica
2011
• Reconocen que son
ciudadanos
• Viven la diversidad.
• Reconocen que gozan de
los mismos derechos.
• Valoran sus
potencialidades
• Desarrollan una forma de
pensar.
• Se perciben a sí mismos
como parte.
• Interpretan fenómenos.
• Interactúan en procesos
de diálogo con respeto y
aprecio a la diversidad.
• Intercambian ideas.
• Desarrollan el
pensamiento crítico.
• Utiliza lenguaje oral y
escrito.
• Argumenta, razona y toma
decisiones.
• Busca, analiza y utiliza
información.
• Interpreta procesos y toma
decisiones para el bien
común.
• Respeta derechos
humanos.
• Asume y practica la
interculturalidad.
• Conoce y valora
• Promueve el cuidado de la
salud y medio ambiente.
• Aprovecha la tecnología.
• Aprecia las
manifestaciones de arte.
• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y
solución de problemas.
• Habilidades
socioemocionales y
proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en
equipo.
• Convivencia y ciudadanía.
• Apreciación y expresión
artísticas.
• Atención al cuerpo y la
salud.
• Cuidado del
medioambiente
• Habilidades digitales.
2017 2022

16. Coordinación Académica SEB
Subsecretaría de Educación Básica
Rasgos
Globales del
Aprendizaje
Desarrollan el pensamiento crítico que
les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y
humanidades..
Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad.
Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas
Se perciben a sí mismas y a sí mismos
como parte de la naturaleza.
Interpretan fenómenos, hechos y
situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales.
Reconocen que son ciudadanas y
ciudadanos que pueden ejercer su derecho
a una vida digna..
Reconocen que mujeres y hombres son
personas que gozan de los mismos
derechos..
Valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de
género del país como rasgos.
Valoran sus potencialidades cognitivas,
físicas y afectivas
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean
para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad.

17. Comunidad

18. 1.Ejes articuladores
2.Campos formativos
3.Metodología sugerida para cada campo
formativo
4.Elaboración de proyectos
AGENDA

19. PENSAMIENTO
CRÍTICO
2
INTERCULTUIRALIDAD
CRÍTICA
3
IGUALDAD DE
GÉNERO
4
VIDA SALUDABLE
5
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LAS LECTURA Y ESCRITURA
6
EJES
ARTICULADORES
INCLUSIÓN
1
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
7

20. SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
LENGUAJES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDAD
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO

21. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
PLANEACIÓN
(Se identifica un problema
y se negocia una ruta de
acción)
ACCIÓN
(Se realizan producciones
que permiten atender el
problema)
INTERVENCIÓN
(Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se plantea
como mejorar)
CAMPO
FORMATIVO
DE
LENGUAJES

22. Aprendizaje por proyectos comunitarios
PRESENTEMO
S
(Dar a conocer el
problema)
RECOLECTEMO
S
(Buscar información sobre
el panorama general)
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
(Desarrollar los
planteamientos para
atender el problema
planteado)
FORMULEMOS
EL PROBLEMA
(Identificar y plantear el
problema)
RESULTADOS Y ANÁLISIS
(Arribar a conclusiones o
explicaciones y
socializarlas)
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDAD

23. Proyectos con enfoque STEM metodología de
aprendizaje por Indagación
FASE 1
Introducción al tema.
Usar conocimientos previos
sobre el tema a desarrollar.
Identificar la problemática
FASE 2
Diseño de investigación.
Desarrollo por indagación.
FASE
4
Presentación de los
resultados de indagación.
Aplicación.
FASE 3
Organizar y estructurar las
respuestas, a las
preguntas específicas por
indagación
FASE 5
Metacognición
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

24. Aprendizaje de servicio
1- Punto de
partida
CAMPO
FORMATIVO
DE LO HUMANO
Y LO
COMUNITARIO
2-Lo que sé y lo
que quiero
saber
3-Organicemos
las actividades
4-Creatividad en
marcha
5-Compartimos y
evaluamos lo que
aprendimos

26. ́ ́ .

27. PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS
(ABP)
Abordaje Objetivos
¿QUÉ son?
Fases
• Identificación de la problemática
• Cronograma de actividades
• Búsqueda de información
• Extracción y análisis de la información en
diversos soportes
• Diseño experimental (si procede), toma de
datos, análisis y extracción de
conclusiones
• Elaboración de la propuesta de solución
(prototipo)
• Redacción de informes
• Exposición de resultados
• Proponer actividades en torno a una problemática de la comunidad, las cuales se
realizarán de manera colaborativa .
• Los temas deben poderse abordar con recursos de la escuela y deben fomentar la
búsqueda de información, la aplicación glabal del conocimiento, saberes prácticos, etc.
• Deben implicar la realización de algo tangible (exposiciones, objetos, etc.)
• Deben fomentar la participación de todos en las tomas de decisiones, discusiones y
responsabilidades.
• Integrar áreas del saber
• Entrenar habilidades
• Aplicar conocimientos
Se trabajan desde diferentes
materias un propósito
pedagógico común, que
permita un desarrollo
coordinado y conjunto del
aprendizaje.
ATP Rosa María Osuna Acosta
Supervisión Escolar 06
Secundarias Generales
ELABORACIÓN DE
PROYECTOS

28. Elaboración de Proyectos
Ejemplo

29. TEMA: EL AGUA: UN RECURSO NATURAL
OBJETIVOS:
1.- Comprender la relación que existe entre los recursos hídricos y la disponibilidad de agua entre las
diversas zonas del mundo y entre las diversas regiones de México.
2.- Conocer los diversos usos del agua, siendo conscientes de sus limitaciones.
3.- Conocer la energía del movimiento del agua, como la energía del mar, la energía hidráulica y
analizar su utilidad.
4.- Aprender a investigar la calidad del agua, analizando los parámetros físicos, químicos y biológicos,
para elaborar conclusiones sobre el grado de adecuación de los diferentes usos.
5.- Mejorar las habilidades de los estudiantes para trabajar en equipo.
6.- Reforzar los saberes de diferentes campos formativos
etc.

30. CONTENIDOS:
1.- El agua como recurso
- Distribución en el mundo y en México
2.- El uso del agua
- Los usos consuntivos y no consuntivos del agua
3.- El agua como fuente de energía
- La energía del mar y la energía hidráulica
4.- La contaminación del agua
- Causas y tipos de contaminación de las aguas
- Efectos de la contaminación
5.- La sobreexplotación de los acuíferos
6.- Depuración y potabilización del agua
7.- La calidad del agua
8.- La gestión del agua
9.- La importancia del agua en el desarrollo de las civilizaciones

31. El agua:
un recurso natural
Matemáticas
Contenido: la situación del agua en el
mundo y en México, y sus usos.
Actividades: representar gráficamente (con
un diagrama de barras, por ejemplo) los
datos recogidos sobre la disponibilidad del
agua en México, tanto en estado líquido
como en estado sóli- do. Hacer lo mismo
para los datosde los consumos de agua por
sectores.
Realizar la misma actividad (ahora
utilizando un diagrama de sectores, por
ejemplo) para los datos sobre la
disponibilidad de agua y los datos de los
consumos de agua por sectores, en el
mundo.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
•RÚBRICAS
•LISTAS DE
COTEJO
•ETC.
Biología
Contenido: El tratamiento de aguas
Actividades: Visita a una planta tratadora
de aguas
Física y química
Contenido: El agua como fuente de
energía
Actividades: diseñar una minicentral
hidráulica en la que se utilice una bomba
de ariete para elevar el agua de una
corriente, como un arroyo o un río, hasta
un depósito desde el que caerá de nuevo
a la corriente moviendo a su paso las
turbinas de un generador de corriente
eléctrica.
Lengua Materna
Contenido: Expresión oral y escrita
Actividades: Investigar sobre las distintas
obras de ingeniería hidráulica que
emplearon los romanos: presas y cisternas
para contener el agua, acueductos para
transportarla, fuentes públicas para
distribuirla, letrinas y cloacas para arrastrar
las aguas fecales.
Analizar la estructura y el funcionamiento de
cada una de ellas y entender los beneficios y
la repercusión cultural que tuvieron para la
sociedad.
Inglés
Contenido: Expresión oral y escrita
Actividades: Realizar relatos breves en los
que el agua aparezca como un recurso
indispensable para la vida.
Geografía
Contenido: la situación del agua en el
mundo y en México, y los usos del agua.
Actividades: Realizar mapas que muestren
la disponibilidad de agua con los datos
obtenidos.
Artes
Elaboración de un video.
Tecnología
Contenido: El agua como fuente
de energía
Actividad: Fabricar una
desaladora.

32. Materiales

33. “Los profesores se desprenden de
cuanto tienen y de cuanto saben,
porque su misión es esa: dar."
—Elena Poniatowska.