Taller práctico actividad #8
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El documento describe los tres pasos de una práctica educativa. El primer paso involucra identificar necesidades pedagógicas como la falta de comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos. El segundo paso implica que los estudiantes desarrollen habilidades a través de talleres y actividades relacionadas con temas de clase utilizando técnicas audiovisuales. El tercer paso concluye que el aprendizaje debe ofrecer flexibilidad a los estudiantes sobre cuándo, dónde y cómo aprender para cubrir sus necesidades
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Taller práctico actividad #8
El documento describe los pasos de una práctica educativa. El primer paso implica identificar necesidades pedagógicas en los estudiantes, como falta de comprensión lectora en matemáticas. El segundo paso involucra que los estudiantes realicen talleres y actividades relacionadas con temas de clase utilizando técnicas audiovisuales en línea. El tercer paso concluye que la enseñanza debe ofrecer flexibilidad a los estudiantes sobre cómo, cuándo y dónde aprender para cubrir sus necesidades individuales.
SESIÓN 1, PRIMERA PARTE
El documento presenta la metodología para una sesión sobre rectas, segmentos y semirrectas. Se introducirá el tema a través de actividades previas para motivar a los alumnos. Luego se explicará el mapa conceptual de los contenidos mediante una presentación Power Point. A continuación, se explicará la tarea 1 y los alumnos realizarán actividades de desarrollo, terminando la tarea como trabajo para casa si es necesario.
Buenas prácticas docentes
Las buenas prácticas docentes se refieren a intervenciones educativas que facilitan el aprendizaje y logran los objetivos formativos de manera eficiente. Un buen docente considera las características de los estudiantes, desarrolla la intervención con flexibilidad y realiza una reflexión posterior para mejorar. Las buenas prácticas utilizan diversas actividades como trabajos individuales, grupales, uso de nuevas tecnologías y evaluación continua para facilitar el aprendizaje significativo.
Actividad 3. mod iii
Este documento describe estrategias didácticas correctas e incorrectas utilizadas por un docente durante la etapa de calificación del autor. Entre las estrategias correctas se encuentran presentaciones orales claras, mantener la motivación de los estudiantes explicando objetivos y relacionando temas con casos reales, y realizar retroalimentación y mapas conceptuales. Las estrategias incorrectas incluyen falta de motivación, mala conducción de discusiones en clase, y no usar herramientas visuales como mapas conceptuales.
Taller práctico 10 analisis
El documento describe los pasos para implementar un enfoque innovador de aprendizaje invertido en una escuela primaria. Primero, conceptualiza el contexto y objetivos de usar videos en línea para presentar contenido y dedicar el tiempo de clase a discusiones y actividades prácticas. Luego, detalla las acciones tomadas, incluido mostrar un video sobre un cuento, analizarlo y aplicarlo, y realizar actividades individuales y grupales. Finalmente, concluye que el aprendizaje invertido mantuvo la atención de los estudiantes y redujo la
Que aprendi 11
El grupo 11 presentó su tema sobre conocimiento frágil y conocimiento pobre. Realizaron una actividad en grupos para identificar aprendizajes significativos del semestre y luego hicieron preguntas a los estudiantes para reforzar el tema. Finalmente, discutieron métodos para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, el cual permite relacionar conocimientos previos con nuevos.
Aspectos Generales De la Práctica Docente
Este documento presenta información sobre la planificación y ejecución de clases para docentes de la Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Bocas del Toro. Explica que la planificación de una clase de manera secuencial y sistemática permite seleccionar estrategias y actividades para dinamizar el aprendizaje de los estudiantes. Describe las diferentes etapas de una clase -inicio, desarrollo y cierre- e incluye ejemplos de actividades para cada etapa, como preguntas de repaso, expos
Definición de ABP
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un método centrado en el estudiante donde adquiere conocimientos a través de situaciones de la vida real. Explica los pasos del ABP como definir el problema, analizarlo, establecer objetivos de aprendizaje y presentar un reporte. También cubre el rol del profesor de orientar el proceso y la importancia de evaluar proyectos con utilidad real y presentarlos públicamente para aumentar la motivación de los estudiantes.
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Ficha observación docente mi-15-jun-16
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la práctica docente. Contiene 28 indicadores agrupados en categorías como la motivación de los estudiantes, la presentación de contenidos, las actividades en el aula, los recursos, las instrucciones a los estudiantes, el clima del aula, el seguimiento del aprendizaje y la diversidad. El docente debe evaluarse a sí mismo en cada indicador y agregar observaciones para mejorar su práctica.
Grupo lista de cotejo
El documento presenta un listado de criterios para evaluar el desempeño de estudiantes de metodología durante una clase de demostración. La lista incluye cuatro secciones: 1) técnicas de enseñanza, 2) uso de recursos, 3) actitud y comportamiento, y 4) manejo de la clase. Cada sección describe diferentes aspectos a observar, como objetivos de aprendizaje, organización de estudiantes, uso del material didáctico, puntualidad y control de la clase.
Leccion magistral
La lección magistral es un recurso didáctico utilizado en la educación superior donde el profesor es el centro de atención. El profesor debe desarrollar una clase bien planeada, dinámica y comprensiva utilizando TICs para que los alumnos aprendan y apliquen lo aprendido. La clase debe comenzar con preguntas para involucrar a los estudiantes, exponer un caso para su análisis, y terminar con un resumen. El objetivo es que los alumnos analicen, interpreten datos y resuelvan
Lección magistral
El documento describe el método de enseñanza de la lección magistral, el cual se centra en la transmisión de conocimientos por parte del docente a estudiantes pasivos que escuchan y toman notas. La comunicación es unidireccional desde el profesor, quien transmite información sin mucha participación de los estudiantes. Aunque se propone desarrollar un pensamiento crítico, en la práctica la lección magistral se reduce a transmitir temas para memorizar.
La leccion magistral
El método de la lección magistral se centra en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma pasiva. Aunque puede ser útil para ciertas disciplinas, tiene desventajas como la pasividad de los estudiantes y poca efectividad en la transmisión de conocimientos. Se propone mejorar la lección magistral fomentando la participación estudiantil y el pensamiento crítico, aunque muchos docentes siguen centrándose sólo en la transmisión de información.
Mapas de progresos
Este documento presenta un proyecto para estimular conductas valorativas en alumnos de primero a cuarto básico. El objetivo general es que las asignaturas sean didácticas y estén en contacto con el medio ambiente para lograr el aprendizaje esperado. Los objetivos específicos incluyen que los alumnos registren y expresen la materia, participen en clases, decidan y ordenen conocimientos sobre temas, y expongan sus pensamientos. Las estrategias son analizar materias culturales, valorar lo social y ambiental
Diana parra
El documento describe las actividades que realiza una maestra durante una clase. Al comienzo de la clase, la maestra saluda a los estudiantes, llama la lista y repasa los contenidos de la clase anterior. Luego explica los nuevos conceptos a través de ejemplos y resúmenes escritos en el tablero. Resuelve las dudas de los estudiantes con ejemplos de la vida cotidiana. Al finalizar complementa con un trabajo práctico realizado por los estudiantes. La maestra mantiene disciplina y respeto durante la clase
2° reunión técn. 14.04.14
Este documento presenta una pauta de acompañamiento al aula que incluye cuatro momentos: 1) estructura de la clase, 2) inicio, desarrollo y cierre de la clase, 3) motivación y participación, y 4) resultados del diagnóstico. Proporciona indicadores para evaluar cada momento y aspectos a considerar como el establecimiento de normas, uso de materiales y monitoreo del aprendizaje de los estudiantes. También presenta datos sobre la cantidad de estudiantes por nivel evaluados en lenguaje y comunicación.
Aprendizaje basado en problemas
Este documento describe los fundamentos del aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una técnica didáctica donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas. Detalla los siete pasos del ABP y el papel del profesor como facilitador. También cubre la guía tutorial, la cual es un instrumento importante que ayuda a controlar los objetivos y el tiempo durante el proceso del ABP.
La exposición del profesor
El documento describe diferentes técnicas de exposición en el aula, incluyendo la exposición del profesor para nivelar el conocimiento de los estudiantes, y el uso de cuestionarios para evaluar la comprensión de los estudiantes. También recomienda evitar la demagogia y el desorden durante las exposiciones.
Desarrollo de ABP
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), incluyendo sus pasos, el rol del profesor y cómo evaluarlo. El ABP es un método centrado en el estudiante donde adquiere conocimientos a través de situaciones de la vida real. El profesor adopta un rol de apoyo orientando el desarrollo del proyecto del estudiante. Se recomienda que los proyectos tengan una utilidad real y generen algún beneficio social.
DIDACTICA
La lección magistral es un método de enseñanza centrado en el profesor que transmite conocimientos a los estudiantes de forma expositiva. Los estudiantes son receptores pasivos que escuchan y toman notas, aunque pueden hacer preguntas. Para ser efectiva, la lección magistral requiere una buena preparación y comunicación por parte del profesor.
Buenas practicas docentes
Las buenas prácticas docentes incluyen tres aspectos clave: 1) la consideración de las características de los estudiantes y la definición de objetivos claros antes de la intervención, 2) una intervención flexible que se adecúa a las circunstancias y utiliza diferentes métodos de interacción, y 3) una reflexión después para analizar los resultados y mejorar en el futuro. No existe una única mejor práctica, sino que es importante enseñar conceptos básicos y destrezas para resolver problemas de manera cooperativa.
Estrategias centradas en el formador
Este Power-Point refleja las diversas estrategias que utiliza el formador para explicar al alumnado una serie de contenidos.
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El documento describe una actividad de aprendizaje basada en proyectos realizada con estudiantes de noveno grado sobre los derechos humanos. Los estudiantes se dividieron en grupos para debatir el tema, luego presentaron conclusiones. El debate permitió que los estudiantes afianzaran sus conocimientos y se empoderaran sobre el tema de los derechos humanos a través de la discusión y resolución colaborativa de problemas.
Proyecto.bubrosky cristian[1]
Este proyecto se centra en el tema de las ecuaciones en un curso de matemáticas de segundo año. Los objetivos son identificar y clasificar diferentes tipos de ecuaciones, resolver ecuaciones analíticamente y gráficamente, y aplicar los conceptos a situaciones de la vida cotidiana. Se utilizarán métodos didácticos como explicaciones en el pizarrón y abundantes ejercicios para que los estudiantes adquieran práctica con el tema a lo largo de varias sesiones.
Devolución al profesor estrada
Este documento presenta la evaluación de un profesor de educación física sobre su uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Se destacan como fortalezas su gran manejo de las TIC y su capacidad para captar la atención de los alumnos, mientras que se sugiere que debería proveer comentarios individuales a cada alumno sobre su trabajo. Adicionalmente, se recomienda que continúe innovando en su enseñanza con nuevos conocimientos sobre las TIC.
My modelo de enseñanza expositiva e interactiva
Este documento discute diferentes modelos de enseñanza y formas de hacer que las clases virtuales sean más interactivas. Explora los modelos expositivo e interactivo de enseñanza y ofrece consejos como publicar materiales de clase relevantes, incentivar la participación en foros, mantener un calendario en línea y estar disponible para estudiantes.
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TENDENCIAS Y ENFOQUES INNOVADORES
Este documento describe los pasos para desarrollar una práctica educativa que integra aprendizaje invertido y vivencial. En el primer paso se conceptualizan estas técnicas didácticas. En el segundo paso, los estudiantes desarrollan fichas de lectura para analizar textos e imágenes de manera individual y en grupo. En la última etapa, se concluye que el uso de medios audiovisuales y las sustentaciones de los estudiantes permiten evaluar su comprensión y concentración, además de generar un mayor interés en la clase.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Taller práctico actividad #8
- 1. TALLER PRÁCTICO ACTIVIDAD #8 NOMBRE: MANUEL JOSÉ PINEDA CARMONA ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). Teniendo en cuenta la práctica en el aula podemos identificar necesidades pedagógicas en los estudiantes en el área de matemáticas, entre ellas podemos mencionar la falta de comprensión lectora que se evidencia en la resolución de problemas, esto nos permite detectar debilidades que pueden ser atendidas desde las diferentes tendencias pedagógicas. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Los estudiantes a través de talleres y actividades que se relacionan desde la práctica con las temáticas trabajadas en clase se pueden motivar trabajando diferentes técnicas audiovisuales que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. El trabajo en el aula de clase se debe enfocar en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entender los diferentes conceptos vistos en clase. El aprendizaje puede ser flexible y vivencial y debe incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, aceleración o desaceleración de ritmos de aprendizaje, entre otros.