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1. Taller n° 2
Lectura de “ la evaluación convencional frente a los nuevos modelos de
evaluación auténtica”
Preguntas orientadas
¿ Qué es la evaluación tradicional?
¿Qué es la evaluación auténtica?
¿Qué ventajas presentan las evaluaciones auténticas según los autores?
¿Qué técnicas o instrumentos pueden ser considerados como parte de las
evaluaciones auténticas?
¿De qué forma pueden incorporarse las evaluaciones auténticas a la
práctica pedagógica?
Principios de la evaluación auténtica
Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los
aprendizajes.
La evaluación es consustancial a la enseñanza –aprendizaje (está dentro
de los aprendizajes, no separada)
Constituye un proceso colaborativo)
Favorece la autonomía en el aprendizaje y la metacognición .
Diferencia entre evaluación y calificación.
Es coherente con las actuales comprensiones del aprendizaje y la
enseñanza ( enfocadas en el constructivismo. Si el estudiante construye sus
propios aprendizajes, se le deben entregar herramientas para evaluar su propio
proceso.)
Se centra en las fortalezas de los estudiantes.( normalmente se centra en
la educación desde la negación “ no mientas” en vez de “di la verdad” . este tipo
de evaluación intenta evitar esto)
Valora el error( el error es una oportunidad de crecer y aprender)
Favorece la equidad educativa.
Orientaciones para la práctica de la evaluación auténtica
La evaluación es de carácter multidimensional (actitudes, valores,
habilidades, conocimientos)
Evaluar competencias a partir de los desempeños dentro y fuera de la sala
de clases.
Evaluar aprendizajes contextualizados significativis(situaciones
problemáticas y las más cercanas a la vida real ) (ABP= aprendizajes basados en
problemas)
Evaluar considerando al estudiante como un aprendiz activo y que tiene
motivaciones.
Evaluar colaborativamente.

2. Ejemplos:
Entrevistas orales
Nueva narración de la historia o del texto
Ejemplos de tipos de escritura
Proyectos/exhibiciones
Experimentos/demostraciones
Pruebas o exámenes
Observaciones del profesor
Requisitos de las propuestas los estudiantes
Construcción de una respuesta( no copiar)
Habilidades intelectuales de orden superior( análisis, síntesis, crear,
evaluación, etc)
Autenticidad
Integración
Proceso y producto
Profundidad en lugar de amplitud ( en profundizar en la dificultad)