La tarea consiste en investigar la ubicación adecuada de una central nuclear y un cementerio de residuos nucleares, considerando al menos dos municipios y sus impactos económicos y laborales. Se deben establecer criterios de localización, crear mapas y matrices de evaluación, y justificar las decisiones tomadas en un documento. El trabajo será evaluado en base a su calidad, la cooperación del grupo y el cumplimiento de los requisitos mínimos.

1. Tarea. Unidad 2. Localización de empresas.
2º Bachillerato. Geografía. 2014-15.
Descripción: Un grupo empresarial os ha contratado para que busquéis la localización idónea de varias
empresas. Las empresas que vais a instalar son una central nuclear y un cementerio de residuos nucleares,
así que elaboraréis un estudio donde incorporaréis como mínimo dos municipios y/o ciudades donde
instalarse.
Tened en cuenta que ambas empresas prometen ingresar en las cuentas del municipio dos millones de euros
cada año, además prometen que la central nuclear dará quinientos puestos de trabajo directos y otros
quinientos puestos de trabajo indirectos.
Proceso:
1º. ¿Qué se?/ ¿Qué necesito saber?
2º. Haréis un listado donde expondréis que criterios son los necesarios para instalar la central nuclear y el
cementerio de residuos nucleares.
3º. En función de los criterios escogidos escogeréis varios municipios que se adapten mejor a las
circunstancias de ambas empresas.
4º. Una vez escogidos los municipios elaboraréis una matriz donde analizaréis los diferentes impactos que
puede provocar la instalación de una central nuclear y/o un cementerio nuclear en cada uno de los municipios
escogidos. Cada uno de los criterios deberá evaluarse de 0 a 5, cuanto mayor sea el número mayor será el
impacto, de modo que eso implicará que deberéis escoger los lugares con menos impacto.
Os recomiendo que tengáis en cuenta ciertos criterios como la cercanía al agua, la cantidad de población
cercana o la peligrosidad sísmica.
Recordad que debéis incluir como mínimo dos municipios y/o ciudades para cada empresa.
5º. Escogidos los municipios buscaréis y localizaréis en que zona exacta váis a situar ambas empresas. Para
eso utilizaréis un mapa donde se podrá identificar la zona.
6º Expondréis al resto de la clase vuestro planteamiento y os someteréis a las preguntas del docente.
7º. Autoevaluación y coevaluación de los miembros del grupo.
Mínimos:
– Dos tablas con cinco ítems como mínimo para evaluar los diferentes criterios de localización de la
central nuclear y el cementerio nuclear.
– Dos mapas. Uno en el que se podrá ver exactamente donde se localiza la central nuclear y otro con
el cementerio nuclear. En ese mapa se deberá apreciar la cercanía de municipios, vías de
comunicación, ríos …
– Un documento donde resumiréis y justificaréis todos los factores y criterios que habéis tenido en
cuenta para situar estas empresas. Analizando las dos opciones (municipios) que habéis escogido
para situar cada una de esas empresas.
– Es opcional la creación de una presentación donde se exponga todos los documentos que tienes.
NOTA:
Si no se cumplen los mínimos es imposible alcanzar el máximo de la nota.
Ponderación Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4)
Calidad del trabajo 0,1
0,2
0,1
0,2
0,3
0,1
La tarea se basa en escasas fuentes,
las fuentes no son fiables y no han sido
contrastadas. El trabajo no tiene
formato y tiene orden inadecuado en la
estructura de la tarea, con tachones,
sucio, y sin adecuación del contenido a
lo tratado.
La tarea cuenta con poca variedad de
fuentes, las fuentes son poco fiables
y han sido escasamente contrastadas.
El trabajo tiene un formato y orden
poco adecuado en la estructura de la
tarea, algunos tachones,
relativamente limpio, y escasa
adecuación del contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una gran variedad
de fuentes, las fuentes son fiables y
han sido contrastadas. El trabajo tiene
un formato y orden adecuado en la
estructura de la tarea, sin tachones,
limpio, y buena adecuación del
contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una amplia variedad de
fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y
han sido contrastadas. El trabajo se
presenta y expone con gran precisión, con
formato y orden adecuado en la estructura
de la tarea, sin tachones, limpio, y
excelente adecuación del contenido a lo
tratado.
Trabajo
cooperativo en
clase y en grupo
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente en clase, no han
sabido desempeñar su rol, no han sido
autónomos, ni han sabido gestionar su
responsabilidad, por lo que han
necesitado continuamente la presencia
del profesor. No han sabido aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
no han respetado el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del aula.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
solicitando muchas veces la ayuda del
profesor. Han aprovechado de forma
esporádica el tiempo en clase y han
respetado el clima de trabajo, el orden,
el silencio y la limpieza del aula,
después de haberles llamado la
atención
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
requiriendo poca ayuda del profesor.
Han aprovechado generalmente el
tiempo en clase y respetando por
iniciativa propia el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, desempeñando
su rol, de forma autónoma, activa y
responsable, sabiendo aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
respetando por iniciativa propia el clima de
trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Lenguaje, Textos,
Ortografía y
Gramática
No han sabido expresarse con
corrección, utilizando un lenguaje
impreciso y nada acorde a los
contenidos y no sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. No han
sabido respetar las reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo múltiples y
graves fallos.
Han sabido expresarse con poca
corrección, utilizando un lenguaje poco
preciso y poco acorde con los
contenidos, sabiendo manejar de forma
irregular los diferentes textos y
estructuras. Han sabido respetar
algunas reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo algunos
fallos graves.
Han sabido expresarse con alguna
incorrección, utilizando un lenguaje
bastante acorde y preciso a los
contenidos y sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. Han
sabido respetar casi todas las reglas
ortográficas y gramaticales,
cometiendo pocos fallos y poco
graves.
Todos los alumnos han sabido expresarse
con corrección, utilizando un lenguaje acorde
y preciso a los contenidos y sabiendo
manejar de forma óptima los diferentes
textos y estructuras. Han sabido respetar
las reglas ortográficas y gramaticales de
manera perfecta.
Multicausalidad e
interrelación
Los alumnos no han sabido desentrañar
las múltiples causas que intervienen en
los contenidos tratados. Además no han
sabido integrar, ni organizar los
diferentes aspectos y sus múltiples
relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma imprecisa y con mucha
ayuda del profesor las múltiples
causas que intervienen en los
contenidos tratados. Además han
integrado de forma pobre y poco
organizada los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma bastante precisa y autónoma
las múltiples causas que intervienen
en los contenidos tratados. Además
han sabido integrar en una gran
organización los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar de
forma precisa y autónoma las múltiples
causas que intervienen en los contenidos
tratados. Además han sabido integrar en una
excelente organización los diferentes
aspectos y sus múltiples relaciones.
Exposición/Present
ación
Los alumnos no presentan el trabajo el
día que les toca, y no saben explicar
todos, todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con cinco
o más imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo algunos explicar
otra partes del trabajo. El trabajo se
presenta y expone con tres o más
imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo casi todos
explicar todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con dos
o menos imprecisiones y fallos
graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día que
les toca, sabiendo todos explicar todas las
partes del trabajo. El trabajo se presenta y
expone con ninguna imprecisión y/o fallo
grave.
Trabajo
cooperativo en
casa
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
faltado a las reuniones de forma
sistemática o han puesto excusas para
no acudir a ellas. Tampoco han sabido
gestionar su tiempo y eso ha provocado
disputas en el grupo.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase.
Algunos han faltado a las reuniones de
forma sistemática o han puesto
excusas para no acudir a ellas.
Tampoco han sabido gestionar su
tiempo y eso ha provocado disputas
en el grupo.
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase. La
mayoría han asistido a todas las
reuniones de forma sistemática y si
han faltado ha sido de forma
justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo
y eso ha promovido el buen
funcionamiento del grupo, aunque
algunas veces han tenido que llamar la
atención a algún miembro.
Todos los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
asistido a todas las reuniones de forma
sistemática y si han faltado ha sido de
forma justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo y
eso ha promovido el buen funcionamiento
del grupo.