Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Psicología
Tutor Influencer:
Prof. Psic. Msc. Denis Del Valle Martínez Salazar
Autor:
Lcdo. José Ramón R. Oberto K.
TÉCNICAS DE INTERVENCIONES Y PROTOCOLOS DE ABORDAJE TERAPÉUTICOValentinaCampos13
Las técnicas de intervención son las herramientas utilizadas por los psicólogos con el objetivo de conseguir los objetivos planteados.
Y los protocolo de abordaje son la reunión de un conjunto de procedimientos, técnicas, o conductas estructuradas con una secuencia ordenada, con el objetivo de ser aplicada en el paciente para mejorar su situación problema.
TÉCNICAS DE INTERVENCIONES Y PROTOCOLOS DE ABORDAJE TERAPÉUTICOValentinaCampos13
Las técnicas de intervención son las herramientas utilizadas por los psicólogos con el objetivo de conseguir los objetivos planteados.
Y los protocolo de abordaje son la reunión de un conjunto de procedimientos, técnicas, o conductas estructuradas con una secuencia ordenada, con el objetivo de ser aplicada en el paciente para mejorar su situación problema.
Plan de intervención, su estructura, la planificación de estrategias para el abordaje de trastornos emocionales, de la ingesta, fobias, duelo, familia y cuidadores de personas con trastornos orgánicos o residuales, asociados a la adultez.
Plan de intervención, su estructura, la planificación de estrategias para el abordaje de trastornos emocionales, de la ingesta, fobias, duelo, familia y cuidadores de personas con trastornos orgánicos o residuales, asociados a la adultez.
La terapia Cognitivo-conductual es un modelo de intervención o tratamiento de muy diversos problemas o trastornos psicológicos, es considerada la estrategia de intervención clínica más utilizada y eficaz y con los mejores resultados.
Universidad Bicentenaria de Aragua
Escuela de Psicología
3er. Trimestre
Asignatura: Razonamiento Verbal y Solución de Problemas
Elaborado por: Ricardo José R. Oberto Kleinschmidt
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Técnicas de intervenciones y protocolos de abordaje terapéutico
1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
A.C. Estudios Superiores Gerenciales Corporativos
Centro Regional de Apoyo Tecnológico Valles del Tuy
Escuela de Psicología
Cátedra: Teoría de los Tratamientos II
Elaborado por:
Lcdo. Oberto Kleinschmidt, José R. R. - C.I.: 18.329.593
10mo. Trimestre
San Joaquín de Turmero, Octubre 2021
Tutor Influencer:
Prof. Psic. Msc. Denis Del Valle Martínez Salazar
2. AGENDA
I. Psicoterapia.
II. Modelo Cognitivo Conductual
III. Modelo Sistemático
IV. Modelo Humanista
V. Modelo Dinámico
VI. Modelo Gestáltico
VII.Referencias Bibliográficas Consultadas.
3. ¿QUÉ ES LA PSICOTERAPIA?
Se le conoce como psicoterapia al
tratamiento de los trastornos de la
salud mental, realizado por un
especialista de dicha área, como
por ejemplo un psicólogo o
psiquiatra
¿QUÉ NO ES LA PSICOTERAPIA?
Muchas personas tienen el error de
concepto referente a la psicoterapia,
esta es considerada como un plan de
tratamiento para trastornos, no es
una consulta con un consejero o con
una persona que posee mucho
conocimiento en el área.
RELACIÓN MÉDICO-PACIENTE Y PSICOTERAPIA
Es la interacción que se establece entre un agente de salud y una
persona(paciente), con el objetivo de diagnosticar y mejorar las
condiciones de salud del consultante. En psicoterapia
4. * Insatisfacción de los pacientes con sus pensamientos, sentimientos y conducta.
* Necesidad y búsqueda de ayuda.
* Los terapeutas crean una atmósfera emocional cálida, de apoyo y respeto.
* Se fomenta la confianza y esperanza en el paciente.
* No se critica al paciente.
* La terapia va dirigida a producir cambios congruentes con los objetivos del paciente.
* Se trata de incrementar el bienestar del paciente.
* Enseñar aprendizajes emocionales, conductuales y cognitivos significativos.
* Neutralización de miedos irracionales.
La entrevista clínica es una de las herramientas más usadas para evaluar a un paciente en Psicología y
supone el primer paso en el proceso diagnóstico. Gracias a la cercanía y proximidad del “cara a cara” que
permite la entrevista clínica, el paciente encuentra mayor confianza para expresarse con el terapeuta
Aspectos prácticos y fundamentales de la psicoterapia
Relevancia psicoterapéutica de la entrevista clínica
8. Las terapias psicodinámicas se centran en
revelar los conflictos inconscientes que
determinan los problemas actuales del
cliente por tal solucionarlos. Dado que estas
intervenciones comparten a grandes rasgos
la base teórica del psicoanálisis clásico, lo
mismo sucede con las técnicas y los
método.
Así, se suelen utilizar técnicas características como la
asociación libre, el análisis de los sueños, la
identificación y desactivación de mecanismos de
defensa y la interpretación de la transferencia y de
la contratransferencia.
En función de la intervención de la que hablemos, e
incluso del terapeuta concreto, las técnicas tendrán
un carácter más o menos ecléctico; es importante
tener en cuenta que muchos terapeutas
psicodinámicos emplean hoy en día técnicas
desarrolladas en el marco de otras orientaciones
teóricas, como pueden ser la exposición o la silla
vacía.
9.
10. -Allerand, M. (2003). Piedra Libre. Terapia Gestáltica. Buenos Aires: Editorial Planeta.
-Auer, H. (1999). Psicología Humanística. Lima: Unife.
-Dunst, C.J., Johanson, C., Trivette, C.M. & Hamby, D. (1991). Family- oriented early intervention policies and practices: family-centered ornot?
Exceptional Children, 58, 115–126.
-Erskine, R., y Moursund, J. (2013). La psicoterapia integrativa en acción. Desclée De Brouwer
-Eysenck, C. y Yates, E. (1979). Psicoterapia General. En: Modelo Conductual. Pág. 82-87. Consultado: Marzo, 25 de 2021.
-García A. (2013). Psicología clínica infantil. Su evaluación y diagnóstico. La Habana: Félix Varela. Consultado: Marzo, 25 de 2021.
-García A. (2013a). Psicoterapia Infantil. La Habana: Facultad de Psicología (inédito). Consultado: Marzo, 25 de 2021.
-González de Rivera, J. L., Rodríguez- Abuin, M. Psicoterapia autógena y Psicoterapia cognitivoconductual. Psiquis 1998; 19(7): 259-264. Consultado:
Marzo, 25 de 2021.
-Haley, J. (1980). Trastornos de la emancipación juvenil y terapia familiar. Buenos Aires: Amorrortu, 1989. Consultado: Marzo, 25 de 2021.
-McNamee, S. y Gergen, K.J. (1996). La terapia como construcción social. Barcelona: Paidós. Consultado: Marzo, 25 de 2021.