Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 9: Técnicas Grupales de Recogida de InformaciónMarcos Román González
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 9 ("Técnicas Grupales de Recogida de Información") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 9: Técnicas Grupales de Recogida de InformaciónMarcos Román González
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Definición de grupo, características, clasificaciones, condiciones para transformar un conglomerado en un grupo, dinámica vs. experiencia estructurada, funciones del docente, etapas de desarrollo de los grupos y solución de conflictos.
DEFINICIÓN. Son el conjunto de acciones planificadas para llevar a cabo la situación enseñanza- aprendizaje, donde se consideran:
Métodos
Técnicas de enseñanza
Actividades
Organización de grupo
Organización de tiempo y de ambiente
Definición de grupo, características, clasificaciones, condiciones para transformar un conglomerado en un grupo, dinámica vs. experiencia estructurada, funciones del docente, etapas de desarrollo de los grupos y solución de conflictos.
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Principios y metodos de la dinamica grupal.pptxAlejandra Ruiz
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Las técnicas grupales son un conjunto de medios
y procedimientos, que aplicados en una
situación de grupo, sirven para lograr un doble
objetivo: productividad y gratificación grupal.
Las técnicas representan un conjunto de
actividades ordenadas y articuladas dentro
del proceso enseñanza – aprendizaje de una
materia.
3. No existe una técnica mejor que otra, sino que
estas deben ser elegidas de acuerdo a cada
situación u objetivos que queremos alcanzar …
5. SEGÚN LOS SENTIDOS QUE UTILIZAMOS PARA
COMUNICARNOS.
Técnicas o dinámicas vivenciales:
Se caracterizan por crear una situación ficticia
donde las personas se involucran reaccionan y
adoptan actitudes espontaneas. Estas
técnicas pueden ser para animar o realizar un
análisis.
6. Técnicas de actuación:
Se caracterizan por la expresión corporal, a
través de la cual se representan situaciones de
comportamiento y formas de pensar.
7. SEGÚN EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LAS
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS..
Técnicas o dinámicas de presentación y de
animación:
Permiten que los participantes, creando de esta
manera un ambiente fraterno, participativo y
horizontal en el trabajo de formación.
8. Técnicas rompehielos o de animación:
Tienen la finalidad d mantener una atmosfera de
confianza y seguridad en los participantes,
que les permita participar activamente
durante los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
9. Técnicas o dinámicas de análisis y
profundización:
Comprende una serie de técnicas vivenciales,
de actuación, audiovisuales y visuales…
La característica principal es permitir analizar y
reflexionar con mayor profundidad los
conocimientos sobre un tema en desarrollo,
estas dan paso a que los participantes asimilen
y comprendan mas objetivamente la
importancia del tema.
10. Técnicas dinámicas de evaluación:
Permite evaluar algunos indicadores de un
evento desarrollado, con el fin de mejorar a
futuro la organización de eventos similares