Tec. edu. claudio m.j 4
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El documento describe cuatro situaciones o posibilidades de la relación espacio-temporal entre profesores y alumnos que afectan la calidad de la comunicación y el aprendizaje: misma tiempo y lugar, mismo tiempo pero lugares diferentes, tiempos diferentes pero mismo lugar, y tiempos y lugares diferentes. Estas cuatro situaciones se dan en contextos educativos presenciales, a distancia dentro de un país, semi-presenciales, y de educación a distancia entre países.
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Comunicacion y enseñanza
El documento describe los elementos del proceso de comunicación, incluyendo un emisor, receptor y mensaje. Explica que la enseñanza es un proceso comunicativo entre el profesor como emisor y el alumno como receptor, con el objetivo de transmitir contenido curricular. Además, identifica cuatro posibles situaciones de comunicación dependiendo de si el emisor y receptor comparten el mismo espacio y tiempo o no: 1) mismo tiempo y lugar, 2) mismo tiempo diferentes lugares, 3) diferentes tiempos mismo lugar, 4) diferentes tiempos y lugares.
Posibilidades de comunicacion
El documento describe cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo: 1) mismo tiempo, mismo lugar; 2) mismo tiempo, distinto lugar; 3) distinto tiempo, mismo lugar; y 4) distinto tiempo, distinto lugar. Cada posibilidad requiere un análisis y tratamiento diferente dependiendo de si el emisor (profesor) y receptor (alumno) se encuentran en el mismo tiempo, lugar o ambos para la transferencia de conocimiento.
Cuatro posibilidades de comunicación
El documento describe cuatro posibilidades de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: 1) mismo tiempo-mismo lugar, cuando profesores y estudiantes comparten el mismo espacio y horario; 2) mismo tiempo-lugar diferente, cuando comparten el tiempo pero se comunican a distancia; 3) tiempo diferente-mismo lugar, cuando comparten el espacio pero no el horario; y 4) tiempo diferente-lugar diferente, cuando no comparten ni tiempo ni espacio.
Nntt 4 posibilidades
Este documento presenta un resumen de cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo incorporando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT). Estas incluyen 1) comunicación en el mismo espacio y tiempo entre el emisor y receptor, 2) comunicación en el mismo tiempo pero en distintos lugares, 3) comunicación sin coincidir en tiempo ni lugar, y 4) comunicación en espacios de tiempos diferentes.
Posibilidades de comunicacion con la incorporacion de las nntt
Este documento describe las cuatro modalidades de comunicación que se pueden lograr al incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza: 1) mismo tiempo, mismo lugar como en una clase presencial; 2) mismo tiempo, distinto lugar mediante videoconferencias u otros medios; 3) distinto tiempo, mismo lugar como ver un video grabado anteriormente; y 4) distinto tiempo y lugar de forma asincrónica a través de correo electrónico o foros en línea.
Posibilidades comunicacion
Este documento describe cuatro posibilidades para la comunicación en la educación: 1) mismo tiempo-mismo lugar, cuando el docente y estudiantes interactúan en el aula; 2) mismo tiempo-distinto lugar, cuando interactúan estando en lugares diferentes al mismo tiempo; 3) distinto tiempo-mismo lugar, cuando docente y estudiantes usan el mismo espacio pero en diferentes momentos; y 4) distinto tiempo-distinto lugar, cuando interactúan estando en lugares y horarios diferentes a través de medios como correo electrónico.
Cuatro posibilidades de la comunicación
Este documento discute los conceptos de comunicación y enseñanza. Explica que el aprendizaje es el resultado natural de la comunicación y describe cuatro tipos de relaciones espacio-temporales entre profesores y estudiantes: mismo tiempo-mismo lugar, mismo tiempo-distinto lugar, distinto tiempo-mismo lugar, y distinto tiempo-distinto lugar. También identifica tres tipos de filtros del receptor que pueden obstruir el proceso de comunicación: filtros sensoriales, operativos y culturales.
Incursion de las nuevas tecnogias en el entorno educativo
Este documento describe las cuatro posibilidades de comunicación en entornos educativos que surgen al combinar dos variables: el mismo tiempo/distinto tiempo y el mismo lugar/distinto lugar. Explica cada posibilidad con ejemplos, incluyendo la educación a distancia mediante videoconferencias, el envío de trabajos por internet, y la comunicación entre estudiantes y profesores a través de varias tecnologías en diferentes momentos y lugares.
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La incorporacion de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacion ¿cómo considera su incursión en el campo educartivo?
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INCURSIÓN DE LAS NNTT EN LA ENSEÑANZA
Este documento describe los diferentes tipos de comunicación entre docentes y estudiantes y los problemas asociados. Identifica cuatro situaciones de comunicación: mismo tiempo y lugar, mismo tiempo pero lugares distintos, tiempos distintos pero mismo lugar, y tiempos y lugares distintos. Explica que la comunicación más efectiva es cuando docentes y estudiantes interactúan en el mismo tiempo y lugar, mientras que la comunicación es más difícil cuando los participantes están en lugares y tiempos diferentes.
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Este documento describe cómo las nuevas tecnologías han afectado la educación al eliminar las barreras de tiempo y espacio, fomentar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo, y proporcionar mayor acceso a la información. Explica las diferencias entre comunicación síncrona y asíncrona, y describe cuatro configuraciones posibles de tiempo y espacio en la educación: mismo tiempo y lugar, distinto tiempo y mismo lugar, mismo tiempo y distinto lugar, y distinto tiempo y distinto lugar.
LA INCORPORACION DE LAS NNTT
Este documento describe diferentes canales de comunicación para la enseñanza y el aprendizaje. Discute las clases presenciales donde el emisor y receptor comparten el mismo tiempo y espacio. También cubre la videoconferencia donde comparten el mismo tiempo pero diferentes lugares, videos donde el tiempo es diferente pero el lugar es el mismo, y correo electrónico donde el tiempo y el lugar son diferentes. El objetivo es ilustrar cómo la incorporación del canal afecta la calidad de la comunicación y el aprendizaje.
La incorporacion n......4
El documento describe cuatro tipos de comunicación y enseñanza: 1) mismo tiempo y mismo lugar entre profesor y alumno en un establecimiento educativo, 2) mismo tiempo y distinto lugar a través de videoconferencias, 3) distinto tiempo y mismo lugar mediante el uso de tecnologías, y 4) distinto tiempo y distinto lugar a través de navegaciones en internet. Además, señala que la comunicación es un diálogo entre el emisor y receptor.
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Las Nuevas Tecnologias y su incursion en el entorno educativo: cuatro posibil...
Las Nuevas Tecnologias y su incursion en el entorno educativo: cuatro posibil...Francisco Javier Sabay Salazar
El documento describe las diferentes formas en que puede ocurrir la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de si el emisor y receptor comparten el mismo espacio y tiempo o no. Específicamente, analiza cuatro posibles situaciones: mismo espacio-mismo tiempo, mismo tiempo-diferente espacio, diferente tiempo-mismo espacio y diferente tiempo-diferente espacio, e ilustra cada una con ejemplos.Posibilidades de comunicacion
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Este documento describe el proceso de comunicación entre emisor y receptor, así como su relación espacio-temporal. Explica que la comunicación es un acto volitivo tanto para el emisor como para el receptor y que el aprendizaje es el resultado natural de la comunicación. Además, detalla cuatro situaciones en las que puede darse la relación espacio-temporal entre docente y estudiantes: mismo tiempo y lugar, mismo tiempo pero lugares distintos, distinto tiempo pero mismo lugar, y distinto tiempo y lugar.
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El documento describe cuatro situaciones de comunicación en el entorno educativo relacionadas con el tiempo y lugar: 1) Mismo tiempo, mismo lugar como una clase presencial, 2) Mismo tiempo, distinto lugar como una videoconferencia, 3) Distinto tiempo, mismo lugar como recursos educativos disponibles en un colegio a lo largo de los años, y 4) Distinto tiempo, distinto lugar como el trabajo a distancia de maestrías donde los estudiantes se comunican desde lugares y momentos diferentes.
La Incorporación de la NNTT
El documento presenta cuatro posibilidades de comunicación en procesos educativos según la relación espacio-temporal entre emisor y receptor. Estas son: 1) mismo tiempo y lugar, 2) mismo tiempo distinto lugar, 3) distinto tiempo mismo lugar, y 4) distinto tiempo y lugar. Cada situación requiere un análisis diferente y ejemplos son provistos como la educación a distancia o el uso de plataformas virtuales. La calidad de la comunicación y el aprendizaje dependen de factores como la retroalimentación entre las partes.
LA INCORPORACION DE LAS NNTT
El documento discute la importancia de la comunicación y la enseñanza en el proceso de aprendizaje. Explica que ambos factores deben estar presentes y unidos estrechamente para lograr aprendizajes significativos. También describe cuatro tipos de comunicación según si el emisor y receptor comparten el mismo tiempo y lugar o no: 1) mismo tiempo, mismo lugar; 2) mismo tiempo, distinto lugar; 3) distinto tiempo, mismo lugar; 4) distinto tiempo, distinto lugar.
Comunicación y enseñanza
Este documento describe las diferentes situaciones de comunicación en la enseñanza en función de la relación entre el espacio y el tiempo del profesor y el alumno. Explica que existen cuatro situaciones posibles: mismo tiempo y mismo lugar, mismo tiempo y distinto lugar, distinto tiempo y mismo lugar, y distinto tiempo y distinto lugar. Luego analiza cada una de estas situaciones y cómo afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, da algunas recomendaciones como buscar un equilibrio en la comunicación entre los diferentes escenarios y privilegiar siempre
Incorporación de las Nuevas Tecnologías
El documento describe cuatro situaciones de comunicación relacionadas con la incorporación de nuevas tecnologías en la educación: 1) Mismo tiempo, mismo lugar (clases presenciales normales); 2) Mismo tiempo, distinto lugar (clases a distancia en tiempo real); 3) Distinto tiempo, mismo lugar (educación en la misma infraestructura pero en años diferentes); y 4) Distinto tiempo, distinto lugar (comunicación virtual pero en diferentes tiempos debido a cambios horarios).
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Este documento describe cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo según la relación espacio-temporal entre el emisor (profesor) y el receptor (alumno): mismo tiempo-mismo lugar como en el aula; mismo tiempo-distinto lugar como videoconferencias; distinto tiempo-mismo lugar como redes sociales; y distinto tiempo-distinto lugar como noticieros televisivos.
Pregunta 4
El documento discute las posibilidades de comunicación en la enseñanza a través de la incorporación de nuevas tecnologías. Explica que el aprendizaje depende de la calidad de comunicación entre el maestro y el estudiante y que la enseñanza es un proceso intencionado para modificar las aptitudes del estudiante. También describe la relación espacio-temporal entre maestro y estudiante y cómo las nuevas tecnologías permiten diferentes configuraciones de tiempo y lugar para la comunicación educativa.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Tec. edu. claudio m.j 4
- 1. “COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA” INTRODUCCIÓN
- 2. Por lo general el resultado de la enseñanza es el aprendizaje. Ahora la respuesta a esto es que el aprendizaje debe ser un aprendizaje significativo. Por ello la “calidad” del aprendizaje dependerá de la calidad de comunicación y esto a su vez del tiempo y el espacio. Así entonces la relación espacio-temporal entre emisor y receptor o entre alumno y profesor variará y se adentrará en el campo educativo desde 4 situaciones o posibilidades:
- 3. Mismo tiempo - mismo lugar:Ejemplo; Será una comunicación presencial en una determinada institución (escuela) es decir el profesor se relaciona directamente con sus alumnos. Mismo tiempo-Distinto Lugar: Ejemplo; La educación a distancia dentro del mismo país en donde virtualmente se relaciona el profesor con sus alumnos (mismo horario, diferentes lugares).
- 4. Distinto tiempo - mismo lugar:Ejemplo; Estaríamos frente una educación semi-presencial donde un grupo numeroso de estudiantes tendría que subdividirse para el aprendizaje con el profesor dentro del mismo entorno pero en diferentes horarios. Distinto tiempo - distinto lugar:Ejemplo; La educación a distancia pero desde otros países del mundo, en donde la comunicación variará desde el lugar hasta el tiempo (usos horarios).