El documento presenta los objetivos generales y la evaluación de la asignatura de Tecnología Educativa. Los objetivos son proporcionar conocimientos para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y aplicar conocimientos científicos en la educación, y desarrollar habilidades para analizar los elementos de la tecnología educativa como un sistema que facilite el aprendizaje. La evaluación incluye la participación, exposiciones, investigaciones y un trabajo final.

1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
M.C. Luis Ricardo Figueroa Delgado

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
• Proporcionar a los participantes los conocimientos
necesarios a fin de favorecer el desarrollo del
sentido crítico y realista que permita la aplicación
sistemática de conocimientos científicos en el
quehacer educativo.
• Desarrollar habilidades para analizar los elementos
de la tecnología educativa como un sistema que
facilite la optimización del proceso educativo.

3. EVALUACIÓN
• Participación
• Exposición
• Investigación
• Trabajo final

4. • La tecnología que utilizan puede concebirse como
educativa o ¿qué le haría falta para considerarse como
educativa?
En una hoja de papel escribir las razones por las cuales
están cursando la maestría
¿Qué expectativas tienen de la materia?
¿Qué es Tecnología Educativa?
¿Qué tecnología ustedes utilizan en su vida cotidiana?

5.  Actualmente es innecesario encomiar el valioso papel de las
nuevas tecnologías de la información en la enseñanza. Hay una
desbordante riqueza de posibilidades presentes que sólo es
superada por la inmensidad de las posibilidades futuras, aún no
realizadas y ni siquiera concebidas, aunque si imaginadas o
intuidas.
 Una de las dimensiones contrastadas del fenómeno de las nuevas
tecnologías es su vertiginoso desarrollo instrumental y su creciente
expansión de aplicaciones a cualquier ámbito del saber y del vivir
humano, hasta el punto de sugerir que el término “imposible” no
tiene lugar en el diccionario informático.
 Dentro de las sociedades del conocimiento las nuevas tecnologías
juegan un papel importante.

6.  Drucker, las nuevas tecnologías no sólo
proporcionen información, sino que también
puedan promover el conocimiento, esto es,
propiciar el aprendizaje. Ejemplo: se trata de que
los aprendices, mediante el conocimiento de lo
que es Internet, puedan desarrollar otro
conocimiento más instructivo que ése, es decir el
conocimiento de lo que es navegar por Internet.
Si la escuela se conforma con eso, entonces el
rendimiento de la utilidad, no se ve
aprovechado.

7.  La introducción de las nuevas tecnologías en
el ámbito escolar requiere de un proceso de
integración en una determinada planificación
curricular, tanto de la escuela como de aula,
con objeto de que responda a las necesidades y
demandas educativas.

8. Algunos autores que manejan la interacción del
currículo con las tecnologías son:
 Geisert
 Futrell
 Tourón
 Escudero
 Martínez Sánchez
 Martínez Ruíz
 Sauleda

9. Uno de los grandes temores de las TIC ante las
personas en general, es que vienen a sustituir su función o
trabajo. Lo cual es una gran falacia, en el ámbito educativo
las TIC son un medio didáctico, cuya funcionalidad
depende de la integración que el profesor consiga,
sabiendo de antemano que nunca será éste el medio
principal para formar o enseñar.
Si bien estos medios tecnológicos son capaces de generar
metodologías singulares acordes con sus posibilidades didácticas y
comunicativas, pero día a día sufren cambios tan rápidos y alejados de
nuestras posibilidades o necesidades educativas creando brechas
generacionales.

10. • Para que las TIC sean incorporadas al ámbito
educativo Escudero propone la convivencia de
dar primicia a lo curricular, a los valores y los
significados educativos sobre los medios, de
manera que sean los proyectos educativos los
que reclamen los medios y no a la inversa. Es
decir, que sea una argumentación pedagógica
centrada en considerar qué supone utilizar
determinados medios, qué presentan, qué
habilidades, actitudes, etc., pueden promover a
los alumnos, lo que justifique la incorporación de
la tecnología.

11. Geisert y Futrell, así como Martínez Sánchez señalan la
importancia de no anteponer la tecnología a otras
determinadas necesidades, siendo preciso señalar
primero en qué situación de aprendizaje concreto la
tecnología puede resultar eficaz, para qué tipo de
objetivos y contenidos.
Por muy innovadoras que sean las TIC, si no va
acompañada de un proyecto de integración en un
programa educativo concreto, no alcanzará su pleno
sentido pedagógico.
Hay que considerar la tecnología en el currículo como
un medio didáctico no como un recurso más. Entendido
esté como elementos del currículo que por sus sistemas
simbólicos y estrategias de utilización propician el
desarrollo de habilidades cognitivas en un determinado
contexto, la puesta en acción de determinadas
estrategias de aprendizaje, etc.

12. Investigar:
 Equipo: La construcción de la Tecnología
Educativa como disciplina pedagógica a lo
largo del siglo XX.
 Equipo: Tecnología educativa y medios
didácticos.
 Equipo: software educativos.
 Equipo: Qué es un blog y cómo crearlos
(ventajas y desventajas)
 Equipo: wikis, chat, foros como una
herramienta didáctica para el aprendizaje.