a innovación educativa basada en las tecnologías ha estado muy ligada a la evolución de las TIC. La aparición del ordenador personal originó lo que se llamó E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador, este mismo término se utilizaba en Francia y de allí se tomó); la aparición del CD-ROM originó la multimedia educativa (hipermedias, hipertextos y multimedias); la aparición de internet originó la teleformación y el e-learning y parece que ahora estamos aplicando redes sociales, entornos personalizados, gestión de conocimiento y Web 2.0.
a innovación educativa basada en las tecnologías ha estado muy ligada a la evolución de las TIC. La aparición del ordenador personal originó lo que se llamó E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador, este mismo término se utilizaba en Francia y de allí se tomó); la aparición del CD-ROM originó la multimedia educativa (hipermedias, hipertextos y multimedias); la aparición de internet originó la teleformación y el e-learning y parece que ahora estamos aplicando redes sociales, entornos personalizados, gestión de conocimiento y Web 2.0.
Es un analisis del trabajohecho por Fidalgo sobre las TICs y las actitudes de los docentes antes las nuevas tecnologias. Ademas se añade ideas de Roger Schank sobre uso de los ordenadores en el aprendizaje.-
CCCOER: Finding & Selecting High Quality OERUna Daly
Webinar recorded May 1st, 2012, 1:00 pm EST by Community College Consortium for Open Educational Resources on “Finding and Selecting High Quality Open Educational Resources”.
Hear from a community college librarian, the director of a statewide open textbook project, and an open textbook publisher on best approaches for finding and selecting high-quality, accessible open textbooks and open educational resources to enhance teaching and learning in your classroom and expand access to education. Our featured speakers are:
Kate Hess, Librarian, Kirkwood Community College, IA
Dr. Robin Donaldson, Director Open Access Textbook Project, Florida Distance Learning Consortium
David Harris, Editor-in-Chief, OpenStax College, Rice University, TX
Es un analisis del trabajohecho por Fidalgo sobre las TICs y las actitudes de los docentes antes las nuevas tecnologias. Ademas se añade ideas de Roger Schank sobre uso de los ordenadores en el aprendizaje.-
CCCOER: Finding & Selecting High Quality OERUna Daly
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Dr. Robin Donaldson, Director Open Access Textbook Project, Florida Distance Learning Consortium
David Harris, Editor-in-Chief, OpenStax College, Rice University, TX
Search influence University - How To Boost Your Local Search RankingsSearch Influence
In conjunction with New Orleans Tech Week 2016, Paula Keller presents "How To Boost Your Local Search Rankings". Ranging from on-site local optimizations to off-site local listing and review strategies, these ideas are great ways to improve your business's visibility to potential customers.
Each technological age has been marked by a shift in how the industrial platform enables companies to rethink their business processes and create wealth. In the talk I argue that we are limiting our view of what this next industrial/digital age can offer because of how we read, measure and through that perceive the world (how we cherry pick data). Companies are locked in metrics and quantitative measures, data that can fit into a spreadsheet. And by that they see the digital transformation merely as an efficiency tool to the fossil fuel age. But we need to stretch further…
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Consideraría el uso de un proyector de transparencias como
innovación educativa?, ¿y el uso del powerpoint o similar?, ¿y
una pizarra electrónica?, ¿y secondlife? Independientemente
de la respuesta que dé, todas estas tecnologías tienen algo en
común: “todas, en un momento determinado han sido
consideradas como la última innovación educativa basada
en tecnologías”
3. Una característica importante es que esta innovación suele afectar a los
contenidos.
Hoy se pueden considerar innovaciones las simulaciones, convertir
contendios a formato de móviles, convertir contenidos para audios en mp3;
utilizar blogs y wikis, incorporar pizarras electrónicas, secondlife, etc.
Si estuviésemos en los años 70 se presentarían películas, diapositivas,
acetatos de transparencias.
En los 80 asombraríamos a la audiencia con las posibilidades del power point
y los multimedia.
En los 90 Internet y sus procesos característicos.
4. Algunas de estas tecnologías caerán en
desuso y otras perdurarán, pero si
queremos hacer innovación basada en
tecnologías estamos “condenados” a utilizar
la última tecnología (que cada vez
evoluciona más rápidamente).
5. Las características de este tipo de innovación son:
Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar
el formato incorporando elementos que hacen más fácil y potente la
transmisión de determinados conceptos.
Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área
de conocimiento. Si la innovación afecta a contenidos puntuales, estos
contenidos se pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que
utilicen esos conceptos). El problema es que la innovación no es
transferible a cualquier asignatura.
6. Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología,
tendremos que estar continuamente cambiando y adaptando los contenidos. El
principal problema es que hay formatos que ya no se usan. Este esfuerzo
continuo es interesante, ya que cada vez que se adaptan contenidos se suelen
actualizar e incorporar nuevos.
Es la innovación más habitual en la formación. Si ha ido a un congreso, navega
por internet o lee alguna revista especializada, podrá comprobar esta
afirmación.
Suelen ser progresivas. Normalmente estas innovaciones no cambian
drásticamente el método de enseñanza; en algunos casos no cambia nada;
únicamente se facilita la transmisión de los conocimientos.
7. En lo que se refiere al video de la entrevista, cabe
destacar la importancia y el impacto de la enseñanza
mediante las acciones, es decir, el ser humano aprende
con las vivencias, con las prácticas y experimentos. Un
ejemplo sería si ahora mismo nos piden rendir un
examen que habíamos tenido el año anterior no
sabríamos cómo hacerlo puesto que toda la educación
hasta ahora está basada en el método memorístico.
