Este documento discute cómo la tecnología se ha considerado una innovación educativa a lo largo de los años, desde proyectores de transparencias hasta pizarras electrónicas y Second Life. Aunque estas tecnologías se presentan como innovadoras en su momento, muchas caen en desuso rápidamente a medida que la tecnología evoluciona. La innovación basada en tecnología requiere un esfuerzo continuo para actualizar los contenidos y aprovechar las últimas herramientas, pero a menudo estas no están diseñadas específicamente para

1. TECNOLOGIA Y
EDUCACION
AUTOR: LUIS FERNANDO FLECHA
MODULO: INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
AÑO: 2014

2. ¿Consideraría el uso de un proyector de transparencias como
innovación educativa?
¿y el uso del powerpoint o similar?, ¿y una pizarra electrónica?
¿y secondlife?
Independientemente de la respuesta que dé, todas estas tecnologías tienen algo en
común: “todas, en un momento determinado han sido consideradas como la última
innovación educativa basada en tecnologías”
En la mayoría de los congresos, jornadas, seminarios y encuentros sobre innovación
educativa se suelen presentar experiencias donde se incluye la última tecnología; en
rigor, introducir la última tecnología en un determinado contexto se considera
innovación y además financiable. Una característica importante es que esta
innovación suele afectar a los contenidos. Esto ha sido así desde que estoy en esto de
la docencia:

3. ● Hoy se pueden considerar innovaciones las simulaciones, convertir contenidos a
formato de móviles, convertir contenidos para audios en mp3; utilizar blogs y
wikis, incorporar pizarras electrónicas, secondlife, etc.
● Si estuviésemos en los años 70 se presentarían películas, diapositivas, acetatos de
transparencias.
● En los 80 asombraríamos a la audiencia con las posibilidades del power point y los
multimedia.
● En los 90 Internet y sus procesos característicos.
Algunas de estas tecnologías caerán en desuso y otras perdurarán, pero si queremos
hacer innovación basada en tecnologías estamos “condenados” a utilizar la última
tecnología (que cada vez evoluciona más rápidamente).

4. Las características de este tipo de innovación son:
● Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato
incorporando elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de determinados
conceptos.
● Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de
conocimiento. Si la innovación afecta a contenidos puntuales, estos contenidos se
pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El
problema es que la innovación no es transferible a cualquier asignatura.

5. Las características de este tipo de innovación son
(continuación):
● Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología, tendremos
que estar continuamente cambiando y adaptando los contenidos. El principal problema
es que hay formatos que ya no se usan; yo realicé un gran esfuerzo en pasar mis
asignaturas a transparencias y ahora no utilizo ninguna de ellas. Este esfuerzo continuo
es interesante, ya que cada vez que se adaptan contenidos se suelen actualizar e
incorporar nuevos.
● Es la innovación más habitual en la formación. Si ha ido a un congreso, navega por
internet o lee alguna revista especializada, podrá comprobar esta afirmación.
● Suelen ser progresivas. Normalmente estas innovaciones no cambian drásticamente el
método de enseñanza; en algunos casos no cambia nada; únicamente se facilita la
transmisión de los conocimientos.

6. Este tipo de innovación suele tener una serie de problemas:
● Por lo general, la tecnología que incorporamos no fue diseñada de forma expresa para
la formación; por tanto no solemos utilizar todas sus características, no hay opinión
unámime en la forma de utilizarla, e incluso se puede utilizar de forma incorrecta de tal
forma que los resultados formativos se empeoran.
● Muchas veces, por eso de ser los primeros en presentar la innovación, utilizamos todo
lo que mediáticamente tiene una gran repercusión; por lo que en este tipo de
experiencia hay un gran riesgo de no conseguir los resultados esperados.
● La tecnología cambia muy rápidamente, tan rápidamente que a la mayoría de los
profesores no nos dá tiempo para saber manejarla; lo cual unido a la rápida evolución
de las mismas, hace que algunas pasen desapercibidas.
● En las primeras fases de su implantación las tecnologías son caras y no suele haber
presupuesto para incorporarlas de forma masiva en la aulas y centros de formación.

7. Conclusión:
Desde la aparición del ordenador, la innovación educativa ha ido
ligada a la evolución tecnológica y parece que seguirá así por
mucho tiempo.