El documento discute la aplicación de tecnología en educación. Señala que aunque la tecnología siempre ha sido vista como una oportunidad, la razón principal por la que no se ha implementado ampliamente es la resistencia al cambio entre profesores. También analiza conceptos como e-learning, Web 2.0 y cómo sobrevivir al cambio centrándose en el impacto educativo en lugar de la tecnología específica.

1. Tecnologíaeducativa
Belén Gennaro
informática aplicada a
la educación.
2016

2. Carreradelciclista
hay tres grupos diferenciados:
los que van delante
el gran pelotón
los que van retrasados
también necesito que se imagine que en este símil el ciclista es el profesor, que
la bicicleta es la tecnología y que llegar a la meta significa hacer bien su
trabajo. No llegar a la meta significa que no le importa su trabajo; por supuesto
en este símil todos los grupos desean llegar a la meta.

3. Tecnologíaeducativa,barrerasyoportunidades
se puede llegar a dos conclusiones:
 La aplicación de nuevas tecnologías en la educación siempre se ha visto como una oportunidad, al menos en el momento en
que éstas son novedad.
 La tecnología nunca ha sido la barrera, cada vez son más baratas, mas potentes, más fáciles de utilizar y están más
implantadas en todos los ámbitos de la sociedad.
la razón por la que no se han implantado estas tecnologías en las aulas. Entre otras razones, me permito apuntar tres:

4. tecnologíaeducativa
todas estas tecnologías tienen algo en común: “todas, en un momento determinado han sido consideradas como la última
innovación educativa basada en tecnologías”
Las características de este tipo de innovación son:
 Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato incorporando elementos que hacen más
fácil y potente la transmisión de determinados conceptos.
 Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de conocimiento. Si la innovación afecta a contenidos
puntuales, estos contenidos se pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El problema es
que la innovación no es transferible a cualquier asignatura.
 Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología, tendremos que estar continuamente cambiando y
adaptando los contenidos. El principal problema es que hay formatos que ya no se usan; yo realicé un gran esfuerzo en pasar
mis asignaturas a transparencias y ahora no utilizo ninguna de ellas. Este esfuerzo continuo es interesante, ya que cada vez
que se adaptan contenidos se suelen actualizar e incorporar nuevos.

5. utilizarinternetesunainnovación
Actualmente utilizamos Internet, pero si únicamente lo usamos para que los participantes en el curso puedan acceder a los
contenidos, para enviar trabajos o para resolver dudas, el proceso de formación a distancia no incorpora ninguna innovación. La
metodología puede ser la misma de hace 30 años o peor.
Es cierto que con Internet se consiguen más prestaciones que con el correo: es más rápido y barato enviar contenidos; se puede
establecer diálogos sin necesidad de coincidir temporalmente (los foros). y se pueden enviar otro tipo de contenidos como videos,
diapositivas, etc.
Pero todo esto no representa una innovación (sólo faltaba que teniendo internet enviaramos textos por correo), es sencillamente la
utilización del canal de comunicación más popular.
Me inclino por pensar que el uso de Internet por si mismo no es una innovación, pero que las permite hacer.

6. web2.0
Tres cosas están claras en el término Web 2.0: La libertad de contenidos (línea procedente del software libre); las redes sociales
(paradigma de trabajo en la gestión del conocimiento) y las esperanzas depositadas en este paradigma-tecnología como nueva
herramienta (y posiblemente definitiva) para realizar innovación educativa.
¿Qué tres cosas tienen en común todos esos paradigmas?
1. Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente al proceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacen
nuevas necesidades. Por tanto son herramientas y paradigmas innovadores.
2. Que todos los procesos formativos que decían utilizar esos paradigmas utilizaban la tecnología que se consideraba la
adecuada; por ejemplo en e-learning siempre se utiliza Internet.
3. Que, actualmente, la mayoría de los agentes relacionados con la formación, tienen pocas o ninguna esperanza depositada en

7. cómosobreviviralcambio
Se está comenzando a decir que se acerca la Web 3.0 (una búsqueda en google genera 1.300.000 referencias), incluso hay algún
osado que ya la da por muerta y habla de la Web 4.0. No voy a entrar en qué significa, (aunque hay un gráfico y un post de fernando
que lo aclara bastante); lo importante es el planteamiento ¿si se acerca la Web 3.0, no será mejor que trabaje en formación 3.0?, ya
que en caso contrario se corre el riesgo de trabajar en algo (formación 2.0) que se queda “antiguo”.
Esta situación ha ocurrido, ocurre y ocurrirá siempre que la innovación educativa la orientemos a la tecnología; esto no significa que la
tecnología no sea necesaria (lo es), sino que debemos centrarnos en el impacto de la innovación y no en la tecnología que utiliza esa
innovación.