El documento discute la relación entre la innovación educativa y la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que diferentes tecnologías como los ordenadores personales, el CD-ROM e Internet han impulsado nuevos enfoques educativos como la enseñanza asistida por ordenador, la multimedia educativa, la teleformación y el e-learning. También analiza cómo diferentes tecnologías que en su momento se consideraron innovadoras, como los proyectores de diapositivas y PowerPoint, ahora pueden no verse así.

1. LaTecnologíadelaEducación
CeciliaVuyk
Módulo Informática - Año 2015

2. La innovación educativa basada en las
tecnologías ha estado muy legada a la evolución
de las TIC. La aparición del ordenador personal
originó lo que se llamó E.A.O. (Enseñanza
Asistida por Ordenador, este mismo término se
utilizaba en Francia y de allí se tomó); la
aparición del CD-ROM originó la multimedia
educativa (hipermedias, hipertextos y
multimedias); la aparición de internet originó la
teleformación y el e-learning y parece que ahora
estamos aplicando redes sociales, entornos
personalizados, gestión de conocimiento y Web
2.0.

3. Lacarreraciclista
Hace unos días Edgar Javier hizo un comentario en un post sobre profesores 2.0, diciendo que lo importante es donde va “el gran
pelotón”, este comentario consiguió (además de conocer a Edgar Javier a través de su blog) hacerme reflexionar en el símil de la carrera
ciclista para comprender la situación del profesorado respecto a la innovación a través de las Tecnologías de la Información. Creo que es
un buen símil, con permiso de Edgar trataré de explicarlo.
Imagínese una carrera ciclista donde hay tres grupos diferenciados: los que van delante, el gran pelotón y los que van retrasados;
también necesito que se imagine que en este símil el ciclista es el profesor, que la bicicleta es la tecnología y que llegar a la meta
significa hacer bien su trabajo. No llegar a la meta significa que no le importa su trabajo; por supuesto en este símil todos los grupos
desean llegar a la meta.

4. TecnologíadeInnovación
¿Consideraría el uso de un proyector de transparencias como innovación educativa?, ¿y el uso del powerpoint o similar?, ¿y una pizarra
electrónica?, ¿y secondlife? Independientemente de la respuesta que dé, todas estas tecnologías tienen algo en común: “todas, en un
momento determinado han sido consideradas como la última innovación educativa basada en tecnologías”
En la mayoría de los congresos, jornadas, seminarios y encuentros sobre innovación educativa se suelen presentar experiencias donde se
incluye la última tecnología; en rigor, introducir la última tecnología en un determinado contexto se considera innovación y además
financiable.Una característica importante es que esta innovación suele afectar a los contenidos. Esto ha sido así desde que estoy en
esto de la docencia:
 Hoy se pueden considerar innovaciones las simulaciones, convertir contendios a formato de móviles, convertir contenidos para
audios en mp3; utilizar blogs y wikis, incorporar pizarras electrónicas, secondlife, etc.
 Si estuviésemos en los años 70 se presentarían películas, diapositivas, acetatos de transparencias.
 En los 80 asombraríamos a la audiencia con las posibilidades del power point y los multimedia.
 En los 90 Internet y sus procesos característicos.

5. Característicasdelainnovación Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato incorporando elementos que hacen más fácil y
potente la transmisión de determinados conceptos.
 Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de conocimiento. Si la innovación afecta a contenidos
puntuales, estos contenidos se pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El problema es que la
innovación no es transferible a cualquier asignatura.
 Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología, tendremos que estar continuamente cambiando y
adaptando los contenidos. El principal problema es que hay formatos que ya no se usan; yo realicé un gran esfuerzo en pasar mis
asignaturas a transparencias y ahora no utilizo ninguna de ellas. Este esfuerzo continuo es interesante, ya que cada vez que se
adaptan contenidos se suelen actualizar e incorporar nuevos.
 Es la innovación más habitual en la formación. Si ha ido a un congreso, navega por internet o lee alguna revista especializada, podrá
comprobar esta afirmación.

6. ProblemasdelaInnovación Por lo general, la tecnología que incorporamos no fue diseñada de forma expresa para la formación; por tanto no solemos utilizar
todas sus características, no hay opinión unámime en la forma de utilizarla, e incluso se puede utilizar de forma incorrecta de tal
forma que los resultados formativos se empeoran.
 Muchas veces, por eso de ser los primeros en presentar la innovación, utilizamos todo lo que mediáticamente tiene una gran
repercusión; por lo que en este tipo de experiencia hay un gran riesgo de no conseguir los resultados esperados.
 La tecnología cambia muy rápidamente, tan rápidamente que a la mayoría de los profesores no nos dá tiempo para saber manejarla;
lo cual unido a la rápida evolución de las mismas, hace que algunas pasen desapercibidas.
 En las primeras fases de su implantación las tecnologías son caras y no suele haber presupuesto para incorporarlas de forma masiva
en la aulas y centros de formación.

7. Conclusiones
Desde la aparición del ordenador, la innovación educativa ha ido ligada a la
evolución tecnológica y parece que seguirá así por mucho tiempo.
Estoy trabajando en unir la innovación basada en la tecnología con la innovación
basada en los procesos, es lo que mejor resultado me está dando; sobre este tema
impartiré una charla en la XVII Jornada sobre automática, no les hablaré nada de
automática, pero sí de tecnología educativa y de innovación basada en procesos.
Ya veremos cómo resulta.