TELESECUNDARIA Dosificacion de contenidos.pdf

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
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3 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
1
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
SUBCONTENIDOS
MAT 7
MAT 12
1. Obtención y
representación
con funciones, así
como el
funcionamiento
del cuerpo
humano,
coordinado por el
sistema nervioso
central y
endocrino.
1. Compartir, en un
espacio para la
atención colectiva,
carteles gráficos,
infografías
combinadas y con
dimensiones para la
comprensión del
funcionamiento del
sistema nervioso
central y del sistema
endocrino, así como
su representación
con gráficas de
constantes positivas
y negativas.
MAT 7.2 1.1 Participación del
sistema nervioso
central en la
coordinación del
cuerpo, representado
con gráficas
utilizando las
constantes positivas y
negativas.
1.1 Representar el sistema nervioso
central en la coordinación del cuerpo
con la elaboración de carteles
gráficos utilizando las constantes
positivas y negativas para tener una
mejor comprensión de dichas
funciones.
BIO 1.1
BIO 1 MAT 7.1 1.2 Interpretación de
la importancia del
sistema endocrino
respecto a la
regulación hormonal
y sus efectos en la
maduración sexual
por medio del uso de
tablas y gráficas.
1.2. Reconocer el papel que juega el
sistema endocrino con relación a la
regulación hormonal y sus efectos en
la maduración sexual empleando
tablas y gráficas que lo mostrarán en
una infografía combinada, a efecto de
entender su importancia en el
funcionamiento del organismo.
BIO 1.1
MAT 12.1 1.3 Tablas y gráficas de
barras y circulares
para comprender los
1.3 Comprender y explicar el efecto de
las sustancias adictivas en el
organismo y, particularmente, en el

4 de 77
BIO 1.2 efectos y consumo de
sustancias adictivas.
sistema nervioso a partir de una
exposición en comunidades, apoyados
en uso de gráficas de barras y
circulares para diseñar una infografía
con dimensiones.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
2
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 6
MAT 13
MAT 14
2. Aplicación de
ecuaciones
lineales y
medidas de
tendencia
central, de
dispersión, azar e
incertidumbre a
favor de la salud
sexual y
reproductiva.
2. Realizar una
exposición
comunitaria en
donde se
mostrará o
reafirmará lo
aprendido en los
tres proyectos
académicos:
mediante un
cartel
desordenado,
una infografía
equitativa,
folletos de
divulgación y la
participación de
un experto en
temas de
igualdad de
género,
responsabilidad
compartida y
participación en
MAT 6.3 2.1 Representación,
por medio de
porcentajes, de la
igualdad de género,
la responsabilidad
compartida del
hombre y la mujer
en la crianza, y la
prevención del
embarazo en
adolescentes en la
comunidad.
2.1 Representar en una infografía
equitativa, la importancia de la igualdad de
género y la responsabilidad compartida de
hombres y mujeres en la prevención del
embarazo adolescente y en la crianza,
mediante el uso de porcentajes, apoyados
con imágenes e información proveniente de
fuentes confiables.
BIO 2.1
MAT 13.1 2..2 Frecuencia
absoluta, frecuencia
relativa, la media, la
mediana y la moda
en cuestiones de
igualdad de género
y responsabilidad
compartida, como
base para la
prevención del
embarazo
adolescente.
2.2 Reforzar los temas mediante el empleo
de la frecuencia absoluta, frecuencia
relativa, media, mediana y moda, además
de asistir a uno de los centros de salud de la
comunidad u otra institución prestadora de
estos servicios para solicitar información
disponible en folletos de divulgación.
BIO 2.2

6 de 77
BIO 2 temas de interés
de la
adolescencia.
MAT 14.1 2.3 Eficacia de los
métodos
anticonceptivos a
partir de sus
resultados posibles,
usa relaciones
como: “es más
probable que…”, “es
menos probable
que…”.
2.3 Conocer los diferentes métodos
anticonceptivos y la eficacia de éstos, con la
aplicación de los conceptos matemáticos,
elaboración de tablas y utilizando
relaciones del tipo “es más probable que…”,
“es menos probable que…”. Además de
invitar a un experto que ayude a resolver las
dudas que se enfrenten al tratar este tema
de salud. Para ello, harán uso de un cartel
desordenado.
BIO 2.3

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
3
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 6
MAT 13
3. Prevención de
enfermedades
relacionadas con
la alimentación
mediante
ecuaciones
lineales y
cuadráticas
interpretando la
información a
través de
medidas de
tendencia central
y dispersión.
3. Repasar los
temas
estudiados del
campo de la
biología y su
vinculación con
las matemáticas,
apoyados de las
presentaciones
que realizarán en
cada uno de los
proyectos
académicos.
MAT 13.2 3.1 Medidas de
tendencia central
(moda, media
aritmética y
mediana) y el rango
de un conjunto de
datos sobre las
causas de la
diabetes que se
relacionan con dieta
y sedentarismo.
3.1 Usar e interpretar medidas de tendencia
central (moda, media aritmética y
mediana) y el rango con el análisis de un
conjunto de datos sobre las causas que
provocan la diabetes, particularmente, en
lo que se refiere a la dieta y el sedentarismo
y presentar los resultados mediante un
periódico mural.
BIO 3.1
MAT 13.2 3.2 Usa e interpreta
las medidas de
tendencia central
(moda, media
aritmética y
mediana) y el rango
de un conjunto de
datos de las causas
de la obesidad que
se relacionan con
dieta y
sedentarismo.
3.2 Usar medidas de tendencia central y el
rango con la revisión de datos sobre las
causas de la obesidad que se relacionan
con la dieta y el sedentarismo e integrar las
conclusiones en un mapa mental original.
BIO 3.1
BIO 3 MAT 6.2 3.3 Creación de
proyecto de vida y
hábitos saludables
3.3 Elaborar una presentación motivante
acerca de un proyecto de vida saludable
relacionado con la práctica de hábitos

8 de 77
BIO 3.1 mediante
ecuaciones lineales.
saludables, con el apoyo de ecuaciones
lineales para fortalecer la explicación y la
presentación de conclusiones en un panel
de discusión.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
4
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 14
MAT 3
MAT 5
4. Azar e
incertidumbre en
la diversidad de
saberes y
conocimientos
acerca de los
seres vivos y las
relaciones con el
medio ambiente
en álgebra y su
comprensión a
través de la
extensión del
significado de las
operaciones.
4. Exponer en
comunidad
áulica los tres
subcontenidos,
apoyados con
productos como
dibujos,
fotografías,
maquetas y la
lectura de los
informes
elaborados e
invitarán a
adultos mayores
a que compartan
testimonios
sobre los
recursos
naturales de su
entorno.
MAT 14.3 4.1 Experiencias de
los pueblos
originarios
asociadas al
aprovechamiento
de los recursos
naturales
identificando
diversos
procedimientos de
conteo para resolver
problemas.
4.1 Identificar experiencias de los pueblos
originarios asociadas al aprovechamiento
de los recursos naturales y relacionar el
contenido con procedimientos de conteo.
Asimismo, llevar, en comunidad de aula,
registros visuales mediante dibujos o
toma de fotografías.
BIO 4.1
MAT 3.1 4.2 Valoración del
aprovechamiento
de recursos
naturales en el
ecosistema local, a
través de las cuatro
operaciones básicas
al operar números
con signo.
4.2 Utilizar las operaciones básicas, emplear
números negativos y positivos a partir de la
interpretación de datos y cifras, identificar
un ecosistema local y sus recursos
naturales. Elaborar una maqueta portátil
sencilla de los ecosistemas estudiados.
BIO 4.2
BIO 4 MAT 5.2 4.3 Técnicas de
pesca, agricultura y
pastoreo
sustentable
mediante la
4.3 Realizar un informe integrador sobre
técnicas de pesca, agricultura y pastoreo
sustentables, representadas en forma
algebraica.
BIO 4.2

10 de 77
representación
algebraica de
perímetros de
figuras.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
5
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 2
MAT 12
MAT 14
5. Obtención y
representación
de información
sobre el azar e
incertidumbre en
los procesos
vitales de los
seres vivos:
nutrición,
relación con el
medio y
reproducción,
haciendo
extensión de los
números
positivos y
negativos y su
orden.
5. Demostrar lo
aprendido ante
su grupo de
forma
transdisciplinaria.
Para llevar a cabo
lo anterior,
emplearán
carteles, gráficas
y dibujos que
ilustren los
temas.
MAT 2.2 5.1 Características
comunes de los
seres vivos
mediante
números con signo
(enteros, fracciones
y decimales) en la
recta numérica y
analiza en qué
casos se cumple la
propiedad de
densidad.
5.1 Ordenar las características comunes de
los seres vivos mediante números con
signo (enteros, fracciones y decimales) en
una recta numérica y analizar en qué casos
se cumple la propiedad de densidad.
Elaborar un cartelito con dimensiones en
comunidad de aula.
BIO 5.1
MAT 12.1 5.2 Clasificación de
organismos con
características
comunes usando
tablas, gráficas de
barras y circulares
para el análisis de
información.
5.2 Identificar criterios para clasificar a los
organismos con características comunes,
usando tablas, gráficas de barras y
circulares, e integrar la información, la cual
se presenta mediante un cartel
fragmentado a partir de dibujos o fotos
procedentes de diversas fuentes.
BIO 5.2
BIO 5 MAT 14.2 5.3 Hipótesis de
posibles relaciones
de parentesco
comparando dos o
más eventos a partir
de sus resultados
5.3 Formular hipótesis de posibles
relaciones de parentesco, comparando dos
o más elementos (órganos análogos y
órganos homólogos) a partir de resultados
posibles, con el uso de relaciones como: “es
más probable que…”, “es menos probable
BIO 5.2

12 de 77
posibles, con el uso
de relaciones como:
“es más probable
que…”, “es menos
probable que…”.
que…”. Elaborar tarjetas dobles con dibujos
que ejemplifiquen los casos y, a partir de
ello, presentarlos ante la comunidad de
aula.

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TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
6
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 2
MAT 7
MAT 11
6. Medición y
cálculo de la
biodiversidad
como expresión
del cambio de los
seres vivos en el
tiempo mediante
funciones y
extensión de
números positivos
y negativos y su
orden.
6. Comprender la
biodiversidad como
expresión del
cambio de los seres
vivos en el tiempo, la
importancia de su
cuidado y la
construcción del
pensamiento
científico, mediante
una muestra
ilustrativa, una
puesta de productos
y un periódico
mural, detallando la
información con
números negativos,
representaciones
tabulares, gráficas y
diagramas, y la
distancia entre dos
puntos.
MAT 2.1 6.1 Números
negativos en el estado
de la biodiversidad
local.
6.1 Elaborar una muestra ilustrativa
sobre la biodiversidad local mediante
una investigación que incluya
información sobre especies que han
desaparecido y el uso de números
negativos como apoyo para darlas a
conocer, así como el intercambio de
información del estado actual de la
biodiversidad local y el cuidado que
requiere en la comunidad.
BIO 6.1
BIO 6 MAT 7.1 6.2 Relaciones
proporcional y no
proporcional a partir
de su representación
tabular, gráfica y con
diagramas utilizando
la construcción
permanente del
conocimiento
científico.
6.2 Instalar una puesta de productos,
con representaciones tabulares,
gráficas y diagramas con información
obtenida de fuentes bibliográficas,
acerca de las características de la
construcción permanente del
pensamiento científico.
BIO 6.2
MAT 11.1 6.3 Teorías del origen
de la biodiversidad
introduciendo la idea
6.3 Elaborar un periódico mural en
comunidad sobre las teorías del origen
de la biodiversidad, utilizando el

14 de 77
BIO 6.2 de distancia entre dos
puntos como la
longitud del
segmento que los
une.
segmento como la distancia entre dos
puntos en la interpretación de datos.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
7
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 6
MAT 3
MAT 10
7. Extensión
del significado
de las
operaciones
acerca del
calentamiento
global como
una
consecuencia
de la
alteración de
los ciclos
biogeoquímic
os en los
ecosistemas,
haciendo uso
de la
circunferencia,
círculo y
esfera,
mediante
ecuaciones
lineales y
cuadráticas.
7. Aplicar las
ecuaciones lineales
y cuadráticas, la
extensión del
significado de las
operaciones y el
círculo en el
entendimiento del
calentamiento
global como una
consecuencia de la
alteración de los
ciclos
biogeoquímicos en
los ecosistemas, y
su efecto en las
transferencias de
materia y energía
en las cadenas
tróficas., mediante
una maqueta,
láminas didácticas y
un dibujo señalador.
MAT 6.1 7.1 Transferencia de
materia y energía
en la cadena trófica
mediante la
resolución de
ecuaciones de la
forma Ax=B,
Ax+B=C, Ax+B=Cx+D
con el uso de las
propiedades de la
igualdad.
7.1 Elaborar una maqueta que contenga
una representación del proceso de
transferencia de materia y energía en las
cadenas tróficas, acompañada de
ecuaciones de las formas Ax=B; Ax+B=C;
Ax+B=Cx+D.
BIO 7.1
MAT 3.2 7.2 Comprueba y
argumenta si la
competencia e
interdependencia
cumplen las
propiedades:
conmutativa,
asociativa y
distributiva en el
ecosistema local.
7.2 Elaborar láminas didácticas que
muestren dos tipos de interacción de las
especies: la competencia e
interdependencia. Vincular las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva en un
ecosistema local, a la interpretación de
datos y comprensión de estos procesos
biológicos.
BIO 7.2
BIO 7 MAT 10.3 7.3 Trazo de círculos
en la representación
de los ciclos
biogeoquímicos
7.3 Diseñar un dibujo señalador, con
ilustraciones y señaladores, donde
reconozcan la importancia del círculo para
comprender la importancia del ciclo
biogeoquímico del agua y del nitrógeno.
BIO 7.3
BIO 8.3

16 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
8
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 1
MAT 4
MAT 11
8.Regularidades
y patrones en el
uso del
microscopio para
el conocimiento
de las células y la
biodiversidad
mediante la
expresión de
fracciones como
decimales y de
decimales como
fracciones, para
su medición y
cálculo.
8. Comprender
las regularidades
y patrones en el
uso del
microscopio, las
características de
las bacterias,
células y virus, los
genes como
portadores de
información, y la
manipulación
genética
mediante un
mapa mental,
modelos de
plastilina y un
dibujo genético-
algebraico,
detallando la
información con
la desigualdad
del triángulo, la
expresión de
fracciones como
decimales y de
MAT 11.3 8.1 Observaciones
microscópicas de
las bacterias, células
y virus para explorar
la desigualdad del
triángulo.
8.1 Elaborar un mapa mental, el cual
contendrá datos recabados a través de una
investigación sobre el microscopio y sus
funciones. La idea principal del mapa
mental es la expresión de un caso de
observación de bacterias, células y virus,
detectando mediante esta exploración la
desigualdad del triángulo y la relación
existente con el uso de este instrumento.
BIO 8.1
MAT 1.1 8.2 Estructura y
funciones básicas
de la célula
mediante diversas
estrategias al
convertir números
fraccionarios a
decimales y
viceversa.
8.2 Elaborar modelos de plastilina de
células animales o vegetales, de un
metazoo y de un metafito típico. Identificar
sus características y la forma en que se
puede relacionar con el uso de la
conversión de números fraccionarios para
la interpretación de datos.
BIO 8.2
BIO 8 MAT 4.1 8.3 Representa
algebraicamente
una sucesión con
progresión
aritmética de
figuras y números
sobre los riesgos y
beneficios de la
8.3 Mediante la elaboración de un dibujo
genético-algebraico, abordar el tema de
los genes como portadores de información,
la manipulación genética y su vínculo con
una representación algebraica o una
progresión aritmética.

17 de 77
decimales como
fracciones, y
representaciones
algebraicas o
aritméticas.
manipulación
genética.

18 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
9
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 4
MAT 8
MAT 10
9. Rectas y
ángulos en las
vacunas: su
relevancia en el
control de
algunas
enfermedades
infecciosas, sus
regularidades y
patrones, y su
relevancia en el
uso de
circunferencia,
círculo y esfera.
9. Exponer las
características de
bacterias y virus,
y la importancia
de las vacunas
mediante un
catálogo de
bacterias
ilustrado, una
infografía bicolor
y un álbum de
vacunas y
ángulos
ilustrado,
apoyando las
explicaciones
con las
propiedades del
círculo,
representaciones
algebraicas y los
ángulos
formados al
intersecar dos
puntos.
de las bacterias y
figuras relacionadas
con círculos y
propiedades de los
círculos.
9.1 Diseñar un catálogo de bacterias
ilustrado con sus características. Relacionar
su presentación con las propiedades del
círculo.
BIO 9.1
de los virus y
representación
algebraicamente de
una sucesión con
progresión
aritmética de
figuras y números.
9.2 Diseñar una infografía bicolor con las
características principales de los virus,
interpretando los datos haciendo uso de
una representación algebraica para apoyar
el estudio y conceptualización del tema.
BIO 9.1
BIO 9 MAT 8.2 9.3 Importancia de
las vacunas para el
control de
enfermedades
infecciosas y los
ángulos que se
forman al intersecar
dos puntos.
9.3 Construir un álbum de vacunas y
ángulos ilustrado, resaltando la
importancia de las vacunas para el control
de enfermedades infecciosas, apoyando la
información con la relación de los ángulos
que se forman al intersecar dos puntos.
BIO 9.2

19 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
10
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 1
MAT 5
MAT 11
10. Introducción
al álgebra en el
entendimiento
de la alteración
de ciclos
biogeoquímicos
y su interacción
con
conocimientos
científicos y
tecnológicos, así
como su
expresión de
fracciones como
decimales y
viceversa, para su
medición y
cálculo.
10. Concientizar
sobre la
alteración de
ciclos
biogeoquímicos
y el
calentamiento
global a través de
un tríptico con
dibujos, un
collage con
imágenes y
tablas de
información, con
el uso del
lenguaje común
al lenguaje
algebraico y
viceversa, del
perímetro y área
de polígonos
regulares,
irregulares y el
círculo, y los
números
fraccionarios,
MAT 5.1 10.1 Situaciones del
lenguaje común al
lenguaje algebraico
y viceversa sobre el
calentamiento
global y su relación
con la alteración de
ciclos
biogeoquímicos.
10.1 Diseñar un tríptico con dibujos
relacionados con el calentamiento global y
el impacto en los ciclos biogeoquímicos.
Traduciendo definiciones y situaciones del
lenguaje común al lenguaje algebraico y
viceversa.
BIO 7.3
MAT 11.4 10.2 Cálculo del
perímetro y el área
de polígonos
regulares e
irregulares y del
círculo para la
cuantificación de
daños del
calentamiento
global.
10.2 Elaborar un collage con imágenes que
ayude a comprender el calentamiento
global mediante el uso del perímetro y el
área de polígonos regulares e irregulares;
así como, del círculo para cuantificar los
daños que provoca este fenómeno.
BIO 7.3
BIO 7
BIO 9
MAT 1.1 10.3 Estrategias al
convertir números
fraccionarios a
decimales y
viceversa, tomando
como base datos
cuantitativos de los
contaminantes.
10.3 Elaborar tablas de información acerca
de los contaminantes que provocan el
calentamiento global mediante el uso de
los números fraccionarios, decimales y sus
conversiones para la interpretación de
datos sobre los mismos.
BIO 9.2

20 de 77
decimales y sus
conversiones.

21 de 77
TRIMESTRE 3
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
11
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 3
MAT 4
MAT 6
11. Extensión y
significado de la
jerarquía de
operaciones
aplicando
sucesiones y
ecuaciones
lineales.
11. Realizar en
comunidad una
explicación, con
ejemplos, acerca
de la extensión y
el significado de
la jerarquía de
operaciones,
aplicando
sucesiones y
ecuaciones
lineales.
MAT 3.3
MAT 6.1
11.1 símbolos de
agrupación de la
jerarquía de
operaciones
aplicándolos en las
ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+B=Cx+D utilizando
las propiedades de la
igualdad.
11.1 Elaborar un rotafolio sencillo, con
un ejemplo detallado, para explicar en
asamblea la identificación de los
símbolos de jerarquía de operaciones
aplicados en ecuaciones de la forma
Ax = B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D.
Además, agregarán el uso de las
propiedades de la igualdad para
concluir en qué situaciones reales
pueden aplicarse estos conocimientos.
MAT 3.3
MAT 6.2
11.2 Resolución de
problemas cuyo
planteamiento sea la
jerarquía de
operaciones o
ecuaciones lineales.
11.2 Investigar cómo resolver
problemas planteados en una
ecuación lineal para seleccionar un
ejemplo modelo que permita enseñar
a las y los compañeros el proceso que
se sigue para obtener los resultados
esperados. Presentar el modelo con un
rotafolio con recortes.
MAT 3.3
MAT 4.1
11.3 Representación
algebraica de una
sucesión con
progresión aritmética
de figuras y números
11.3 Localizar información sobre cómo
representar algebraicamente una
sucesión con progresión aritmética de
figuras y números para mostrar en un
esquema con ilustraciones el proceso
de representación.

22 de 77
utilizando la jerarquía
de operaciones.

23 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
12
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 10
MAT 8
MAT 11
12. Medición y
cálculo en
diferentes
contextos,
explorando
círculo, esfera,
rectas y ángulos.
12. Concluir
acerca de lo
aprendido sobre
la medición y
cálculo en
diferentes
contextos,
explorando
círculo, esfera,
rectas y ángulos.
Además,
incluirán
ejemplos de
aplicación en
algún contexto o
situación
cotidiana.
MAT 8.1 12.1 Figuras básicas
como rectas y
ángulos y su
notación en
diferentes
contextos.
12.1 Revisar información acerca de la
medición y cálculo en diferentes contextos
para explicar en fichas temáticas con
ejemplos, rectas, ángulos y su notación.
MAT 10.1 12.2 Identificación y
trazo de las rectas
notables en la
circunferencia y en
la esfera, analizando
e identificando las
relaciones entre
ellas.
12.2 Buscar información sobre la
circunferencia, círculo y esfera para mostrar
el trazo de rectas notables en la
circunferencia y en la esfera. Analizar e
identificar las relaciones entre ellas en una
exposición demostrativa ante la
comunidad escolar.
MAT 11.2 12.3 Cálculo de la
distancia de un
punto a una recta y
la distancia entre
dos rectas paralelas
explorando
diferentes
contextos.
12.3 Localizar información para que,
mediante carteles ilustrados muestren
cómo calcular la distancia de un punto a
una recta y la distancia entre dos rectas
paralelas explorando diferentes contextos.

24 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
13
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
MAT 9 13. Construcción
y propiedades de
las figuras planas
y cuerpos con
volumen.
13. Mostrar
conclusiones y
evidencias de las
actividades en
comunidad
realizadas sobre
la construcción y
propiedades de
las figuras planas
y cuerpos con
volumen.
MAT 9.1 13.1 Construcción y
trazo con la regla y
el compás del
punto medio,
mediatriz de un
segmento,
segmentos y
ángulos
congruentes,
bisectriz de un
ángulo, rectas
perpendiculares y
rectas paralelas.
13.1 Exhibirán evidencias prácticas
realizadas en los cuadernos y el pizarrón,
con el fin de mostrar el uso de la regla, el
compás y las escuadras para trazar el punto
medio; la mediatriz de un segmento y
ángulos; la bisectriz de un ángulo; rectas
perpendiculares y rectas paralelas.
MAT 9.2 13.2 Identificación
de las rectas
notables para
trazarlas en
triángulos y
cuadriláteros.
13.2 Realizar ejercicios de triángulos y
cuadriláteros con el apoyo del geoplano y
el juego de geometría. Compartir los
resultados a la comunidad para obtener
conclusiones sobre sus posibles usos en la
vida cotidiana.

25 de 77
MAT 9.3 13.3 Construcción y
clasificación de
triángulos y
cuadriláteros a
partir del análisis en
diferentes
contextos.
13.3 Analizar e interpretar información
mediante el geoplano de figuras
recortables para la construcción y
clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Mostrar ejemplos diversos en geoplanos,
así como en el contexto de la comunidad.

26 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
14
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
BIO 8
BIO 9
14. Importancia
del microscopio
para el
conocimiento de
las células y la
biodiversidad y
su participación
en las vacunas:
su relevancia en
el control de
algunas
enfermedades
infecciosas.
14. Comentar, a
partir de las
experiencias
obtenidas en el
desarrollo de los
proyectos
académicos, la
importancia del
microscopio para
el conocimiento
de la célula, la
biodiversidad y
su participación
en las vacunas,
así como su
relevancia en el
control de
algunas
enfermedades
infecciosas.
BIO 8.1 14.1 Observaciones
microscópicas
respecto a las
actuales, y el avance
en el conocimiento
de las bacterias, la
célula y los virus.
14.1 Explicar las funciones del microscopio
mediante su uso, con apoyo de esquemas
o modelos para reconocer su importancia
en los avances científicos y tecnológicos.
Compartir y valorar los resultados de su uso
en comunidad.
BIO 8.2 14.2 Estructuras y
funciones básicas
de la célula, a partir
de modelos, así
como la
participación de la
membrana y el
citoplasma en las
funciones de
nutrición y relación,
y del núcleo en la
reproducción y
herencia.
14.2 Organizar una muestra de modelos en
las que se ejemplifique la estructura y las
funciones básicas de la célula, la
participación de la membrana y el
citoplasma en la función de nutrición, así
como la función del núcleo en la
reproducción y herencia. Realizar
explicaciones diversas a partir de modelos
similares.
BIO 9.2 14.3 Importancia y
necesidad de
proteger la salud a
partir del uso de
vacunas para el
control de algunas
14.3 Elaborar, en comunidad, un decálogo
preventivo en atención a la necesidad de
proteger la salud a partir del uso de
vacunas para el control de algunas
enfermedades infecciosas; así como la

27 de 77
enfermedades
infecciosas, así
como la interacción
de los
conocimientos
científicos y
tecnológicos, sus
alcances y
limitaciones.
interacción de los conocimientos científicos
y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

28 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
15
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
BIO 5
BIO 7
15. Alteración de
procesos vitales
de los seres vivos
con relación al
calentamiento
global y la
alteración de
ciclos
biogeoquímicos.
15. Con los
materiales
elaborados en los
proyectos
académicos,
realizarán una
feria dónde
muestren
algunas de las
afectaciones que
los seres vivos
provocan o
padecen en los
procesos vitales.
BIO 5.1 15.1 Características
comunes de los
seres vivos,
estructuras
especializadas
asociadas a la
nutrición, la relación
con el medio y la
reproducción como
rasgos adaptativos
que favorecen la
sobrevivencia de las
especies.
15.1 Localizar información en equipos para
integran un mapa de procesos que
muestre las características comunes de los
seres vivos, resaltando su diferencia con los
objetos inanimados. Se espera que los
mapas de procesos muestren las
estructuras especializadas asociadas a la
nutrición, la relación con el medio y la
reproducción como rasgos adaptativos que
favorecen la sobrevivencia de las especies.
BIO 7.3 15.2 Prácticas de
consumo que han
alterado los ciclos
biogeoquímicos del
carbono y
nitrógeno, sus
efectos asociados al
calentamiento
global y sus
impactos en el
medio ambiente y
la salud.
15.2 Desarrollar un panel estudiantil donde
se discutirán temas ambientales. La
finalidad es aprender, con la comunidad de
aula, que la comodidad y bienestar del ser
humano influyen en el proceso del
calentamiento global y generan impacto
en el medio ambiente y la salud.

29 de 77
BIO 7.4 15.3 Prácticas de
consumo que han
alterado los ciclos
biogeoquímicos del
carbono y
nitrógeno, sus
efectos asociados al
calentamiento
global y sus
impactos en el
medio ambiente y
la salud.
15.3 Organizar una exposición lúdica en la
que participe toda la comunidad de aula,
donde se muestren ejemplos de prácticas
de consumo que han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno,
sus efectos asociados al calentamiento
global y su impacto en el medio ambiente y
la salud.

30 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
1
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
GEO 1
GEO 2
1. El espacio
geográfico, sus
categorías de
análisis espacial
y sus formas de
representación.
1. Comprender el
concepto del espacio
geográfico como
resultado de la
interrelación sociedad-
naturaleza y sus
categorías de análisis
espacial para explicar
sus características
utilizando conceptos
geográficos y formas
de representación.
GEO 1.1
GEO 2.1
GEO 2.2
GEO 2.3
1.1 El espacio geográfico
como producto social y
sus formas de
representación.
1.1 Elaborar un croquis al que se le
llamará mapa local donde
identificarán algunos de los
componentes de su espacio
geográfico, con el apoyo de diversas
fuentes informativas, poniendo en
juego el concepto de espacio
geográfico.
GEO 1.2 1.2 El patrimonio
biocultural y su
distribución en México y
el mundo.
1.2 Reconocer el concepto de
patrimonio biocultural como
resultado de la relación entre las
formas de organización económica,
social, la cultura y la biodiversidad a
través del tiempo y explicarlo a la
comunidad de aula, con el apoyo de
una lámina biocultural.

31 de 77
GEO 1.3 1.3 Las categorías de
análisis espacial y los
conceptos geográficos
para el estudio del
espacio geográfico.
1.3 Comprender las categorías de
análisis espacial: lugar, paisaje, región
y territorio para explicar las
características del espacio
geográfico utilizando los conceptos
de localización, distribución,
diversidad, interacción y
temporalidad y cambio mediante un
pequeño conversatorio interno.

32 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
2
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
GEO 3
GEO 4
GEO 5
2. Los procesos
naturales de la
Tierra, y su relación
con los riesgos de
desastre.
2. Analizar y comprender
los procesos naturales de
la Tierra, e identificar
aquellos relacionados
con los riesgos de
desastre, así como el
papel de la vulnerabilidad
de la población, como un
medio para fomentar una
cultura de la prevención.
GEO 3.1
GEO 3.2
GEO 3.3
2.1 La distribución y
dinámica de las
aguas continentales
y oceánicas en la
Tierra.
2.1 Presentar un mapa revelador de zonas
de riesgo de huracanes e inundaciones en
México. En él, analizar la distribución de las
aguas oceánicas en México y la distribución
de la población. Posteriormente, identificar
la vulnerabilidad de algunas zonas donde
viven.
GEO 4.1
GEO 4.2
GEO 4.3
2.2 Las placas
tectónicas y su
relación con el
vulcanismo, la
sismicidad y el
relieve.
2.2 Identificar mediante un mapa que
manifiesta, la dinámica de las placas
tectónicas y la relacionarán con la
distribución del relieve y las regiones
sísmicas y volcánicas. Con lo cual
identificarán lugares que han sido afectados
en México y el mundo.
GEO 5.1
GEO 5.2
GEO 5.3
2.3 Los riesgos de
desastre y la
vulnerabilidad en la
población.
2.3 Relacionar los tipos de riesgo y la
vulnerabilidad de la población en la
presencia de desastres. Para ello, se deben
analizar los efectos ambientales, sociales y
económicos de los eventos recientes en
México y el mundo, e identificar los riesgos
presentes en su comunidad para crear un
plan preventivo.

33 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
3
INTENCIÓN DIDÁCTICA
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
GEO 10 3. La dinámica de
la población, su
diversidad
cultural.
3. Analizar las
implicaciones sociales,
ambientales y
económicas de la
dinámica de la
población que se
manifiesta a través de la
migración y la
diversidad cultural,
reconocer los
problemas sociales que
afectan a su comunidad
y promover alternativas
de solución justas.
GEO 10.1
GEO 10.2
3.1 El crecimiento,
composición y
distribución de la
población.
3.1 Revisar datos estadísticos sobre el
número de habitantes de la población
en México y sus comunidades para
construir una gráfica. Poner especial
atención en la distribución de pueblos
originarios, afrodescendientes y
migrantes para que la gráfica de la
pirámide demográfica muestre la
diversidad cultural de México.
HIST 11 HIST 11.1 3.2 Las movilidades y
migraciones humanas
a través de la historia
como nuevos
escenarios para la
vida.
3.2 Realizar una exposición breve
acerca de los principales flujos
migratorios a través de la historia de
México, tomando ejemplos y
experiencias de migrantes de su
comunidad o regiones aledañas.
Analizar las causas y consecuencias de
los movimientos migratorios en los
lugares de origen y destino.

34 de 77
HIST 11.2 3.3 La diversidad de
grupos sociales y
culturales en México.
3.3 Reconocer la diversidad cultural
mediante representaciones cortas
que caractericen a los distintos grupos
sociales (pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, grupos
urbanos) de México y su comunidad
para valorar la riqueza cultural y su
importancia en la conformación de
una identidad.

35 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
4
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
GEO 7
GEO 8
GEO 9
4. Las practicas
sustentables en
los procesos
productivos ante
las desigualdades
socioeconómicas
y la preservación
del ambiente.
4. Analizar los procesos
productivos y sus
implicaciones sociales,
económicas y
ambientales, así como
su papel en la
conformación espacial
de las sociedades y la
presencia de
desigualdades
socioeconómicas
proponiendo acciones
enmarcadas en la
sustentabilidad que
reduzcan las
desigualdades y
ayuden a la
preservación del
medio ambiente.
GEO 7.1
GEO 7.2
4.1 Los procesos
productivos y sus
consecuencias
ambientales y
sociales en la
comunidad, México y
el mundo.
4.1 Comparar los procesos productivos
de las tres mercancías que más se
consumen en su localidad mediante un
cuadro comparativo novedoso;
además de incluir una columna en
donde se señalen las consecuencias
sociales, económicas y ambientales de
la elaboración de éste.
GEO 9.1,
GEO 9.2
GEO 9.3
4.2 Las desigualdades
socioeconómicas en
México y el mundo, y
sus efectos en la
calidad de vida.
4.2 Buscar, reconocer, y analizar la
relación que existe entre la desigualdad
económica y los daños al medio
ambiente; para crear un periódico
mural diferente que ejemplifique,
alerte y proponga acciones contra la
sobreexplotación de los recursos
naturales, en donde se identifiquen sus
efectos y repercusiones en la vida de las
personas.
GEO 8.1 4.3 El desarrollo
sustentable para
preservar el ambiente
4.3 Dar a conocer, mediante una mesita
redonda que el desarrollo sustentable
es un proceso que contribuye al

36 de 77
GEO 8.2
GEO 8.3
a través de principios
éticos.
bienestar de la comunidad y constituye
una forma de preservar el medio
ambiente a través del cumplimiento de
principios éticos. Proponer en ella
acciones sustentables a las actividades
cotidianas que se realizan en la
comunidad y en México.

37 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
5
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
GEO 11
GEO 13
GEO14
5. Los retos
sociales y
ambientales ante
el cambio
climático y la
conservación del
suelo.
5. Reflexionar acerca del
origen, los usos y los
problemas del suelo en
la localidad, para
entender mejor la
contradicción que existe
entre los países con
suelo de vocación
agrícola y la poca
productividad asociada
con los problemas del
suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida,
entre otros), y enfrente
los retos sociales y
ambientales ante el
cambio climático y la
conservación del suelo.
GEO 13.1
GEO 13.2
GEO 13.3
5.1 El suelo como
recurso estratégico
para la seguridad
alimentaria y la vida
en el planeta.
5.1 Localizar información sobre el
origen, los usos y los problemas del
suelo en una localidad de México o el
mundo para comprender por qué hay
un uso indiscriminado de los suelos y
el medio ambiente, y qué acciones se
pueden realizar para frenar su
desgaste. Serán agentes de cambio
medioambiental y elaborarán un
tríptico de los suelos con información
relevante para su comprensión y
cuidado.
GEO 14.1
GEO 14.2
GEO 14.3
5.2 El cambio
climático, sus causas y
consecuencias.
5.2 Reflexionar sobre los cambios
climáticos y ambientales observados
en la localidad. Elaborar un tendedero
concientizador en el salón de clases,
con las ilustraciones hechas por la
comunidad de aula, donde se
describan las causas y consecuencias
del cambio climático en México y el
mundo.

38 de 77
GEO 11.1
GEO 11.2
5.3 Retos sociales y
ambientales en la
comunidad, México y
el mundo.
5.3 Definir acciones cotidianas que
permitan prevenir o enfrentar una
problemática ambiental o social que
afecta a la localidad para asumir una
responsabilidad como agentes de
cambio, a través de un decálogo
volante elaborado en comunidad de
aula.

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DISCIPLINAS Y
NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
6
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 1 6. Los albores de
la humanidad:
sus mitos de
creación y las
evidencias
humanas más
antiguas.
6. Conocer la
importancia de las
fuentes históricas para
acercarse a los albores
de la humanidad y
tener una idea de cómo
pudo ser el principio del
universo y todo cuanto
ha existido hasta
nuestros días.
HIST 1.1
HIST 1.3
6.1 Los mitos de
creación de la
humanidad.
6.1 Realizar un periódico mural
resaltado sobre un mito fundacional.
Pregunten a un familiar o a un adulto
mayor de su comunidad si conoce
alguna historia o mito sobre el origen
del lugar en donde viven. Reflexionar
acerca de la importancia de la historia
oral para la interpretación de hechos
y procesos del pasado.
HIST 1.4
HIST 1.5
HIST 1.6
HIST 1.7
6.2 Las evidencias
humanas más
antiguas en México y
América.
6.2 Conocer la importancia de las
fuentes históricas para acercarse a los
albores de la humanidad, mediante
una infografía en blanco y negro o
sea que explique el tipo de
información que pueden aportar los
huesos para entender cómo era la
vida cotidiana de los primeros seres
humanos en lo que actualmente
ocupa México y América.

40 de 77
HIST 1.2
HIST 1.8
6.3 La importancia de
las fuentes históricas
para acercarse a los
albores de la
humanidad.
6.3 Conocer la importancia de las
fuentes históricas y observar cómo
éstas, ayudan a explicar el presente.
Mediante un museo escolar de ropa
tradicionales podrán identificar cómo
las fuentes históricas explican la
cultura de nuestros días.

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NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
7
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 1 7. Los albores de
la humanidad:
los pueblos
antiguos de
México y América
y su devenir.
7. Buscar información
sobre los sistemas que
tienen como propósito
abordar la historia de
los primeros pueblos en
el territorio de lo que
ahora es nuestro país,
para conocer aspectos
de la vida cotidiana de
los pueblos antiguos
que surgieron en
Mesoamérica,
Aridoamérica y
Oasisamérica.
HIST 1.9
HIST 1.10
7.1 Uso y empleo de
sistemas para el
estudio de los
pueblos antiguos.
7.1 Elaborar una línea del tiempo para
comprender el uso y empleo de
fuentes de información para el estudio
de los pueblos antiguos. También,
registrar en ella los lugares y épocas
de los principales acontecimientos de
sus antiguos habitantes.
HIST 1.11
HIST 1.12
HIST 1.13
HIST 1.14
HIST 1.15
7.2 Los pueblos
antiguos de México y
su devenir.
7.2 Recabar información sobre el
Juego de Pelota practicado por los
pueblos del México antiguo, su forma
de pensar respecto a la fertilidad
agrícola, su relación con el
movimiento en el espacio y la
conservación de su mundo. En
pequeñas comunidades, harán una
representación mínima o pequeña
sobre el juego de pelota, para exponer
la razón y el sentido de este ritual
como parte de las tradiciones y
costumbres de estos pueblos
antiguos.

42 de 77
HIST 1.16
HIST 1.17
7.3 Los pueblos
antiguos de América
y su devenir.
7.3 Ubicar en un mapa de bolsillo la
información histórica sobre los
pueblos antiguos de América y su
devenir, destacando los pueblos
aridoamericanos y oasisamericanos.

43 de 77
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CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
8
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 2
HIST 3
8. Los sistemas
de dominación,
las gestas de
resistencia y los
conflictos
territoriales de
los pueblos y
sus
implicaciones.
8. Formular preguntas,
recopilar información y
compartir sus hallazgos
en torno a los pueblos
originarios de México y
afromexicanos, para
comprender mejor los
sistemas de
dominación, las gestas
de resistencia y los
conflictos territoriales
de los pueblos y sus
implicaciones.
HIST 2.1
HIST 2.2
HIST 2.3
HIST 2.4
HIST 2.5
8.1 Historia y origen
de los pueblos
originarios y
afromexicanos.
8.1 Formular preguntas, recopilar
información y compartir los
hallazgos en torno a los pueblos
originarios de México y
afromexicanos. Para comprender
mejor los sistemas de dominación,
las gestas de resistencia y los
conflictos territoriales de los pueblos
y sus implicaciones. Esto mediante la
construcción de un fichero sobre
pueblos originarios y
afrodescendientes.
GEO 10 HIST 3.1
HIST 3.2
8.2 Sistemas de
dominación y
resistencia de los
pueblos originarios y
afromexicanos.
8.2 Elaborar un periódico mural
temporal en el salón de clases para
informar a la comunidad escolar
sobre los agravios que han vivido los
pueblos originarios y afromexicanos,
dando énfasis a las múltiples
resistencias que ellos han realizado.

44 de 77
GEO 10.1
GEO 10.2
8.3 Conflictos
territoriales actuales
en México y el
mundo y sus
implicaciones
ambientales y
sociales.
8.3 Mediante un debate corto,
entender las múltiples causas de los
conflictos territoriales en México y
sus implicaciones ambientales y
sociales.

45 de 77
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CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
9
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 7
HIST 8
9. Las mujeres a
través de la
historia y la
lucha por sus
derechos.
9. Expresar en
comunidad mediante
un encuentro de
opiniones, cómo las
mujeres a través de la
historia han luchado
por una vida igualitaria
libre de violencia.
HIST 7.1
HIST 7.2
HIST 7.4
9.1 Las mujeres en la
antigüedad:
Protagonistas de su
historia.
9.1 Crear un cuadro revelador para
explicar la historia de las mujeres que
han participado en diferentes
momentos históricos y que han
ayudado a conseguir los derechos con
los que hoy cuentan las mujeres. Para
ello, se apoyarán con datos que
encuentren en su investigación y que
sirvan como sustento de sus
conclusiones.
FCE 11 HIST 7.3
HIST 7.5
HIST 7.6
HIST 8.1
9.2 Origen histórico
de los movimientos y
organizaciones de
mujeres en lucha por
sus derechos.
9.2 Realizar un esquema de hechos
para mostrar los orígenes históricos de
las organizaciones de mujeres para la
lucha por la igualdad y el
reconocimiento de sus derechos.

46 de 77
HIST.8.2
HIST 8.3
FCE 11.1
9.3 Movimientos
feministas en la
actualidad en México
y el mundo.
9.3 Realizar un encuentro de
expresiones libres sobre situaciones
de violencia escolar, de género, sexual
y de trata de personas mediante el
análisis de casos que permitan crear un
producto de expresión artística en
donde se emitan opiniones acerca de
estos casos con perspectiva de género
y cultura de paz.

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CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
10
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 6
HIST 12
10. La
construcción
histórica del
amor, amistad,
familias y la
conformación
de identidades
juveniles.
10. Organizar mediante
un recuento de los
hechos, las
conclusiones
obtenidas en el
desarrollo de los
proyectos académicos
acerca de la forma
cómo se construye el
amor, la amistad y las
familias en sociedad,
las tareas asignadas
según la edad y sobre
la diversidad de grupos
e identidades juveniles.
HIST 12.1
HIST 12.2
10.1 Amor, amistad,
familias y relaciones
entre las personas en
la historia.
10.1 Realizar un encuentro de opiniones
personales con la elaboración de mapas
mentales, los cuales se presentarán con
el fin de conocer los prejuicios del amor
a través del tiempo, a partir de distintas
épocas y diversos entornos sociales y
geográficos. Investigar y analizar en
comunidad los cambios que se han
dado sobre el tema del amor, la amistad
y la familia.
FCE 1 HIST 6.1
HIST 6.2
HIST 6.3
10.2 La construcción
histórica de las ideas
sobre las juventudes
e infancias.
10.2 Investigar sobre las actividades
asignadas a las personas de acuerdo
con su edad, en diferentes sociedades y
momentos históricos. Diseñar y
presentar exposiciones alusivas sobre
los cambios y permanencias respecto
con la manera como se han vivido la
infancia y la juventud.
FCE 1.1 10.3 Grupos sociales y
culturales en la
10.3 Convivir a diario con diferentes
grupos e identidades juveniles en la

48 de 77
conformación de las
identidades juveniles.
escuela y la comunidad nos permitirá
entenderlos, conocer sus formas de ser,
pensar y expresarse. Realizar una
presentación de expresiones libres que
permita la reflexión y el diálogo en
torno a los diferentes grupos e
identidades juveniles.

49 de 77
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CONTENIDO
INTEGRADO
11
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
HIST 9
HIST 10
11. Los conflictos
en la
convivencia
humana ayer y
hoy: Lucha por
los derechos
históricamente
discriminados,
derechos
humanos y
cultura de paz.
11. Mostrar los
resultados obtenidos
acerca de la cultura de
la paz y la igualdad en
el marco de la
interculturalidad,
después de revisar
temas sobre la lucha
por erradicar la
violencia hacia pueblos
originarios,
afrodescendientes,
migrantes y
comunidad LGBTTTQ+,
los derechos humanos
como valores
compartidos por
distintas sociedades
del mundo y la cultura
de paz y la igualdad en
HIST 9.1
HIST 9.2
HIST 10.1
HIST 10.2
HIST 10.3
11.1 La construcción
histórica de las
relaciones de poder,
y sus consecuencias
en prejuicios,
discriminación y
racismo.
11.1 Investigar y analizar las causas
históricas del racismo y la xenofobia;
así como, las consecuencias para
relacionarlas críticamente entre sí.
Con esto, redactar textos breves, en
los que se argumente sobre los
cambios y permanencias en la lucha
por erradicar la violencia hacia
pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes y
comunidad LGBTTTQ+ en distintos
procesos históricos.
FCE 2
FCE 3
FCE 5
FCE 6
FCE 7
FCE 2.1
FCE 3.1
FCE 5.1
11.2 Los derechos
humanos en México
y el mundo.
11.2 Emitir opiniones públicas sobre
los beneficios de participar en la
comunidad y el país en la
construcción y aplicación de normas y
leyes que garanticen la convivencia,
así como el ejercicio de los derechos
humanos. Compartir una postura
crítica acerca de la vigencia de los
derechos humanos como valores

50 de 77
FCE 8
FCE 10
el marco de la
interculturalidad,
inclusión y la
perspectiva de género.
compartidos por distintas sociedades
del mundo.
FCE 6.1
FCE 7.1
FCE 8.1
FCE 10.1
11.3 La cultura de paz
y la igualdad en el
marco de la
interculturalidad,
inclusión y la
perspectiva de
género.
11.3 Investigar sobre la
interculturalidad y reflexionar acerca
de estos conceptos: la igualdad, la
inclusión y perspectiva de género
desde una cultura de paz.
Posteriormente, realizar un cartel para
difundir la cultura de paz desde la
interculturalidad que existe en la
comunidad.

51 de 77
DISCIPLINAS Y
NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
12
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
FCE 12
FCE 13
FCE 14
FCE 15
12. La
democracia
como forma de
gobierno y de
vida.
12. Exponer un
resumen sobre el
significado de los
principios y valores de
la democracia, los
mecanismos de
participación
democrática y los
rasgos de una
ciudadanía
responsable, así como
acerca de la función de
instituciones y
organismos sociales y
políticas nacionales,
estatales y locales.
FCE 12.1 12.1 Los principios y
valores de la
democracia
12.1 Localizarán información en
diferentes fuentes para redactar
cuadros comparativos que fomenten la
reflexión y dialogo en asamblea sobre los
significados de los principios y valores de
la democracia como una forma de vida y
de gobierno que sirvan para tomar
decisiones y fortalecer la convivencia en
los espacios donde participan.
FCE 13.1
FCE 15.1
12.2 Los mecanismos
de participación
democrática
12.2 Elaborar un diagrama de imágenes
con ideas de participación, donde
expresen la forma en la que pueden
participar, como estudiantes, en
actividades donde usen mecanismos de
participación democrática como
ciudadanos y ciudadanas socialmente
responsables y críticos.
FCE 14.1 12.3 Las instituciones
y organizaciones
sociales que
12.3 Localizar información sobre la
función de las instituciones y
organismos sociales; así como, de las
políticas nacionales, estatales y locales,

52 de 77
fortalecen la vida
democrática.
para que, en colectivo, integren una lista
de compromisos, donde expresen lo
que piensan como estudiantes sobre la
importancia de ser ciudadanas y
ciudadanos informados. Con ello
contribuirán a fortalecer la vida
democrática de su comunidad y del país.

53 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
1
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 1 1. La diversidad
lingüística y
artística de
México y del
mundo y su uso
en la
comunicación.
1. Reconocer el valor
e importancia de la
comunicación; de las
manifestaciones en
el plano familiar,
escolar y
comunitario; así
como, para
identificar y
encontrar solución a
distintas
problemáticas en
diversos contextos a
través de un breve
encuentro de
lecturas
comentadas, unas
tarjetas
multiculturales y una
tertulia artística.
ESP 1.1 1.1. La riqueza lingüística
de México y el mundo,
en obras literarias
procedentes de
distintas culturas.
1.1 Reconocer la riqueza lingüística de
México y el mundo a través de obras
literarias procedentes de distintas culturas.
Esto mediante un encuentro breve de
lecturas comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y
comunitaria.
ING 1 ING 1.1 1.2. La diversidad de
lenguas indígenas
existentes en México y
el mundo.
1.2 Elaborar unas tarjetas multiculturales
comparativas con palabras o expresiones
en inglés, en español y en algunas lenguas
indígenas de México y América Latina. La
finalidad es realizar algunos comentarios
sobre la identidad de los pueblos donde se
hablan estas lenguas, a partir de la
integración y valoración del contenido de
estas tarjetas.
ART 1 ART 1.1 1.3. Las manifestaciones
artísticas de México y
del mundo y su
valoración como parte
de la riqueza
pluricultural.
1.3 Reconocer y valorar las manifestaciones
artísticas de México y del mundo
mediante el uso del cuerpo, el espacio y el
tiempo a través de una tertulia artística
que exprese la riqueza pluricultural.
LILM 1 LILM 1.1
LISL 1 LISL 1.1

54 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
2
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 2 2. La diversidad
cultural,
lingüística y
artística a favor
de la
interculturalidad.
2. Exponer sus ideas
sobre las
manifestaciones
literarias y artísticas,
la diversidad cultural,
lingüística y artística,
mediante un
esquema lingüístico,
una explicación
ilustrada y un texto
breve ilustrado, para
favorecer la
interculturalidad.
ESP 2.1 2.1. La diversidad
étnica, cultural y
artística de México y el
mundo.
2.1 Identificar las ideas principales y
secundarias de textos en lengua indígena e
integrar un esquema lingüístico que
muestre las ideas que permitan comprender
la diversidad étnica, cultural, lingüística y
artística de México y el mundo.
ING 3 ING 3.1
ART 2 ART 2.1 2.2. El diálogo
intercultural a través
de las
manifestaciones
literarias y artísticas.
2.2 Elaborar una explicación ilustrada de dos
manifestaciones artísticas: una perteneciente
a una comunidad indígena y otra a una
comunidad afromexicana, para identificar la
manera como presentan el contenido, sus
semejanzas y diferencias con el fin de
establecer un diálogo intercultural entre las
perspectivas que muestran.
LILM 2 LILM 2.1 2.3. La comprensión
de textos sobre
interculturalidad y su
comentario oral y
escrito.
2.3 Revisar e interpretar dos textos, uno en
español y otro en inglés que traten sobre un
mismo evento cultural. Con el apoyo de un
texto breve ilustrado, realizar una
presentación oral para explicar cómo se
presenta la interculturalidad.
LISL 2
LISL 3
LISL 2.1
LISL 3.1

55 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
3
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 3 3. La cultura
como
manifestación
de la identidad
y del sentido de
pertenencia.
3. Conversar en
comunidad de aula lo
aprendido sobre la
identidad personal y el
sentido de
pertenencia, la
diversidad de
opiniones sobre una
misma situación y su
reflejo al realizar una
entrevista, crear una
artesanía y realizar un
cuadro comparativo.
ESP 3.1 3.1. Los rasgos étnicos,
culturales e
identitarios.
3.1 Escuchar, mediante una entrevista,
comentarios y explicaciones de algunas
personas originarias de la comunidad
sobre un evento cultural o festividad de
la región, para conocer las
manifestaciones de la identidad y sentido
de pertenencia de las personas.
ING 2 ING 2.1
ART 3 ART 3.1 3.2. El lenguaje a
favor de la
construcción de la
identidad y del
sentido de
pertenencia.
3.2 Mediante la elaboración de una
artesanía, analizar diferentes productos
artesanales elaborados con diversos
materiales para apreciar lo expresado en
ellos. Compartir sentimientos y
pensamientos propios con la finalidad de
contribuir a la construcción crítica de la
identidad personal, la identidad colectiva
y el sentido de pertenencia.
LILM 3 LILM 3.1 3.3. La descripción
textual como medio
para reconocer lo
común y lo diferente.
3.3 Elaborar dos narraciones escritas u
orales sobre el lugar donde viven y sobre
alguna comunidad o pueblo originario
cercano. Identificar en ellas expresiones
sobre el sentido de pertenencia de
ambas comunidades y realizar un cuadro
comparativo para reconocer sus
similitudes y diferencias.
LISL 2 LISL 2.1

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
4
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 4 4. El dinamismo
de las lenguas y
su relevancia en
la conservación
del patrimonio
cultural de
México y del
mundo.
4. Reconocerse
como ciudadanas y
ciudadanos que
pueden ejercer su
derecho a una vida
digna, a decidir
sobre su cuerpo, a
construir su
identidad personal y
colectiva; así como a
vivir con bienestar y
buen trato en un
marco de libertades
y responsabilidades
personales y con su
comunidad,
mediante la
elaboración de un
glosario de palabras
del pasado, un
catálogo lingüístico
local y unas tarjetas
reveladoras.
ESP 4.1 4.1. El dinamismo de
las lenguas.
4.1 Investigar palabras que actualmente
ya no se usen, para formar un glosario de
palabras del pasado que se comparta en
comunidad para comprender el
dinamismo de las lenguas.
ING 4 ING 4.1
ART 4 ART 4.1 4.2. La trascendencia
del legado
lingüístico.
4.2 Identificar palabras y expresiones que
se usan para nombrar las cosas o los
hechos del entorno inmediato y que son
propias de la comunidad. Con ellas,
elaborar un catálogo lingüístico local
para valorar la importancia de seguir
reconociendo las palabras que tienen
origen en el lugar donde viven.
LILM 4 LILM 4.1 4.3. La importancia y
valoración del
patrimonio cultural.
4.3 Diseñar tarjetas reveladoras que
contengan información sobre
neologismos, juegos de lenguajes, caló,
jergas, préstamos lingüísticos,
extranjerismos, que forman parte de
alguna lengua indígena para entender los
cambios en las lenguas y cómo es que
forman parte del patrimonio cultural.
LISL 6 LISL 6.1

57 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
5
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 5 5. La lengua y
los lenguajes
artísticos y su
relación con
las
necesidades,
intereses y
problemas de
la comunidad.
5. Identificar y resolver
problemas a partir de
experiencias y
vivencias de otras
comunidades y
desarrollar habilidades,
mediante la redacción
de una historia con
solución, la
organización de una
asamblea reveladora y
un encuentro breve,
para trabajar en
comunidades,
comunicarse de
manera efectiva y
crear soluciones
innovadoras.
ESP 5.1 5.1. El pensamiento
crítico en la
identificación de
problemáticas
comunitarias.
5.1 Presentar narraciones sobre alternativas
de solución a problemáticas comunitarias
referenciadas en un escrito. Realizar una
historia con solución en la que se
identifiquen aquellos elementos del
pensamiento crítico que las fundamentan.
ING 5 ING 5.1
ART 5 ART 5.1 5.2. El uso de la
lengua oral o escrita
en la difusión de
problemas de la
comunidad.
5.2 Redactar varios textos expositivos que
muestren de manera objetiva y precisa
acontecimientos de la comunidad donde
viven, para organizar una asamblea
reveladora y mostrar el uso del lenguaje
oral o escrito en la difusión y reflexión de
problemas comunitarios.
LILM 13 LILM 13.1 5.3. Soluciones
creativas de
problemática del
entorno.
5.3. Seleccionar un texto literario o
informativo que exprese la forma cómo se
resuelve una determinada situación en una
comunidad, para realizar un encuentro
breve en el cual se visualicen posibilidades
de atención a otras problemáticas del
entorno.
LISL 4 LISL 4.1

58 de 77
TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
6
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 6 6. La función
creativa de las
lenguas y las
artes a través
sus elementos y
recursos.
6. Rescatar, a través
de un glosario
bilingüe, un cuadro
con columnas y una
tertulia artística, el
valor de distintas
lenguas para
promover el interés
de adquirir nuevos
lenguajes que
permitan la
comunicación en
lugares diferentes.
ESP 6.1 6.1. La función
creativa y lúdica de
las lenguas: juegos
lenguaje.
6.1 Realizar un glosario bilingüe con
juegos del lenguaje o expresiones
estéticas extraídos desde distintos textos
breves en inglés que contengan algunas
expresiones, elementos y recursos
estéticos que evidencien la función
creativa y lúdica de las lenguas.
ING 6 ING 6.1
ART 6 ART 6.1 6.2. Los recursos
lingüísticos de los
textos orales y/o
escritos
6.2 Elaborar en pequeñas comunidades
un cuadro con columnas donde se
muestren algunas variantes y recursos
lingüísticos de las lenguas originarias,
considerando sus componentes
fonéticos, fonológicos, morfológicos,
sintácticos, semánticos y pragmáticos.
Para esto, seleccionarán algunos textos
informativos escritos en dichas lenguas.
LILM 14 LILM 14.1 6.3. Los elementos y
recursos estéticos
de las artes.
6.3 Organizar una tertulia artística sobre
la riqueza pluricultural de México y el
mundo, con la intención de valorar
diversas manifestaciones artísticas
expresadas a través del uso del cuerpo,
del espacio y del tiempo.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
7
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 7 7. Los elementos
y recursos
estéticos de las
manifestaciones
culturales,
lingüísticas y
artísticas.
7. Explorar las
manifestaciones
culturales y
artísticas de
diferentes
sociedades,
mediante la
elaboración de
láminas ilustrativas,
un mural de dibujos
y un coloquio, para
reconocer la
diversidad cultural y
su importancia en la
vida cotidiana.
ESP 7.1 7.1. Los recursos
estéticos de la lengua
en textos líricos, orales
y escritos y su lectura.
7.1 Investigar el significado de diversos
recursos estéticos de la lengua presentes
en algunos textos literarios;
posteriormente, localizarlos en otros textos
líricos en español y en inglés, y finalizar con
una presentación a la comunidad
mediante la elaboración de láminas
ilustrativas.
ING 6
ING 7
ING 6.1
ING 7.1
ART 7 ART 7.1 7.2. Los valores
estéticos de las
manifestaciones
artísticas y culturales
presentes en el
entorno.
7.2 Realizar de forma individual un dibujo
de algún espacio o manifestación artística
del contexto en el que viven para integrar
un mural de dibujos. Posteriormente,
explicar qué elementos artísticos se
tomaron en cuenta para expresar los
valores estéticos del contexto observado.
LISL 12 LISL 12.3 7.3. Los recursos y
elementos de la
lengua en actividades
lúdicas y creativas.
7.3 Localizar ejemplos de manifestaciones
artísticas relacionadas con el juego en
diferentes culturas. Explicar, por medio de
un coloquio, cómo el juego refleja lo
relevante de la comunidad que lo practica.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
8
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 8 8. El valor
estético de los
textos literarios.
8. Descubrir los
recursos estilísticos
que usan las y los
escritores en sus
obras. Conocer el
valor estético de los
textos literarios y
desarrollar
propuestas para
incentivar la lectura
por medio de la
realización de fichas
informativas, un
poemario personal
y un guion para la
conversación.
ESP 8.1 8.1. El valor estético
de los géneros
literarios.
8.1 Elaborar fichas informativas
provenientes de diversas fuentes con el fin
de conocer y compartir sus hallazgos
respecto a los recursos estilísticos usados
por las y los escritores en sus obras.
Descubrir que todas y todos tienen la
capacidad de utilizar dichos recursos para
expresar opiniones, sentimientos y/o
emociones y efectuar una valoración
estética de los textos literarios.
ING 8 ING 8.1 8.2. La libre elección
de textos literarios
8.2 Elaborar un poemario personal con
ejemplos de textos líricos escritos en
diferentes lenguas con el fin de destacar y
reconocer el valor estético de este género
literario. Compartirán con la comunidad su
búsqueda y la compilación final de los
distintos textos utilizados en el poemario.
LILM 6 LILM 6.3
8.3. El comentario
de textos literarios y
la promoción de su
lectura.
8.3 Elaborar un guion para la conversación
utilizando las características de los recursos
estilísticos, con el fin de dirigir una
conversación donde se promueva la lectura
de diversos textos literarios.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
9
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 9 9. Las creaciones
artísticas y
literarias
tradicionales y
contemporáneas
relacionadas con
la comunidad.
9. Mirar, escuchar y
sentir utilizando
como medio el arte;
así como traducir
desde la lengua
materna a una
segunda lengua -el
español o una lengua
indígena- e inclusive
a una tercera lengua
extranjera como el
inglés. Difundir y
recuperar desde el
lugar donde viven las
obras de arte literario
y artistas clásicos y
contemporáneos, a
través de una
antología literaria, la
selección de una
colección en inglés y
un póster.
ESP 9.1 9.1. Las creaciones
artísticas y literarias
tradicionales y
contemporáneas.
9.1 Reconocer las creaciones artísticas y
literarias que puedan ser recopiladas en su
comunidad, o que sean muestra de la
región o país al que eligieron representar.
A través de una temática elegida en
asamblea por la pequeña comunidad del
aula, elaborar una antología literaria con
textos o expresiones de la oralidad
pertenecientes a la comunidad o de algún
lugar de interés. Ello como un recurso para
promover, de manera creativa, la lectura y
escucha de textos tradicionales y
contemporáneos. Entre los que se
encuentran mitos, leyendas, fábulas,
refranes, coplas, canciones, corridos,
juegos de palabras, etc.
ING 8 ING 8.1 9.2. La lectura y
promoción creativa de
creaciones literarias de
la comunidad.
9.2 Seleccionar una colección de textos
en inglés para poder contrastar la riqueza
cultural de las características lingüísticas y
culturales que otorga el idioma y la lengua
como elementos que dan sentido y
significado, y, a través de la comunidad,
acordar una forma de leer, comprender,
explicar y apreciar el contenido de textos
en inglés.
ART 8 ART 8.1
LILM 5
LILM 9
LILM 5.1
LILM 9.1

62 de 77
LISL 5 LISL 5.1 9.3. La reinterpretación
de creaciones artísticas
que tienen su origen
en textos literarios.
9.3 Realizar un póster que exprese el
mensaje de un texto, se pueden utilizar
elementos de otra lengua diferente al
español. Para esto, decidir en asamblea la
lengua indígena que sea propia.
Seleccionar, de la producción literaria de
esa lengua, el texto o textos que serán
analizados para extraer el mensaje y
explicarlo.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
10
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 10 10. La expresión
artística y los
recursos literarios
y sus usos a partir
de las
sensaciones,
emociones e
ideas asociadas
al entorno.
10. Conectar,
mediante una carta
de presentación
emotiva, un texto
discursivo y un
memorama, el
proceso artístico a la
comunidad desde la
literatura y la
escritura, así como
repasar los
sentimientos,
emociones y
opiniones acerca de
lo que se vive
cotidianamente de
forma individual y
colectiva; tanto en
el entorno escolar
como comunitario
para aumentar el
campo de difusión.
ESP 10.1 10.1. Los recursos
literarios de la lengua
para la expresión de
sensaciones,
emociones e ideas.
10.1 Escribir una carta de presentación
emotiva, dirigida a un amigo anónimo,
donde se expresen las sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que
vengan a la mente y realizar diferentes
actividades: círculos de discusión e
intercambio de ideas para la reflexión y
búsqueda de información para generar
borradores.
ING 9 ING 9.1 10.2. La elaboración de
textos personales y
sociales vinculados al
entorno.
10.2 Redactar un texto discursivo acerca de
la importancia social y personal de la
comunicación, atendiendo la relevancia de
idiomas como el inglés y también, el de las
lenguas originarias del país. Al concluir cada
texto será leído en una ceremonia
organizada en comunidad áulica, elegir un
lugar asignado y adecuado para tener la
presencia de personas de habla inglesa y de
lenguas indígenas.
ART 9 ART 9.1
LILM 6
LILM 7
LILM 6.1
LILM 7.1
LISL 6 LISL 6.1 10.3. La recreación
lúdica de expresiones,
sensaciones,
emociones e ideas a
través de recursos
artísticos.
10.3 En comunidad escolar, elaborar un
memorama muy significativo que servirá
como un repaso de todo el conocimiento
con el que cuentan ahora. Abordar en él
problemáticas sobre temas de interés y
expresar sentimientos, pensamientos y
opiniones.

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TRIMESTRE 3
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
11
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 11 11. Los géneros
literarios, no
literarios,
periodísticos y
artísticos y su
función en la
comunicación de
sucesos
significativos del
entorno.
11. Explorar los
géneros literarios,
no literarios,
periodísticos y
artísticos para que,
a través de la
elaboración de un
periódico semanal,
una exposición oral
colectiva y unas
fichas técnicas, se
reconozca su
función en la
comunicación de
sucesos
significativos del
mundo.
ESP 11.1 11.1. Identificación de
sucesos significativos
del entorno.
11.1 Elaborar en comunidad áulica un
periódico semanal que integre noticias
que informen a su comunidad sobre los
sucesos más significativos que suceden en
su entorno.
ING 10 ING 10. 1 11.2. Los diversos
géneros textuales y
artísticos en la
comunicación de la
memoria colectiva y
expresión comunal.
11. 2 Realizar una exposición oral colectiva
con ejemplos de diferentes géneros
textuales y artísticos que informen acerca
del significado de la memoria colectiva y la
expresión comunal.
ART 10 ART 10. 1
LILM 11 LILM 11.1
LISL 10
LISL 11
LISL 10.1 Y 11.1 11.3. Los acervos
artísticos de la
memoria colectiva.
11.3 Elaborar un acervo artístico de objetos
regionales o artesanales que exhiban y
den referencia de la memoria colectiva
mediante el uso de fichas técnicas.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
12
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 12 12. La
comunicación
asertiva, creativa
y dialógica a
favor de la
sensibilización y
erradicación de
expresiones de
violencia en su
contexto.
12. Indagar y
compartir las
características o
condiciones de una
comunicación
asertiva, creativa y
dialógica, con el
apoyo de una
mesa de diálogo,
un collage y un
decálogo de
acciones, para
favorecer la
sensibilización y
erradicación de
acciones de
violencia.
ESP 12.1 12.1. La comunicación
asertiva y dialógica.
12.1 Utilizar la comunicación asertiva y
dialógica como referentes para organizar
una mesa de diálogo con uno de los
siguientes temas: acciones para erradicar
la violencia en la familia y en la escuela, y el
rechazo al racismo en la lengua indígena,
para proponer alternativas de solución a la
problemática planteada.
ING 11 ING 11.1 12.2. Las expresiones
de violencia en el
contexto.
12.2 Buscar una noticia escrita en inglés
sobre un acontecimiento de violencia
escolar, familiar o comunitaria y elaborar
un collage integrado con imágenes y
dibujos que muestren la interpretación de
la noticia.
ART 11 ART 11.1
LILM 2 LILM 2.1
LISL 7
LISL 8
LISL 7.1
LISL 8.1
12.3. Acciones
colectivas a favor de
la sensibilización y
erradicación de la
violencia.
12. 3 Desarrollar un diálogo abierto en
comunidad para integrar un decálogo de
acciones preventivas que puedan ser
ejecutadas por la comunidad del grupo,
para contribuir a la erradicación de la
violencia en cualquier contexto.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
13
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 13 13. Los mensajes
artísticos e
informativos en
la promoción de
una vida
saludable a
través de los
medios de
comunicación.
13. Difundir y
divulgar, a través
de los diversos
medios de
comunicación para
conocer la
importancia de la
vida saludable y
todo lo relacionado
para conseguirla,
mediante el diseño
de un esquema
comparativo, la
redacción de un
artículo de
divulgación y
elaboración de una
historieta corta.
ESP 13.1 13.1. Las características
y recursos de los
mensajes
informativos en la
promoción de una
vida saludable.
13.1 Diseñar un esquema comparativo
donde se mencionen los diferentes medios
de comunicación masivos, impresos,
audiovisuales y sus características. Decidir
cuál de los medios mencionados es el
indicado para difundir y socializar el tema
de la salud.
ING 12 ING 12.1 13.2. Los elementos
para la elaboración de
mensajes a favor de
una vida saludable.
13.2 Usar las variantes lingüísticas del lugar
donde viven para escribir un artículo de
divulgación sobre el análisis de las
costumbres en la localidad, con el fin de
difundir hábitos para una vida saludable.
Presentar el artículo de divulgación a la
comunidad escolar.
ART 12 ART 12.1
LILM 13
LILM 14
LILM 13.1
LILM 14.1
LISL 8 LISL 8.1 13.3. Los elementos
artísticos y literarios
en la difusión de una
vida saludable.
13.3 Elaborar una historieta corta donde se
despierte el interés por aprender acerca de
los hábitos personales sobre una vida
saludable, con el fin de invitar a la
comunidad a un programa de mejora en la
comunidad de aula, además de considerar
la sensibilización sobre la lengua indígena.

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DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
14
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 14 14. La función
social y
científica de la
lengua y los
lenguajes.
14. Reflexionar sobre
la función social y
científica de la
lengua y los
lenguajes, a partir de
la elaboración de un
guion o esquema, la
redacción de un
artículo de
divulgación y un
guion de exposición,
que aborden temas
de interés local para
promover la
investigación, la
ciencia y la
tecnología.
ESP 14.1 14.1. Los lenguajes y
su función social en
la difusión de la
ciencia.
14.1 Revisar varios artículos de divulgación
de la ciencia para identificar sus
características formales y de fondo.
También, elaborar un guion o esquema
que sirva para orientar la escritura de un
artículo de divulgación sobre alguna
temática de interés para la comunidad
donde se ubica la escuela.
14.2. La elaboración y
diseño de una
propuesta de
divulgación
científica.
14.2 Construir, en comunidades, un artículo
de divulgación de la ciencia, a partir de un
esquema previamente elaborado. En
comunidad, integrar una sencilla revista de
divulgación de la ciencia local.
ART 13 ART 13.1
14.3. La exposición
oral y/o escrita de un
texto de divulgación
científica.
14.3 Exponer el contenido de los artículos a
la comunidad de aula, siguiendo un guion
de exposición previamente acordado, que
indique etapas, tiempos, participantes y
posibles recursos de apoyo.

68 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
15
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
SUBCONTENIDOS
ESP 14 15. El uso de las
lenguas en las
manifestaciones
culturales y
artísticas a favor
de una sociedad
inclusiva.
15. Conocer la
función de las
lenguas en las
manifestaciones
culturales y
artísticas,
mediante un texto
ilustrado, una
canción colectiva y
una breve
semblanza, para
favorecer una
sociedad inclusiva.
ESP 14.1 15.1. Las
manifestaciones
culturales y artísticas
que favorecen la
construcción de una
sociedad incluyente.
15.1 Indagar, en diversas fuentes de
información, las manifestaciones culturales
y artísticas de la comunidad y de otros
lugares del país creadas por personas con
alguna discapacidad, para elaborar un
texto ilustrado que exprese cómo se
vinculan y favorecen las distintas
manifestaciones en la construcción de una
sociedad incluyente.
ING 13
ING 14
ING 13.1
ING 14.1
15.2. La inclusión en
las manifestaciones
artísticas.
15.2 Integrar comunidades de aula para
escribir y entonar una canción colectiva
que fomente la interacción, sensibilización
y empatía con la diversidad, como una
herramienta creativa para impulsar la
inclusión en cualquier lugar.
ART 14 ART 13.1
ART 14.1
LILM 11
LILM 12
LILM 11.1
LILM 12.1
LISL 8
LISL 9
LISL 8.1
LISL 9.1
15.3. Las semblanzas a
favor de la inclusión.
15.3 Conocer, a través de diferentes fuentes
informativas, acerca de personas indígenas
que han sobresalido en alguna actividad
cultural, artística, política, educativa o
social y redactar una breve semblanza de
su vida y su obra como un medio para
valorar y difundir sus creaciones.

69 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
1
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
TEC 7
TEC 8
1. El
pensamiento
estratégico y
creativo en la
resolución de
problemas y
creación de
metas
personales y
compartidas a
fin de
establecer
relaciones
afectivas,
inclusivas y
equitativas a
partir de una
educación
integral en
sexualidad para
1. Compartir
mediante un
proyecto de vida
estratégico una
actividad deportiva,
una carta familiar y
la presentación de
borradores de
proyectos de vida,
los beneficios que
se obtienen al
considerar un
pensamiento
estratégico y
creativo en la
resolución de
problemas y
creación de metas
personales y
compartidas a fin de
TUSO 3.1 1.1 El establecimiento de metas
individuales y colectivas para el
diseño del proyecto de vida.
1.1 Explorar las habilidades,
intereses y necesidades
personales o colectivas a través
del intercambio de ideas para la
elaboración de un borrador que
describa propósitos individuales
y colectivos en el borrador de
un proyecto de vida.
TUSO 2
TUSO 3
TUSO 5
EDUFIS 5.1
TUSO 1.1
TUSO 2.1
TUSO 5.1
1.2 El autoconocimiento, sentido
de pertenencia y valoración de
la diversidad como base en el
establecimiento de relaciones
afectivas, inclusivas y equitativas
en favor del bienestar.
1.2 Elaborar una carta familiar
que evidencie el
autoconocimiento, el sentido de
pertenencia y la valoración de la
diversidad como base en el
establecimiento de relaciones
afectivas, inclusivas y
equitativas.
EDUFIS 5 EDUFIS 4.1 1.3 El desarrollo del pensamiento
estratégico y creativo en el
planteamiento y solución de
problemas.
1.3 Desarrollar en comunidad
actividades deportivas para
promover el pensamiento
estratégico y creativo a través

70 de 77
la construcción
de un proyecto
de vida.
establecer
relaciones afectivas,
inclusivas y
equitativas.
TEC 7.1
TEC 8.1
de la toma de decisiones
individuales y colectivas.
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
2
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
EDUFIS 2 2. La toma de
decisiones
individuales y
colectivas a partir
de la evaluación
de los procesos
como parte de la
innovación y
mejora continua
para afrontar
situaciones
cotidianas que
contribuyan al
bienestar personal
y social.
2. Revisar mediante
un plan de acción
innovador el
contenido de tarjetas
informativas, un
coloquio de
herramientas locales
y un reporte escrito
la importancia de la
toma de decisiones
individuales y
colectivas a partir de
la evaluación de los
procesos como parte
de la innovación y
mejora continua para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyan al
EDUFIS 2.1
EDUFIS 4.1
2.1 Las posibilidades que
ofrece la sociedad, la
cultura y la naturaleza
como medio para la
innovación.
2.1 Atender una necesidad,
identificada en la comunidad.
Superar prejuicios y estereotipos,
señalando las ventajas de seguir un
proceso tecnológico e innovador,
como una herramienta local,
mediante la elaboración de una
tarjeta informativa diferente.
TEC 1.1
TEC 6.1
TEC 5.1
TUSO 1 TUSO 1.1
TUSO 2.1
2.2 La toma de decisiones
individuales y colectivas
para afrontar situaciones
cotidianas.
2.2 Realizar un coloquio de
herramientas locales, producto del
rescate de experiencias sobre el
uso, la construcción y la innovación
al enfrentar situaciones cotidianas,
individuales y colectivas.
TEC 3.1
TEC 6
TEC 8
TEC 3.1
TEC 6.1
TEC 8.1
2.3 La valoración de las
practicas sociales y
sistemas tecnológicos
para la mejora continua.
2.3 Reconocer la importancia de
valorar la eficiencia, eficacia,
fiabilidad y factibilidad de los
procesos que se siguen para
atender una situación cotidiana.

71 de 77
bienestar personal y
social.
Proponer innovaciones y uso de
nuevas herramientas en beneficio
de la comunidad mediante la
elaboración de un reporte escrito.

72 de 77
TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
3
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
DE LOS SUBCONTENIDOS
EDUFIS 1 3. Las
condiciones del
contexto
familiar y
comunitario
que amplían las
capacidades,
habilidades y
destrezas
motrices,
sociales y
emocionales
con el fin de
ayudar a
prevenir
factores de
riesgo a la
salud,
seguridad y
medio
ambiente con
el manejo de
herramientas,
3. Mostrar
mediante un
club el contenido
de talleres
estudiantiles del
autoconocimient
o, una guía
personal de
prevención de
riesgos y un
cartel, las
condiciones del
contexto familiar
y comunitario
como
indicadores de
un problema que
se puede resolver
a través de las
capacidades,
habilidades y
destrezas
TUSO 1.1
TUSO 5.1
3.1 Los factores físicos,
motrices, biológicos,
psicológicos y
sociales que
intervienen en el
desarrollo del
autoconocimiento
del adolescente.
3.1 Reconocer ideas, gustos, necesidades,
intereses, deseos y experiencias a través de
una serie de talleres estudiantiles del
autoconocimiento con la finalidad de
identificar factores físicos, motrices,
biológicos, psicológicos y sociales que
intervienen en su desarrollo y
autoconocimiento.
EDUFIS 1.1
TEC 2.1
TEC 1
TEC 2
TEC 7
TEC 4.1 3.2 Los problemas
sociales, físicos y
psicológicos
asociados a los
prejuicios,
estereotipos,
violencias y
adicciones.
3.2 Identificar en comunidad situaciones del
contexto familiar y comunitario que
representan factores de riesgo a la salud, a
la seguridad y al medio ambiente para
elaborar una guía personal de prevención
de riesgos. En ella, se indicarán necesidades
personales que habrán de atenderse y se
promoverá el desarrollo de nuevas
habilidades en favor del bienestar personal y
social, sin prejuicios, estereotipos, violencias
y adicciones.
TUSO 3.2
TUSO 4.1
TUSO 1
TUSO 3
TUSO 4
EDUFIS 1.1 3.3 Las capacidades,
habilidades y
destrezas motrices,
3.3 Reflexionar en comunidad algunas
situaciones problemáticas relacionadas con
el desarrollo de actividades físicas,

73 de 77
máquinas e
instrumentos.
motrices, sociales
y emocionales.
TEC 1.1
TEC 7.1
sociales y
emocionales para la
resolución de
problemas.
deportivas, recreativas y sociales que
acontecen en el grupo. Elaborar un cartel
que describa las capacidades, habilidades y
destrezas motrices, sociales y emocionales
que deben alcanzarse en comunidad para
estar en igualdad de circunstancias.

74 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
4
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
EDUFIS 3 4. La
delegación de
funciones a
través de
herramientas,
máquinas,
instrumentos y
formas de
organización,
para la
satisfacción de
necesidades y
la prevención
de
comportamien
tos que ponen
en riesgo a la
salud,
seguridad y
medio
ambiente.
4. Expresar
mediante un foro
de situaciones de
prevención los
procesos
productivos
respecto al uso
de herramientas
y máquinas
mediante un
mapa mental, un
encuentro
estudiantil y un
mural orientado
a las necesidades
y la prevención
de riesgos a la
salud, la
seguridad y el
medio ambiente.
TEC 1.1
TEC 4.1
4.1 La satisfacción de
necesidades mediante
la creación e innovación
de herramientas,
máquinas e
instrumentos.
4.1 Identificar y clasificar, de manera
conjunta, las herramientas, máquinas e
instrumentos usados para el desarrollo
económico, urbano o industrial de la
comunidad mediante un mapa mental
que las represente.
TUSO 4 TUSO 4.1 4.2 Las acciones que
neutralizan los riesgos
en los procesos sociales
y productivos que
afectan la salud y el
medio ambiente.
4.2 Identificar en comunidad, a través de la
planeación de un encuentro estudiantil,
situaciones de riesgo que, como
adolescentes, pueden enfrentar en la vida
diaria. Discutir la pertinencia de algunas
acciones preventivas que neutralicen
riesgos personales y de las personas que
los rodean.
TEC 3.1
EDUFIS 3.1
TEC 1 TEC 5.1 4.3 La responsabilidad
personal y colectiva en
el diseño de sistemas
técnicos y procesos
productivos.
4.3 Seleccionar un proceso productivo que
se lleve a cabo en la comunidad. Entre
todas y todos describir las formas de
organización, medios materiales, energía,
conocimientos, saberes y experiencias en
su realización, con el fin de presentarlo en
un mural que exprese cómo se vincula
este proceso con la sociedad, cultura, y
naturaleza.
TUSO 4.1

75 de 77
TRIMESTRE 3
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO
5
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS
EDUFIS 3 5. Las
alternativas
que ofrece el
contexto para
desarrollar
estilos de vida
activos y
saludables con
base en las
necesidades,
intereses,
posibilidades y
potencialidades
personales y
colectivas.
5. Revisar la
experiencia de haber
desarrollado un
estudio de caso, un
plan personal de
actividad física y un
plan estratégico con el
fin de promover a la
comunidad estudiantil
y docente un plan de
actividades
innovadoras para
desarrollar estilos de
vida activos y
saludables con base en
las necesidades,
intereses, posibilidades
y potencialidades
personales y colectivas.
EDUFIS 3.1
EDUFIS 5.1
5.1 La interacción
motriz en el desarrollo
de estilos de vida
activos y saludables.
5.1 Promover acciones con el fin de
favorecer un estilo de vida saludable a
lo largo del día, mediante la elaboración
de un plan personal de actividad
física.
TEC 7 TUSO 3.2
TUSO 4.1
5.2 El reconocimiento
de las condiciones del
contexto familiar y
comunitario presente
en las tradiciones y
costumbres de la
cultura para el
bienestar colectivo.
5.2 Seleccionar, en comunidad, una
necesidad familiar mediante una
discusión colectiva que permita definir
un plan estratégico con diferentes
alternativas de solución.
TUSO 3 TEC 7.1 5.3 El análisis de
situaciones y
problemas en la
comunidad para
generar alternativas y
soluciones que den
como resultado un
ambiente con
dignidad, libertad y
diversidad.
5.3 Seleccionar una situación del
entorno cercano para considerarla un
estudio de caso, donde se reflexione
sobre posibles alternativas y soluciones
que den como resultado un ambiente
con dignidad, libertad y diversidad.
TUSO 5.1

76 de 77
DISCIPLINAS
Y NÚM.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO 6
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESO DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LOS
SUBCONTENIDOS
TEC 2 6. Innovación y
mejora
continua de
prácticas
sociales y
tecnológicas
que favorecen
el autocuidado
y la prevención
de la salud
ante
situaciones de
riesgo.
6. Reflexionar sobre el
significado de las
emociones, estados de
ánimo y sentimientos,
el potencial personal y
colectivo para integrar
una propuesta
innovadora y de
mejora continua de
prácticas sociales y
tecnológicas que
favorecen el
autocuidado y la
prevención de la salud
ante situaciones de
riesgo mediante un
plan potencial de
actividades
innovadoras que reúna
propuestas
innovadoras,
alternativas
innovadoras de mejora
y una hoja volante.
TEC 8.1 6.1 El potencial personal
y colectivo como
elemento de la
innovación y la mejora
continua.
6.1 Definir el significado de potencial
personal y colectivo e identificar
algunas acciones para determinar
propuestas innovadoras basadas en
el bienestar personal y comunitario.
EDUFIS 1.1
EDUFIS 2.1
TUSO 3 TEC 2.1
TEC 8.1
6.2 La evaluación de los
procesos como parte de
la innovación para el
logro de la eficiencia,
eficacia, fiabilidad y
factibilidad.
6.2 Revisar en colectivo los conceptos
de eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad, con el fin de llevar a cabo
los procesos técnicos en un proyecto
de alternativas innovadoras de
mejora en la escuela o comunidad.
EDUFIS 2 TUSO 2.1
TUSO 3.2
TUSO 4.1
6.3 La regulación de las
emociones, estados de
ánimo y sentimientos
para el autocuidado y la
prevención de
situaciones de riesgo.
6.3 Reflexionar en comunidad sobre
el significado de las emociones, los
estados de ánimo y los sentimientos
en las relaciones afectivas inclusivas
y equitativas, con la finalidad de
difundir mediante una hoja volante
sugerencias que favorezcan este tipo
de relaciones.

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