El documento resume tres metodologías constructivistas de aprendizaje y sus aplicaciones en educación infantil: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje orientado a proyectos y el aprendizaje cooperativo. Explica las características, principios pedagógicos y modelos de cada enfoque, así como ejemplos de cómo se pueden implementar en el aula de educación infantil.

1. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Grado de Educación Infantil. Profesora Vanesa Pérez
Tema 10. Aplicaciones del Modelo Constructivista en el aula

2. ¿Qué vamos a ver?
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y
APLICACIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
 Aprendizaje basado en problemas (PBL). Características del diseño de
un “buen problema”. PBL en el aula.
 Aprendizaje orientado a proyectos (POL). Principios pedagógicos,
teoría del aprendizaje experiencial. POL en el aula.
 Aprendizaje cooperativo (AC). Características del AC. Aprendizaje
cooperativo en el aula.
Material Educativo Elaborado por Vanesa Pérez

3. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (PBL)

4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)
El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado
al aprendizaje en el que los estudiantes abordan problemas reales o
hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.
 Ocurre en pequeños grupos de que trabajan colaborativamente en el
estudio de un problema, generando soluciones viables; asumiendo así,
una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje.
 Cuentan con la guía de un profesor que tiene como funciones:
motivar la participación de los estudiantes, proveer información
adecuada a las necesidades que emergen, retroalimentar el proceso
de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes.
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5. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)
Principios pedagógicos
Las actividades permiten que los estudiantes adquieran la responsabilidad de
su propio aprendizaje.
La información requerida para abordar los problemas ha de ser,
preferiblemente, de carácter interdisciplinar
La colaboración es un componente esencial
Los aprendizajes previos se activan a partir del análisis y la búsqueda de
solución al problema
La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto fundamental
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6. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)
Principios pedagógicos
La auto-evaluación y la co-evaluación son enfoques que están siempre
presentes.
Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales requeridas en
la vida real
La evaluación del aprendizaje ha de trascender los contenidos y considerar las
habilidades pretendidas en los objetivos
El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque pedagógico del
currículum y no una parte, dentro del mismo
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7. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)
Características del diseño de un “buen problema” :
 Relevante. Estar enfocado a sucesos de la vida real que conciernan a la vida
local, nacional o internacional, o bien, vivencias de los estudiantes.
 Pertinente. motivar a los estudiantes para que descubran la información
deseada. El problema ha de estar construido en torno a un concepto (s) o idea
(s) clave que, precisamente, los estudiantes han de incorporar a su
aprendizaje a partir de la solución que generen.
 Complejo. Permitir la diversidad de opiniones e ideas, poniendo así de
manifiesto que no existen soluciones “únicas”. Así como, requerir de
soluciones desde una perspectiva multidisciplinar.
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8. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)
Aprendizaje basado en PROBLEMAS en el aula.
El proceso general de aplicación de PBL en el aula puede resumirse en 3
pasos:
1º Planteamiento del problema (a partir de dilemas o retos).
2º Situación en la vida real (mostrar un ejemplo).
3º El resultado (el proyecto final).
Ej1
Ej2...
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9. APRENDIZAJE ORIENTADO A
PROYECTOS (POL)

10. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Aprendizaje orientado a PROYECTOS.
Es un en enfoque educativo orientado al aprendizaje en el que es relevante el
proceso investigador en torno a un tópico propuesto por los alumnos, el
profesor o conjuntamente por ambos, que permita la generación de nuevo
conocimiento.
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11. Ventajas:
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12. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Principios pedagógicos
Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas. Pueden
encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más
disciplinas.
Implican a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Las
actividades permiten la transformación y construcción de conocimientos, lo
que lleva a la adquisición de nuevos conocimientos o nuevas habilidades
Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos estudiantes.
Implican una mayor autonomía de los alumnos, quienes participan
activamente en el proceso.
Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.
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13. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
¿Cuál es la teoría del aprendizaje que sustenta el POL?
El proceso de aprendizaje,
las etapas por las que
pasamos cuando
aprendemos algo
Los modos en que
adquirimos nueva
información y la
transformamos en algo
significativo y utilizable
Los estilos individuales de
aprendizaje, que son los
diferentes modos en que
abordamos el proceso de
aprendizaje
Teoría del aprendizaje experiencial
(“Experiential Learning Theory”) David
Kolb: se centra en la importancia del
papel que juega la experiencia en el
proceso de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es
el proceso por medio del cual construimos
conocimiento mediante un proceso de
reflexión y de “dar sentido” a las
experiencias. Permite visualizar:
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14. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Teoría del aprendizaje experiencial. Ciclo del aprendizaje o ciclo de Kolb:
Cuando experimentamos el
aprendizaje de manera
“concreta” (dirigida a un
objetivo) y “activa”
(participativa) se facilita la
observación reflexiva
(conectando lo que
hacemos con lo que
aprendemos) y su
conceptualización abstracta
(análisis de lo aprendido).
Procesamiento
“significativo”
del aprendizaje

15. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Diferentes etapas de la metodología POL
Adaptado de Sheppard y Stoller (1995)Material Educativo Elaborado por Vanesa Pérez

16. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Aprendizaje orientado a proyectos en el aula. Ejemplo
http://olmedarein7.wix.com/roboticainfantil#!programacion/cmlb
Robótica
P

17. APRENDIZAJE COOPERATIVO

18. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Introducción
El AC recoge un buen número de técnicas y experiencias educativas con el
rasgo en común del trabajo en equipo bien organizado para que cada individuo
contribuya a la formación de todos los miembros del grupo al tiempo que
aprende y desarrolla las tareas que le corresponden individualmente.
La mayoría de los enfoques cooperativos implican pequeños equipos
heterogéneos, normalmente de cuatro o cinco miembros, que trabajan
juntos en una tarea de grupo en la cual cada miembro es responsable de
manera individual de parte de un trabajo final que no puede ser
completado a menos que los miembros trabajen juntos; en otras
palabras, los miembros del grupo son positivamente interdependientes.
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19. APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿Cuál es la teoría del aprendizaje que sustenta el AC?
Teoría de la interdependencia
social:
La forma como se estructura la
interdependencia social
determina cómo los miembros
interactúan; lo que a su vez,
determinará los resultados.
La interdependencia positiva
(cooperación) resulta en
interacción Promovedora en la
medida en que los individuos
animan y facilitan los esfuerzos
de cada uno por aprender.
La interdependencia negativa
(competencia) resulta en una
interacción de oposición en la
medida en que los individuos
desalientan y obstruyen los
esfuerzos de cada quien hacia el
logro.
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20. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Respecto a los objetivos de aprendizaje: el éxito de
todos es el éxito de cada uno, y viceversa.
Respecto a los recursos/materiales, que han de
compartir los estudiantes para completar una tarea.
Respecto a los roles de los miembros del grupo.
Respecto a los resultados del grupo.
Características o “condiciones de calidad” para el AC.
1)Interdependenciapositiva(yclaramente
percibida)entrelosmiembrosdelgrupo.
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21. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Proporcionar ayuda eficaz y efectiva.
Intercambiar recursos y materiales.
Dar respuestas para mejorar la ejecución de la tarea.
Estar motivado y ser motivador.
Animar al esfuerzo.
Discutir las distintas contribuciones con espíritu constructivo del
grupo.
Características o “condiciones de calidad” para el AC.
Interacción(caraacara)facilitadoradel
aprendizaje.
(Johnson y Johnson, 1994)Material Educativo Elaborado por Vanesa Pérez

22. APRENDIZAJE COOPERATIVO
En resumen:
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por el tamaño y la composición del
grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus normas, y las destrezas
sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.
Además, permite desarrollar competencias lingüístico-comunicativas, también
para mejorar las competencias sociales (habilidades de interacción) y cognitivas
(habilidades de pensamiento, resolución de problemas, toma de decisiones) y
para desarrollar la interculturalidad y la competencia intercultural.
El aprendizaje cooperativo se vincula
directamente con el paradigma constructivista
del aprendizaje.
P
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23. APRENDIZAJE COOPERATIVO
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Existen muchas técnicas y modelos de AC, los más conocidos son:
Jigsaw (Puzzle)
Learning Together
(Aprendiendo
Juntos)
Group Investigation
(Investigación en
Grupo)
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24. APRENDIZAJE COOPERATIVO
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Jigsaw (Puzzle): en este enfoque, los estudiantes trabajan juntos en pequeños
grupos donde cada miembro del grupo se “especializa” en una materia y posee,
por tanto, información crítica para contribuir al resto de los compañeros.
El método Jigsaw (http://www.jigsaw.org/)
se concreta en cuatro pasos:
• introducción al tema,
• exploración,
• informe-revisión y
• evaluación.
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25. APRENDIZAJE COOPERATIVO
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aprendiendo Juntos (Learning together): es el más general de todos los métodos,
basándose en las características del aprendizaje cooperativo “clásicas” para
organizar grupos de dos a cinco integrantes que abordan una única tarea en la
cual todos deben procurar el éxito del grupo y de cada individuo.
El método Learning together incluye los
componentes esenciales que hacen que la
cooperación funcione:
•interdependencia positiva
•interacción facilitadora cara a cara,
•responsabilidad individual,
• destrezas sociales y
•evaluación del funcionamiento del grupo
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26. APRENDIZAJE COOPERATIVO
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Investigación Grupal (Group investigation) es similar al aprendizaje basado en
problemas y al aprendizaje orientado a proyectos.
Investigación: el
profesor propone
un problema con
múltiples facetas a
la clase.
Interacción: los
alumnos trabajan
de forma
cooperativa para
resolver el
problema.
Evaluación: los
grupos se evalúan
unos a otros de
acuerdo a unos
criterios definidos
previamente por el
profesor y los
alumnos.
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27. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aprendizaje cooperativo en el aula.
https://www.youtube.com/watch?v=jLMcXTZhLBwMaterial Educativo Elaborado por Vanesa Pérez