El documento describe cómo la educación influye en el cambio social y cómo las transformaciones sociales también afectan a la educación. La educación cumple funciones como la transmisión cultural, la integración social y facilitar la movilidad entre generaciones. También promueve el desarrollo personal y la capacidad de aprender a aprender, hacer, ser y convivir. El cambio social requiere que la educación y las escuelas se adapten para enseñar nuevos conocimientos y habilidades. La familia, la escuela y la sociedad forman una comunidad educativa que contrib

1. 1.3.
ESTRUCTURA Y CAMBIO SOCIAL
COMO CONSECUENCIA DE LAS
TRANSFORMACIONES EN LA
EDUCACIÓN.
CAMBIO SOCIAL Y FAMILIAR.

2. 1. ESTRUCTURA Y CAMBIO
SOCIAL COMO
CONSECUENCIA DE LAS
TRANSFORMACIONES EN
LA EDUCACIÓN.

3.  Sociedad: conjunto de individuos y
sistemas interrelacionados entre sí.
 Educación: parte de la sociedad, que se
encuentra influenciada por distintas
variables que la estructuran.
Cada sociedad, organiza la educación
considerando sus características
sociales, económicas, políticas,
culturales, etc.

4. Políticas, gobiernos,
incorporación de la mujer al
mundo laboral remunerado,
mass media, tecnologías…
CAMBIOS SOCIALES
EDUCACIÓN

5. CINCO FUNCIONES DE
LA EDUCACIÓN

6. 1.- TRANSMISIÓN CULTURAL:
Permite sostener y perpetuar un
patrón social.
2.- INTEGRACIÓN SOCIAL:
En diferentes vertientes,
geográfica, económica, étnica…

7. 3.- FACILITADORA DE LA
MOVILIDAD ENTRE
GENERACIONES.
4.- AGENTE INNOVADOR:
Permite transformar la sociedad.

8. 5.- AGENTE PARA EL DESARROLLO
PERSONAL:
Enseña hábitos disciplinados,
hábitos sociales tales como el
compromiso, la constancia, la
perseverancia, la puntualidad…

9.  La educación, ayuda a las
personas en el proceso de
aprender a conocer, a hacer,
a convivir y a ser, de acuerdo
con los cuatro pilares de la
educación, establecidos en el
informe Delors de la UNESCO.

10. APRENDER A APRENDER
Implica el desarrollo de
habilidades cognitivas
para el análisis, la síntesis
y la construcción de
hipótesis y rutas de
conocimiento.

11. APRENDER A HACER
Desarrollo de
capacidades técnicas,
tecnológicas,
artesanales, artísticas y
científicas.

12. APRENDER A SER
Desarrollo de valores y al
gusto por la ética, al
desarrollo de convicciones
y a la superación de toda
forma de
fundamentalismo.

13. APRENDER A CONVIVIR
Desarrollo de habilidades
para el diálogo, el trabajo
en grupos, la construcción
de consensos y la
resolución pacífica de
conflictos.

14.  Este aprendizaje es más difícil en
la medida en que cada día hay
que tener más saberes,
procedimientos, valores para
incorporarse activamente y de
forma responsable en la
sociedad actual.

15.  CAMBIAN los saberes que
hay que adquirir y los
métodos para enseñarlos, el
papel de las escuelas y de los
educadores.

16.  Mejorar la calidad de la
enseñanza y conseguir que dicha
calidad llegue a todos los
alumnos (equidad educativa)
son los principales objetivos de
la enseñanza.

17.  Se trata de que la
probabilidad de acceder a los
estudios superiores esté
directamente relacionada con
el mérito y menos con el
origen social.

18.  Los educadores se enfrentan
al hecho de que la sociedad
se encuentra cada vez más
dependiente del “uso del
conocimiento”.

19.  La escuela, como institución
social (agente socializador), se
convierte en una institución
productora de conocimientos, y
ante una sociedad compleja, se
hace obligatoria para el
educador, una mirada detenida a
su propio trabajo.

20. 2. REPRODUCCIÓN Y
CAMBIO SOCIAL.

21. La educación se convierte en
un elemento indispensable que
posibilita:
- La continuidad social.
- La reproducción social.
- El proceso de cambio social.

22. La sociedad se encuentra en un
proceso de cambios constantes,
cambios que se caracterizan por
su rapidez y profundidad.
Es por ello, que los individuos
muestran ciertas dificultades a la
hora de adaptarse a ellos tanto en
el plano biológico como en el
psicológico y en el social.

23. Esta compleja situación demanda
que la educación sea vista desde
otro prisma.
La nueva visión educadora, tanto
de la familia como de la escuela,
exige un mismo tipo de
compromiso para trabajar
conjuntamente en un proyecto
común.

24. La escuela, de forma paralela a la
familia, debe ser una comunidad
educativa que garantice la
participación social de todos los
grupos que la componen.
Interactúan diversos factores
sobre el individuo
(educando/alumnado) a través de
la sociedad en general y de la
familia y la escuela en particular.

25. El conjunto de sociedad, familia y
escuela conforman la denominada
Comunidad Educativa.
SOCIEDAD
ESCUELA
FAMILIA

26. LA COMUNIDAD ESCOLAR O
EDUCATIVA se definía como un
espacio cerrado en el que
intervenían exclusivamente los
educadores o docentes, el
alumnado y los padres de los
alumnos.

27. ACTUALMENTE, es entendida
como un espacio abierto en el
que participan múltiples
actores (educandos, docentes,
familia, iglesia, estado,
bibliotecas, clubes, etc.)

28.  Objetivo:
Construir un proyecto
educativo y cultural concreto
acorde con las necesidades
de la comunidad.

29. Conforman la comunidad educativa:
 ALUMNOS: son los verdaderos
protagonistas de su propia educación;
en definitiva son la
demanda educativa.
 FAMILIA: son los educadores
primarios, fomentan un clima que
facilita y la educación integral.

30.  CLAUSTRO DE PROFESORES: son los
educadores especializados. Se
responsabilizan, de un modo indirecto
e inmediato, en promover la
comunidad educativa.
 PERSONAL NO DOCENTE: no están
directamente relacionados con la
enseñanza, pero son correlativamente
responsables en la acción educativa
global.

31.  DIRECCIÓN Y CONSEJO DE
DIRECCIÓN: órganos colegiados que
dependen de la Entidad Titular. Son
los primeros responsables de la
educación, funcionamiento y
coordinación de todos los estamentos
del Centro.
 ESTADO: es el responsable del
desarrollo de la propuesta educativa,
de vigilar que las actividades del
centro se realicen adecuadamente.

32.  El desarrollo de proyectos
escolares, los presupuestos
que ofrecen al Ministerio de
Educación, los boletines de
notas entregados a las
familias, son ejemplos claros de
las relaciones que los centros
escolares establecen con la
sociedad y con la comunidad
educativa en particular.

33. 3. Cambio social y
familia

34.  Las familias constituyen los
miembros fundamentales de
los cuales se nutre la
comunidad educativa; en ellas
se conviven los sujetos
demandantes de educación en
los centros escolares.

35. Ya hemos dicho en otras ocasiones
que la familia es la primera
escuela del individuo, de ahí que
los padres cumplen un
determinado rol o varios.
Sin embargo, muchos de los roles
encomendados de generación en
generación, no pueden ser
cumplidos íntegramente.

36.  En la medida en que se reconoce que
los padres y madres de familia son
los primeros e insustituibles educadores
de los hijos, la comunidad escolar les
reconoce su derecho y su deber a
participar coordinadamente en el
proceso educativo.
 Se constituyen espacios y
determinados mecanismos de
participación.

37. La participación activa de los
padres de alumnos en la
comunidad educativa puede
hacerse a través de dos vías:
 Las Asociaciones de Padres y
Madres.
 Consejos Escolares.

38. Roles que representan los padres:
 Enseñanza primaria de la ética (valores
morales, espirituales),
 Desarrollo de protección, seguridad,
representación, vestimenta, alimentación,
etc.,
Estos roles desempeñados por las
figuras paternas, sitúan al niño en el
punto de partida de la formación de
su carácter y personalidad, y de su
formación educativa.

39.  Por ejemplo,
- Cuando los padres acuden a la
iglesia con sus hijos están
cumpliendo uno de sus roles
iniciando a sus hijos en la vida
espiritual.
- Cuando los padres acuden con
sus hijos al teatro cumplen otro
de sus roles, el de iniciar a sus hijos
en la vida artística.

40. En la colaboración que
establecen mutuamente
padres y escuela pueden surgir
ciertos límites y riesgos que se
deben tener en cuenta.
Algunos de ellos son los
siguientes:

41.  El poco tiempo (por cuestiones
laborales y tareas domésticas) para
dedicar a sus hijos en el
desempeño de sus tareas.
 La imposibilidad para acudir a las
reuniones (incompatibilidad con el
horario laboral).

42.  Maestros que consideran que no
tienen por qué organizar
actividades dirigidas a los
padres.
 En algunos centros escolares no se
cuenta con los recursos materiales
y personales necesarios para
poder llevar a cabo esa
participación de los padres.

43. También se deben tener en
cuenta un conjunto de
factores que condicionan en
alguna medida esa
participación.

44.  Edad, nivel formativo, nivel
socioeconómico y cultural de los
padres.
 Predisposición para el trabajo
colaborativo.
 Expectativas creadas de la
participación.
 Grado de motivación.
 Etc.

45. MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN