La sala multisensorial Snoezelen nació en la década de 1970 como un recurso terapéutico creado para personas con discapacidades, estimulando sus sentidos a través de actividades relajantes y de exploración. El objetivo es proporcionar un ambiente con menos exigencias intelectuales que aproveche las capacidades sensoriomotoras residuales, clasificando las sensaciones en interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas. El docente debe seleccionar actividades adaptadas a cada niño y repetirlas para favorecer su desar
Psicomotricidad generalidades y desarrollo físico y psicomotor C.P.W.Cinthia Sànchez
La psicomotricidad intenta averiguar cuál es el sentido de las producciones del niño (posturas y gestos), y es por la acción que el niño descubre el mundo que le rodea, pero está totalmente dominada por la dimensión afectiva.
Psicomotricidad generalidades y desarrollo físico y psicomotor C.P.W.Cinthia Sànchez
La psicomotricidad intenta averiguar cuál es el sentido de las producciones del niño (posturas y gestos), y es por la acción que el niño descubre el mundo que le rodea, pero está totalmente dominada por la dimensión afectiva.
Breve descripción acerca del aprendizaje encarnado o aprendizaje multisensorial. Su fundamento en neurociencias y ciencias cognitivas. Diferencia con otros enfoques convencionales y no convencionales.
Es un material invaluable que se compartió en un taller para que los participantes tenga unas estrategias para generar aprendizajes de lectoescritura a partir de una metodología específica, el método multi sensorial.
Se parte de una reflexión y se dan ideas específicas de trabajo para que el docente pueda emplear de manera eficiente esta propuesta metodológica.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. Sala Multisensorial .
• Nace en la década del 70 creada por dos
terapeutas. Etimológicamente la palabra
”Snoozelen” esta compuesta por “Snuffelen” que
significa explorar y “Doezelen” que significa
relajarse .
• Fueron salas diseñadas para la discapacidad
psíquica . En la década del 80 se crearon los
primeros espacios multisensoriales habilitados
para personas para discapacidades psíquicas y
físicas.
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3. Finalidad
• La sala multisensorial es un espacio habilitado
para que los alumnos con algún tipo de
discapacidad puedan interactuar con el medio
a través de la estimulación de sus sentidos.
• Proporcionar un ambiente sensorial con
menos exigencias sobre la capacidad
intelectual, mientras se aprovechan las
capacidades sensoriomotoras residuales .
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4. Las sensaciones
Constituyen la fuente principal de nuestros
conocimientos , tanto como el mundo exterior
como nuestro organismo.
“las sensaciones son los canales básicos por lo
que la información interna y externa llega al
cerebro , dando al ser humano la posibilidad de
orientarse en el mundo circundante y con
respecto al propio cuerpo”.
(Luria 1984)
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5. Clasificación de luria
Interoceptivas :
• Son las que llegan del medio interno de
nuestro organismo .
• Las que expresan los órganos : el hambre , el
sentido del malestar, quietud, comodidad
• Necesidades de los órganos internos.
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6. Propioceptivas:
• Son las señales sobre la situación del cuerpo
en el espacio, y ante todo la postura en el
espacio del aparato motriz (equilibrio o
sensación estática ) .
• Los receptores se encuentran en los músculos
y articulaciones
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7. Exteroceptiva:
• Son las que hacen llegar la información
procedente del mundo exterior.
• Constituyen el grupo fundamental de
sensaciones que unen al ser humano con el
mundo circundante con el ser humano.
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9. • El docente debe conocer las características del
niño y sus necesidades.
• Propiciar la selección en aquel niño que no
puede decidir.
• Proyecto de actividades y repetición de las
mismas.
Actividades
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11. Juego
• Con el juego el niño explora, manipula crea, se
divierte y todo esto contribuye en gran
manera a su desarrollo cognitivo.
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12. Muchas gracias
Frase para seguir pensando:
“NO HAY NADA EN EL INTELECTO QUE NO HAYA
PASADO ANTES POR LOS SENTIDOS”
(Guirao, 1980)
Psicomotricista: Andrea Lucero
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