TEMA 2.Protagonistas de la escuela infantil: los niños y las niñas

1. Didáctica de la Educación
Infantil
Tema B. Agentes de la Educación Infantil
Las capacidades de los niños
Universidad de Salamanca - ESPAÑA
Erla Mariela Morales Morgado

2. Objetivos
• Conocer, contrastar y valorar las
adquisiciones significativas de los niños en
determinados periodos de edad.

3. El niño de 0 a 3 años
De 0 a 1 año De 1 a 2 años De 2 a 3 años
Desarrollo sensorial: Oído, reacción a los
ruidos desde el nacimiento. Desde el 4º
mes se interesa por las voces familiares.
Vista: Movimientos oculares presentan
gran descoordinación hasta los tres
meses (estrabismo). Desde el 2º mes es
capaz de seguir objeto con la vista. Se
interesa por los colores vivos y brillantes.
Olfato: Formas de conocimiento
(madre).
Gusto: Mejor disposición hacia sabores
dulces que amargos.
Tacto: Cara, planta de las manos, pies.
Lenguaje: sonidos guturales, balbuceo,
laleo. Primeras palabras con sílabas
duplicadas (ma-ma..)
Desarrollo motor: progresiva autonomía,
primeros pasos con apoyo.
Desarrollo social: Llanto expresa
necesidades fisiológicas y de atención,
primeras sonrisas.
Desarrollo del lenguaje:
Evoluciona desde las primeras
palabras a la construcción de
frases cortas. Lenguaje para
expresar y controlar
necesidades corporales.
Desarrollo motor: Comienza a
andar solo, siendo frecuentes
las caídas. Hacia los dos años
sube y baja escaleras con
ayuda, lanza la pelota con
ambas manos, construye
torres de hasta cuatro cubos.
Desarrollo social: Necesidad
de dependencia de la madre y
autonomía coexisten. Fuerte
sentido de posesión.
Conflictos entre iguales.
Desarrollo del lenguaje: Pasa
de la fase de dos palabras al
empleo de oraciones.
Comprende órdenes sencillas.
Lenguaje comprensible para
extraños. Edad preguntona.
Uso frecuente del “no”.
Desarrollo motor: Autonomía
motriz (corre, salta, sube y
baja escaleras). El movimiento
además de una necesidad es
una fuente de placer.
Desarrollo de la motricidad
fina (movimientos más
precisos).
Desarrollo social: control de
esfínteres. Progresiva
autonomía en la adquisición
de hábitos.

4. El niño de 3 a 4 años
Desarrollo socio-
afectivo
Desarrollo del
lenguaje
Desarrollo motor Desarrollo cognitivo-
perceptivo
Individualista,
egocéntrico.
Controla esfínteres.
Manejo de cubiertos
Puede necesitar ayuda
para vestirse
Demanda atención y
aprobación.
Curiosidad sexual
Agresión como
respuesta a la
frustración.
Necesidad de estar con
sus coetáneos,
imitarlos..
Vocabulario de 900 a
1200 palabras.
Comprende más de las
que emplea.
Incremento del tamaño
de las frases.
Promover adquisición
de objetos en función
del uso de lenguaje.
Monologa, pregunta y
no espera respuesta
Grueso
Movimiento y acción.
Desarrollo de
coordinación y equilibrio
(pata coja unos
segundos). Acelera y
desacelera. Salta con los
pies juntos.
Sube y baja escaleras
alternando los pies.
Monta en triciclo.
Construye torres de 9-
10 cubos
Fino
Coge lápiz
correctamente. Trazar
de un pto a otro.
Completa dibujos.
Cortar con tijeras un
trazo..
Percepción: reacciona
ante estímulos.
Desarrollo cognitivo
depende de adquisición
del lenguaje.
Aprende mediante el
juego, la imitación, el
dibujo y el lenguaje.
Retiene tres números.
Ejecuta tres órdenes
sencillas.
Integra más de dos
elementos dentro de un
conjunto

5. El niño de 4 a 5 años
Desarrollo socio-
afectivo
Desarrollo del
lenguaje
Desarrollo motor Desarrollo cognitivo-
perceptivo
Individualista,
egocéntrico, pero
comprende reglas de
comportamiento
Cooperativo en el juego
Posee sentido del
humor en relación a lo
absurdo, exagerado,
movimientos
desestructurados,
caricaturas, gestos.
Rivalidad constante, no
se desenvuelve bien en
grupos grandes. Puede
desplazarse en grupo,
fila, círculos, etc. Come
sin ayuda con el
tenedor. Se peina y lava
los diente. Comienza a
vestirse solo.
Lenguaje casi adulto.
Fase de preguntas, con
las que pretende
conocer la función de
los objetos y su razón de
ser.
Generalización mediada
del lenguaje: puede
aplicar la misma
etiqueta verbal a
distintos objetos y
conocer un objeto por
una etiqueta verbal.
Utiliza el lenguaje como
juego, inventa palabras.
Grueso
Corre con armonía. Es
capaz de descomponer
los ritmos regulares de
su paso. Realiza saltos
de longitud y por
encima de un objeto.
Intenta encestar y lo
puede conseguir varias
veces.
Fino
Dobla un papel en
diagonal. Domina el
picado. Dibuja un círculo
o una cruz (copia el
cuadrado y el
rectángulo). Trazos
diagonales. Nudos
sencillos. Colorea con
cierta precisión.
Pensamiento inductivo
según Piaget. Es capaz
de agrupar objetos para
formar clases.
Limitada capacidad para
sacar conclusiones
lógicas. Su comprensión
está restringida a su
percepción.
Empieza a orientarse
temporalmente.
Es capaz de representar
mentalmente
itinerarios.

6. El niño de 5 a 6 años
Socio-afectivo Lenguaje Desarrollo motor Cognitivo-perceptivo
Termina la etapa de
rebeldía y
autoafirmación, se vuelve
conformista. Aprende,
practica y asume reglas
de convivencia.
Manifiesta preferencia
por determinados
compañeros de juegos,
aparecen los amigos
inseparables de su mismo
sexo. Protege a los más
pequeños. Pide que se le
apruebe continuamente
lo que hace. Imita a los
padres, adopción de
valores y creación de la
conciencia. Conviene
explicarle para qué sirven
los órganos sexuales.
La mayoría puede hacerse
comprender por extraños.
Utilizan más de 2000
palabras. Lenguaje casi
adulto, gramaticalmente
correcto, lo emplea como
medio de conocimiento y
adecuación a la realidad.
Puede decir mentiras, ya
no son fantasías, no cree lo
que está diciendo pero lo
dice para evitar ser
castigado. Aumenta
agresividad verbal, como
expresión de su frustración.
Si persisten problemas de
pronunciación, habrá que
consultar al logopeda.
Grueso
Marcha totalmente rítmica al
compás. Mantiene sin
dificultades postura
equilibrada y simétrica. Puede
aprender a nadar, esquiar,
montar en bicicleta, patinar.
Danza como medio de
expresión. Juega al tejo y a
saltar obstáculos. Puede
lanzar cualquier cosa y recoger
objetos que le lancen.
Fino
Aumenta capacidad
manipulativa (cuchara,
cuchillo, martillo, etc.). Puede
recortar con los dedos. Arma
rompecabezas de más de tres
piezas. Conoce y reproduce
todas las letras, puede escribir
su nombre. Dibuja figura
humana. Vestirse, bañarse,
etc.
Se establece la memoria y
puede ordenar los hechos
en el tiempo (ayer, hoy,
mañana, antes, después,
tarde, noche).
Puede orientarse en el
espacio y en el tiempo y es
capaz de verbalizarlos.
Imitar gestos de alguien a
modo de espejo. Conoce la
función y el nombre de casi
todas las partes del cuerpo
y puede explicar sus
funciones básicas.
Capacidad de abstracción
no está del todo formada:
asimila las partes y extrae
concusiones con respecto a
una categoría. Atiende a los
aspectos sobresalientes del
problema