El documento describe las diversas diferencias culturales, étnicas, raciales, socioeconómicas y de género entre los estudiantes en las aulas actuales. Explica que la educación multicultural valora la diversidad y brinda igualdad de oportunidades a todos los estudiantes. También discute cómo los profesores pueden crear aulas culturalmente compatibles que sean inclusivas y libres de prejuicios.

1. tema 5 IMPACTO DE LA CULTURA Y LA COMUNIDAD<br /> <br />AULAS MULTICULTURALES EN LA CTUALIDAD.<br />Los estudiantes que ocupan las aulas son los que a continuación pasaremos a describirlos:<br />1 de cada 18 estadounidesenses menores de 18 años viven en la pobreza.<br />Alrededor del 50 por ciento de todos los niños estadounidenses afroamericanos son pobres.<br />1 de cada 3 niños vive con un solo padre, por lo general la madre, quien trabaja.<br />3 de cada 10 niños tal vez no terminen el bachillerato.<br />Para el año 2010, 38 por ciento de todos los estudiantes serán miembros de grupos minoritarios.<br />ANTIGUAS PERSPECTIVAS: Los estudiantes se deben adaptar.<br />Los estudiante deben trabajar duro y tener éxito; deben ser responsables de su propio destino, por lo general, el profesor habla más que los alumnos y se espera que éstos respeten la autoridad del profesor. Los profesores hacen preguntas e inician, los estudiantes preguntan y reaccionan – uno a la vez-. Se desalienta la participación espontánea del alumno o varios alumnos que hablan ala mismo tiempo.<br />NUEVAS PERSPECTIVAS: Educación multicultural. <br />La educación multicultural es la educación que enseña el valor de la diversidad cultural.<br />La idea de la educación multicultural es que todos los estudiantes – hombres, mujeres, discapacitados, ricos, pobres, de distintos grupos raciales y étnicos o que hablan idiomas diferentes- todos los estudiantes deben tener una oportunidad plena y equitativa de aprender en la esuela y ser respetados.<br />El modelo de déficit cultural es un modelo que explica los problemas del desempeño escolar que los estudiantes de minorías étnicas al suponer que su cultura es inadecuada y que no los prepara para tener éxito en la escuela.<br />DIVERSIDAD CULTURAL.<br />Para tocar este tema es necesario saber el concepto de la cultura, ésta es el conocimiento, valores y tradiciones que guían la conducta de un grupo de personas y les permiten solucionar problemas de vivir en su entorno, la cultura tiene un significado que comprende toda la forma de vida de un grupo de personas.<br />Ahora si queremos relaciona a la educación multicultural con la diversidad, empecemos señalando que una cultura escolar y una estructura social deben dar facultades con esto nos referimos a las prácticas de agrupamiento y clasificación, la participación en deportes y la interacción del personal y los estudiantes son alguno de los componentes que se deben examinar a fin de crea una cultura que dé facultades a los estudiantes d toso los grupos.<br />DIFERENCIAS DE LA CLASES SOCIAL.<br />E l término que emplean los sociólogos para la variación de riqueza, poder y prestigio es el nivel socioeconómico. La clase social es una dimensión poderosa de diferencias culturales, las cuales a menudo dan poderes excesivos a otras diferencias como los antecedentes culturales y el género. Por ejemplo, los angloeuropeos, afroamericanos e hispanoestadounidenses de clase alta por lo regular encuentran que tienen más en común entre sí que con individuos de cales baja de sus propios antecedentes étnicos, tal como se ve también en ellos de la clase alta de Latinoamérica.<br />DIFERENCIAS ÉTNICAS Y RACIALES.<br />Para estudiar con mas complejidad este tema es necesario conocer tres conceptos fundamentales con respecto a este punto, en primer lugar los antecedentes étnicos son la herencia cultural que comparte un grupo de personas, en segundo lugar se define como grupo minoritario al grupo de personas con desventajas sociales aunque no siempre una minoría en cifras reales, y en tercer lugar y lo que más nos interesa el concepto de raza, que es un grupo de personas que comparten rasgos biológicos comunes que se consideran como una filiación por las personas del grupo. <br />DIFERENCIAS CULTURALES.<br />Las culturas difieren, por ejemplo, en las normas para conducir las relaciones interpersonales. En algunos grupos, quienes escuchan dan una ligera inclinación de cabeza como afirmación y tal vez un “mhm” ocasional para indicar que están prestando atención y que comprenden lo que dice el locutor. Pero los miembros de otras culturas escuchan sin dar consentimientos, o con la mirada hacia abajo, como un signo de respeto. En otras culturas los individuos de clase alta inician las conversaciones y hacen las preguntas, y los individuos de clase baja sólo responden y en otras culturas se revierte el patrón.<br />DIFERNCIAS ÉTNICAS Y RACIALES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.<br />A pesar de que existen diferencias consistentes entre grupos étnicos en las pruebas de habilidades cognoscitivas, la mayor parte de los investigadores concuerda en que estas diferencias se deben sobre todo a la herencia de la discriminación, el producto de diferencias culturales o un resultado de crecer en un entorno de condición socioeconómica baja. Puesto que muchos estudiantes de grupos minoritarios también tienen desventajas económicas, es importante separar los efectos de estos dos conjuntos de influencias en el logro escolar.<br />En este punto es también necesario un tema muy importante, la discriminación que es un trato desigual de categorías particulares de personas, además de ser una conducta que trata en forma distinta a categorías particulares<br />MUJERES Y HOMBRES: Diferencias en el aula<br />La igualdad educativa para mujeres y hombres es un gran trema de importancia y que nos interesa estudiarlo. Una investigación demuestra que el estereotipo del papel de género empieza en los años de preescolar y sigue a través del sesgo de género en el currículum escolar y la discriminación sexual en el aula; los profesores con frecuencia perpetúan estos problemas en forma no intencional.<br />La identidad del papel de género es la imagen que cada uno de nosotros tenemos de nosotros mismos con características masculinas o femeninas. Ahora bien, la identidad del papel de género son las creencias acerca de las características y conductas asociadas con unisexo en contraposición con el otro. <br />Algunas medidas en las pruebas de investigación han demostrado pocas diferencias asociadas con el sexo, en particular en las aptitudes espaciales en matemáticas. Las investigaciones realizadas acerca de las causas de estas diferencias no han sido concluyentes, excepto para indicar que la socialización académica y el trato de lo maestros de alumnos y alumnas en clase de matemáticas tienen influencia, los profesores pueden utilizar muchas estrategias a fin de reducir la tendencia de género.<br />DIFERNCIAS SEXUALES EN LAS HABILIDADES MENTALES.<br />Desde la infancia hasta los años de preescolar, la mayor parte de los estudios encuentran pocas diferencias entre niños y niñas en el desarrollo general mental y motriz o en capacidades específicas. Durante los años de escuela y más allá, los psicólogos no encuentran diferencias en la inteligencia general en las medidas estándar, aunque es necesario mencionar que estas pruebas han sido diseñadas y estandarizadas para reducir al mínimo las diferencias sexuales.<br />DIFERENCIAS LINGÜÍSTICAS EN EL AULA.<br />El en aula suceden varias cosas a través del lenguaje. La comunicación está en el núcleo de la enseñanza, pero como se ha visto en el transcurso de este tema la cultura afecta a la comunicación.<br />Ahora en el primer concepto que nos envolveremos es el de dialecto, que es una variación de un idioma que se rige por reglas y que es hablado por un grupo particular, además dentro del estudio del dialecto, está inmerso el discurso estándar, que es una forma más generalmente aceptada y empleada de un idioma determinado.<br />El segundo concepto que estudiáremos es el bilingüismo que es un tema que da lugar a fuertes controversias y que toca muchos sentimientos, ahora bien el bilingüismo es el hablar dos idiomas con fluidez, a esto se le puede asociar con algo similar que es la adquisición de un segundo idioma, este es un proceso de aprender un segundo idioma, muy similar al proceso del aprendizaje del idioma materno.<br />Las diferencias lingüísticas entre estudiantes incluye dialectos, dominio de dos idiomas y estilo de comunicación basados en la cultura, los dialectos no son idiomas inferiores y se les debe respetar.<br />Los estudiantes bilingües hablan un idioma materno distinto del español, en nuestro caso, y aprenden el inglés como un segundo idioma, pueden tener algún grado de limitación en el dominio del inglés y también, con frecuencia, con problemas de adaptación con respecto a la situación bicultural. En tanto que hay gran controversia en torno a la mejor manera de ayudar a los estudiantes bilingües a dominar el inglés, los estudios demuestran que es mejor si no se les obliga a abandonar su idioma materno. Cuanto mayor es el dominio de los estudiantes de su idioma materno, más pronto dominara el segundo. El dominio de las capacidades lingüísticas académicas en cualquier idioma nuevo requiere de cinco a siete años.<br />CREACIÓN DE AULAS CULTURALMENTE COMPATIBLES. <br />En las aulas culturalmente compatibles no hay racismo, sexismo, ni prejuicios étnicos y se ofrecen las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes. Las dimensiones de la vida en el aula que se pueden modificar con ese fin son organización social, formatos de estilo de aprendizaje y estructuras de participación. No obstante, los profesores deben evitar los estereotipos de los estilos de aprendizaje con base en la cultura y no tienen que suponer que todos los individuos de un grupo comparten el mismo estilo.<br />La comunicación se puede interrumpir en las clases debido a las diferencias en los estilos y habilidades sociolingüísticas. Los profesores pueden enseñar en forma directa estructuras de participación apropiadas y estar concientes de las reglas de comunicación con base en la cultura. A fin de ayudar a crear aulas multiculturales, los profesores deben conocer y respetar a todos sus estudiantes, tener altas expectativas de ellos y enseñarles el camino del éxito.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />TEMA I<br />COLL, Cesar. ”Psicología de la Educación”. Ediciones de la Universitat Oberta de Catalunya: Barcelona – España. <br /> <br />TEMA II<br />WOOLFOLK, Annita. “Psicología Educativa”. Editorial: Prentice-Hall Hispanoamericana. México. 1996. <br /> <br />TEMA III<br />WOOLFOLK, Annita. “Psicología Educativa”. Editorial: Prentice-Hall Hispanoamericana. México. 1996. <br /> <br />TEMA IV<br />WOOLFOLK, Annita. “Psicología Educativa”. Editorial: Prentice-Hall Hispanoamericana. México. 1996. <br /> <br />TEMAV<br />WOOLFOLK, Annita. “Psicología Educativa”. Editorial: Prentice-Hall Hispanoamericana. México. 1996. <br />