Este documento presenta información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio en México. Incluye detalles sobre el propósito, destinatarios, estructura y contenido de los exámenes. El examen evalúa tres áreas: referentes de la educación básica, competencias disciplinarias y competencias didácticas. También presenta una bibliografía básica y recomendada para cada subárea evaluada.
Este documento proporciona información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS), incluyendo las características, estructura y tipos de preguntas del examen. El examen evalúa el desarrollo de competencias docentes de los maestros y contiene preguntas de opción múltiple en tres áreas: referentes de la educación básica, competencias disciplinarias y competencias didácticas.
Este documento presenta información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio. Explica que los exámenes evalúan los aprendizajes adquiridos por los maestros en servicio en diferentes programas de estudio. Se dirigen a maestros de educación básica que deseen participar de forma voluntaria. El examen contiene preguntas de opción múltiple sobre tres áreas y ocho subáreas relacionadas con competencias disciplinarias y didácticas. También presenta una bibliografía bás
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que los reportes serán entregados en tres etapas, con información sobre los porcentajes de estudiantes en cada nivel de desempeño. Además, describe brevemente las características de las pruebas, los niveles de desempeño y cómo consultar los reportes de resultados disponibles en línea. El objetivo es que las instituciones educativas puedan formular metas de mejor
Este documento presenta la versión revisada del Curriculum Nacional Base para el nivel de educación pre-primaria en Guatemala. Explica que la revisión se realizó mediante un estudio descriptivo que incluyó observaciones en aulas, entrevistas con maestros y autoridades educativas. Como resultado de este estudio, el currículo fue actualizado para facilitar la comprensión de los conceptos, ajustar algunos componentes y alinear los aprendizajes esperados con las competencias. El documento revisado conserva la base cultural del país y está organizado en
Guía Académica para la Evaluación de Desempeño del Cuarto grupo de Docentes ...Esperanza Sosa Meza
Este documento presenta la Guía Académica para la Evaluación del Desempeño del Personal Docente de Educación Básica en el Cuarto Grupo 2018-2019 o en su Segunda o Tercera Oportunidad. La guía describe la estructura y características generales de la evaluación, así como los tres instrumentos que los docentes deberán presentar: el Informe de Responsabilidades Profesionales, el Proyecto de Enseñanza y el Examen de Conocimientos Didácticos y Curriculares. Adicionalmente, incluye secciones de
Este documento presenta el Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación de Colombia, cuyo objetivo es mejorar las condiciones de aprendizaje y el nivel de competencias básicas de estudiantes en cerca de 3,000 establecimientos educativos en contextos difíciles. El programa se basa en investigaciones que muestran que mejorar las prácticas pedagógicas en el aula es clave para mejorar los aprendizajes, y propone estrategias como formación docente continua y trabajo colaborativo entre escuelas
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento proporciona información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS), incluyendo las características, estructura y tipos de preguntas del examen. El examen evalúa el desarrollo de competencias docentes de los maestros y contiene preguntas de opción múltiple en tres áreas: referentes de la educación básica, competencias disciplinarias y competencias didácticas.
Este documento presenta información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio. Explica que los exámenes evalúan los aprendizajes adquiridos por los maestros en servicio en diferentes programas de estudio. Se dirigen a maestros de educación básica que deseen participar de forma voluntaria. El examen contiene preguntas de opción múltiple sobre tres áreas y ocho subáreas relacionadas con competencias disciplinarias y didácticas. También presenta una bibliografía bás
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que los reportes serán entregados en tres etapas, con información sobre los porcentajes de estudiantes en cada nivel de desempeño. Además, describe brevemente las características de las pruebas, los niveles de desempeño y cómo consultar los reportes de resultados disponibles en línea. El objetivo es que las instituciones educativas puedan formular metas de mejor
Este documento presenta la versión revisada del Curriculum Nacional Base para el nivel de educación pre-primaria en Guatemala. Explica que la revisión se realizó mediante un estudio descriptivo que incluyó observaciones en aulas, entrevistas con maestros y autoridades educativas. Como resultado de este estudio, el currículo fue actualizado para facilitar la comprensión de los conceptos, ajustar algunos componentes y alinear los aprendizajes esperados con las competencias. El documento revisado conserva la base cultural del país y está organizado en
Guía Académica para la Evaluación de Desempeño del Cuarto grupo de Docentes ...Esperanza Sosa Meza
Este documento presenta la Guía Académica para la Evaluación del Desempeño del Personal Docente de Educación Básica en el Cuarto Grupo 2018-2019 o en su Segunda o Tercera Oportunidad. La guía describe la estructura y características generales de la evaluación, así como los tres instrumentos que los docentes deberán presentar: el Informe de Responsabilidades Profesionales, el Proyecto de Enseñanza y el Examen de Conocimientos Didácticos y Curriculares. Adicionalmente, incluye secciones de
Este documento presenta el Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación de Colombia, cuyo objetivo es mejorar las condiciones de aprendizaje y el nivel de competencias básicas de estudiantes en cerca de 3,000 establecimientos educativos en contextos difíciles. El programa se basa en investigaciones que muestran que mejorar las prácticas pedagógicas en el aula es clave para mejorar los aprendizajes, y propone estrategias como formación docente continua y trabajo colaborativo entre escuelas
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas SABER aplicadas en 2012 en Palmira, Colombia. Se analizan los resultados de las pruebas de 3°, 5°, 9° y 11° grado en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. Los resultados muestran las fortalezas y debilidades del sector educativo municipal y sirven para definir políticas de mejoramiento. El documento incluye tablas con los porcentajes de desempeño de los estudiantes y comparaciones con los resultados nacionales de
3 diseño curricular técnico docente en gestión educativa 2020ines arzamendia
Este documento presenta el diseño curricular para el curso de Técnico Docente en Gestión Educativa. El curso busca formar a docentes y gestores educativos en competencias de gestión para mejorar los procesos educativos. El documento describe el contexto de la reforma de la formación docente en Paraguay, los principios curriculares como la formación basada en competencias y la integración de TIC, y contiene el perfil de ingreso y egreso, la organización del plan de estudio y los programas de los módulos.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOSDiego Solis
La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al
fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus
resultados aportarán información que retroalimente a los
docentes para mejorar su quehacer profesional.
0. ec0447 desarrollo de_prácticas_de_aprendizaje_por_competenciasInstituto Cife
Este documento presenta un estándar de competencia para el desarrollo de prácticas de aprendizaje por competencias. Describe el propósito del estándar, los elementos que lo conforman, y los criterios de evaluación. El estándar consta de cuatro elementos: planificar los procesos de aprendizaje, ejecutar los procesos de aprendizaje, evaluar los procesos de aprendizaje, y retroalimentar los procesos de aprendizaje. Para cada elemento, se especifican los productos, conocimientos, actitudes y desemp
Este documento presenta un estándar de competencia para la impartición de cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal. Describe los elementos que componen el estándar, incluyendo la preparación, conducción y evaluación de los cursos. Proporciona detalles sobre los criterios de evaluación, desempeños, productos y referencias de información relacionadas con cada elemento del estándar.
El documento proporciona información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS), incluyendo su estructura, características, tipos de preguntas y recomendaciones. El examen evalúa las competencias docentes de los maestros y consta de 3 áreas y 8 subáreas relacionadas con los referentes de la educación básica, competencias disciplinarias y gestión académica.
Manual del Curso Teoría y Metodología de la enseñanzajec21351
Este documento presenta el manual del curso de Teoría y Metodología de la Enseñanza del Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez. Describe la misión, visión y objetivos del programa, así como los requisitos y puntos de transición para los estudiantes. Además, detalla los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer un maestro, e incluye anexos con guías e informes relacionados al curso de metodología. El objetivo
Este documento presenta una guía para la elaboración de la Planeación Didáctica Argumentada como parte de la Evaluación del Desempeño de los Técnicos Docentes de Educación Media Superior. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas, con énfasis en la Etapa 4 que consiste en la elaboración de una Planeación Didáctica Argumentada. Además, describe los aspectos a evaluar en dicha planeación como la justificación y sustento de las estrategias de intervención elegidas y la reflexión sobre los aprendiz
El documento presenta los resultados de las pruebas regionales finales de 2012 en las áreas de Comunicación y Matemática para los grados primero y segundo en la región de Moquegua. Los resultados mostraron que se cumplieron o superaron las metas regionales para el 2012, con un 65% de estudiantes en el nivel 2 de Comunicación para primer grado y un 55% en el nivel 2 de Matemática para segundo grado. Se resaltan estrategias exitosas implementadas y compromisos para continuar mejorando la calidad educativa en la región.
Este documento presenta el currículo de la Licenciatura en Lenguas de la Facultad de Lenguas de la Universidad Autónoma del Estado de México. Se fundamenta en la necesidad de formar profesionales capaces de comunicarse en otras lenguas en el contexto de la globalización. Revisa brevemente la historia de la enseñanza de lenguas en la universidad y describe la estructura y objetivos del plan de estudios propuesto para la licenciatura.
Servidor público del Sena, responsable de apoyar al Instructor en
el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación,
propendiendo por la calidad de la formación.
Criterios de Evaluación: Enunciados que permiten valorar el grado de
desarrollo de las competencias.
Diseño Curricular: Proceso sistemático de planeación, organización y
desarrollo de los elementos curriculares que conforman la oferta formativa
del SENA, orientada al desarrollo de competencias laborales.
Estruct
Este documento proporciona información sobre los exámenes de ingreso al servicio profesional docente en educación primaria en México. Describe la estructura de los dos exámenes, incluyendo las áreas y subáreas evaluadas. Explica los temas, tipos de preguntas, duración y bibliografía de referencia. El objetivo es orientar a los aspirantes en su preparación para los exámenes y garantizar una evaluación justa y objetiva.
Este documento presenta el marco de trabajo de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) realizada anualmente por el Ministerio de Educación del Perú. La ECE evalúa a estudiantes de segundo grado de primaria y, en escuelas con educación bilingüe, de cuarto grado, con el objetivo de monitorear el desarrollo de sus habilidades fundamentales. Los resultados se devuelven a las instituciones educativas y actores del sistema para que tomen decisiones de mejora. El documento describe los antecedentes, objet
Este documento describe las principales características del Ajuste Curricular aprobado en 2009 para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes chilenos. El Ajuste Curricular se implementará de manera paulatina a partir de 2010, comenzando por segundo ciclo básico y primero medio. El objetivo es mantener la vigencia y pertinencia del currículum nacional mediante su revisión periódica considerando factores como la implementación, cambios en el sistema educativo y conocimientos actualizados.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
Competencias profesionales desarrolladas en el alumno de etapa terminal de la...Casa del Arte David Monay
Investigación se presenta el análisis entre una de las competencias profesionales deseables del Perfil de Egreso de la Licenciatura en Docencia de Idiomas y las competencias desarrolladas de los alumnos de la Etapa Terminal de la Facultad de Idiomas, UABC campus Mexicali que cursan el 8vo semestre, turno vespertino. El resultado de la investigación arrojó que no se desarrolla la Competencia como está establecido en los indicadores, dando así oportunidad para una continua Formación de los participantes y cumplir con el Perfil de Egreso.
PROGRAMA DE ESTUDIOS ACUERDO 653 TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIONGustavo Peña
El tránsito de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento o Cultura Digital (Coll, 2010) se caracteri-za por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las activi-dades humanas y por una fuerte tendencia a la globalización económica y cultural.
Perrenoud (2007) menciona: “La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el mundo. Las nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), transforman de forma espectacular nuestras ma-neras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar”.
Para la construcción de los contenidos de esta asignatura, además de las competencias del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), se atendieron las propuestas de la International Society for Technology in Education y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), referentes a estándares de tecnologías en información y comunicación para estudian-tes de la próxima generación.
1) Los exámenes departamentales son un requisito para que la Preparatoria Regional de Jocotepec obtenga la certificación ante el Sistema Nacional de Bachillerato. 2) La aplicación de estos exámenes permitirá evaluar las competencias de los estudiantes y cumplir con los estándares requeridos por el SNB. 3) Adicionalmente, los exámenes departamentales buscan desarrollar competencias en los estudiantes y docentes.
Documento oficial diseño curricular pnf geociencias 2013Rosana Perez
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación en Geociencias de Venezuela. El programa busca formar profesionales con sólidos conocimientos en geociencias, conciencia ecológica y disposición para trabajar colaborativamente en proyectos que atiendan las necesidades locales, regionales y nacionales. El programa se implementará en cuatro instituciones universitarias a través de una malla curricular flexible que garantice una sólida formación básica en geociencias y permita profundizar en áreas específicas. El programa fomentará la
Este documento presenta una guía metodológica para el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes en una institución educativa. Incluye secciones sobre los datos de la institución, marco legal, lineamientos de política, diagnóstico de aprendizaje, objetivos y metas, actividades y cronograma. El propósito es analizar los resultados de aprendizaje, establecer metas y estrategias para mejorar los logros de los estudiantes en comunicación y matemática a través de un proceso de planificación
Este documento presenta un Modelo Integral para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica. El modelo se basa en fundamentos como el aprendizaje situado, la cognición distribuida y la reflexión en la acción. Propone ocho competencias clave para los maestros como conocimiento de contenidos, herramientas de aprendizaje, y solución de problemas. El modelo utiliza "situaciones auténticas" de complejidad creciente para desarrollar estas competencias a través de la práct
Este documento describe un protocolo de una semana de desarrollo institucional organizada por la Secretaría de Educación Municipal de San Juan Girón. La semana incluye varias actividades y ejercicios prácticos destinados a familiarizar a los participantes con conceptos clave como calidad, competencia, estándares básicos de competencias, evaluación y mejoramiento. Los participantes analizarán la estructura y coherencia de los estándares básicos de competencias y aprenderán cómo relacionar los resultados de las pruebas SABER con dichos estándares para mejorar el
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas SABER aplicadas en 2012 en Palmira, Colombia. Se analizan los resultados de las pruebas de 3°, 5°, 9° y 11° grado en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. Los resultados muestran las fortalezas y debilidades del sector educativo municipal y sirven para definir políticas de mejoramiento. El documento incluye tablas con los porcentajes de desempeño de los estudiantes y comparaciones con los resultados nacionales de
3 diseño curricular técnico docente en gestión educativa 2020ines arzamendia
Este documento presenta el diseño curricular para el curso de Técnico Docente en Gestión Educativa. El curso busca formar a docentes y gestores educativos en competencias de gestión para mejorar los procesos educativos. El documento describe el contexto de la reforma de la formación docente en Paraguay, los principios curriculares como la formación basada en competencias y la integración de TIC, y contiene el perfil de ingreso y egreso, la organización del plan de estudio y los programas de los módulos.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOSDiego Solis
La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al
fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus
resultados aportarán información que retroalimente a los
docentes para mejorar su quehacer profesional.
0. ec0447 desarrollo de_prácticas_de_aprendizaje_por_competenciasInstituto Cife
Este documento presenta un estándar de competencia para el desarrollo de prácticas de aprendizaje por competencias. Describe el propósito del estándar, los elementos que lo conforman, y los criterios de evaluación. El estándar consta de cuatro elementos: planificar los procesos de aprendizaje, ejecutar los procesos de aprendizaje, evaluar los procesos de aprendizaje, y retroalimentar los procesos de aprendizaje. Para cada elemento, se especifican los productos, conocimientos, actitudes y desemp
Este documento presenta un estándar de competencia para la impartición de cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal. Describe los elementos que componen el estándar, incluyendo la preparación, conducción y evaluación de los cursos. Proporciona detalles sobre los criterios de evaluación, desempeños, productos y referencias de información relacionadas con cada elemento del estándar.
El documento proporciona información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS), incluyendo su estructura, características, tipos de preguntas y recomendaciones. El examen evalúa las competencias docentes de los maestros y consta de 3 áreas y 8 subáreas relacionadas con los referentes de la educación básica, competencias disciplinarias y gestión académica.
Manual del Curso Teoría y Metodología de la enseñanzajec21351
Este documento presenta el manual del curso de Teoría y Metodología de la Enseñanza del Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez. Describe la misión, visión y objetivos del programa, así como los requisitos y puntos de transición para los estudiantes. Además, detalla los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer un maestro, e incluye anexos con guías e informes relacionados al curso de metodología. El objetivo
Este documento presenta una guía para la elaboración de la Planeación Didáctica Argumentada como parte de la Evaluación del Desempeño de los Técnicos Docentes de Educación Media Superior. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas, con énfasis en la Etapa 4 que consiste en la elaboración de una Planeación Didáctica Argumentada. Además, describe los aspectos a evaluar en dicha planeación como la justificación y sustento de las estrategias de intervención elegidas y la reflexión sobre los aprendiz
El documento presenta los resultados de las pruebas regionales finales de 2012 en las áreas de Comunicación y Matemática para los grados primero y segundo en la región de Moquegua. Los resultados mostraron que se cumplieron o superaron las metas regionales para el 2012, con un 65% de estudiantes en el nivel 2 de Comunicación para primer grado y un 55% en el nivel 2 de Matemática para segundo grado. Se resaltan estrategias exitosas implementadas y compromisos para continuar mejorando la calidad educativa en la región.
Este documento presenta el currículo de la Licenciatura en Lenguas de la Facultad de Lenguas de la Universidad Autónoma del Estado de México. Se fundamenta en la necesidad de formar profesionales capaces de comunicarse en otras lenguas en el contexto de la globalización. Revisa brevemente la historia de la enseñanza de lenguas en la universidad y describe la estructura y objetivos del plan de estudios propuesto para la licenciatura.
Servidor público del Sena, responsable de apoyar al Instructor en
el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación,
propendiendo por la calidad de la formación.
Criterios de Evaluación: Enunciados que permiten valorar el grado de
desarrollo de las competencias.
Diseño Curricular: Proceso sistemático de planeación, organización y
desarrollo de los elementos curriculares que conforman la oferta formativa
del SENA, orientada al desarrollo de competencias laborales.
Estruct
Este documento proporciona información sobre los exámenes de ingreso al servicio profesional docente en educación primaria en México. Describe la estructura de los dos exámenes, incluyendo las áreas y subáreas evaluadas. Explica los temas, tipos de preguntas, duración y bibliografía de referencia. El objetivo es orientar a los aspirantes en su preparación para los exámenes y garantizar una evaluación justa y objetiva.
Este documento presenta el marco de trabajo de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) realizada anualmente por el Ministerio de Educación del Perú. La ECE evalúa a estudiantes de segundo grado de primaria y, en escuelas con educación bilingüe, de cuarto grado, con el objetivo de monitorear el desarrollo de sus habilidades fundamentales. Los resultados se devuelven a las instituciones educativas y actores del sistema para que tomen decisiones de mejora. El documento describe los antecedentes, objet
Este documento describe las principales características del Ajuste Curricular aprobado en 2009 para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes chilenos. El Ajuste Curricular se implementará de manera paulatina a partir de 2010, comenzando por segundo ciclo básico y primero medio. El objetivo es mantener la vigencia y pertinencia del currículum nacional mediante su revisión periódica considerando factores como la implementación, cambios en el sistema educativo y conocimientos actualizados.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
Competencias profesionales desarrolladas en el alumno de etapa terminal de la...Casa del Arte David Monay
Investigación se presenta el análisis entre una de las competencias profesionales deseables del Perfil de Egreso de la Licenciatura en Docencia de Idiomas y las competencias desarrolladas de los alumnos de la Etapa Terminal de la Facultad de Idiomas, UABC campus Mexicali que cursan el 8vo semestre, turno vespertino. El resultado de la investigación arrojó que no se desarrolla la Competencia como está establecido en los indicadores, dando así oportunidad para una continua Formación de los participantes y cumplir con el Perfil de Egreso.
PROGRAMA DE ESTUDIOS ACUERDO 653 TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIONGustavo Peña
El tránsito de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento o Cultura Digital (Coll, 2010) se caracteri-za por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las activi-dades humanas y por una fuerte tendencia a la globalización económica y cultural.
Perrenoud (2007) menciona: “La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el mundo. Las nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), transforman de forma espectacular nuestras ma-neras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar”.
Para la construcción de los contenidos de esta asignatura, además de las competencias del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), se atendieron las propuestas de la International Society for Technology in Education y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), referentes a estándares de tecnologías en información y comunicación para estudian-tes de la próxima generación.
1) Los exámenes departamentales son un requisito para que la Preparatoria Regional de Jocotepec obtenga la certificación ante el Sistema Nacional de Bachillerato. 2) La aplicación de estos exámenes permitirá evaluar las competencias de los estudiantes y cumplir con los estándares requeridos por el SNB. 3) Adicionalmente, los exámenes departamentales buscan desarrollar competencias en los estudiantes y docentes.
Documento oficial diseño curricular pnf geociencias 2013Rosana Perez
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación en Geociencias de Venezuela. El programa busca formar profesionales con sólidos conocimientos en geociencias, conciencia ecológica y disposición para trabajar colaborativamente en proyectos que atiendan las necesidades locales, regionales y nacionales. El programa se implementará en cuatro instituciones universitarias a través de una malla curricular flexible que garantice una sólida formación básica en geociencias y permita profundizar en áreas específicas. El programa fomentará la
Este documento presenta una guía metodológica para el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes en una institución educativa. Incluye secciones sobre los datos de la institución, marco legal, lineamientos de política, diagnóstico de aprendizaje, objetivos y metas, actividades y cronograma. El propósito es analizar los resultados de aprendizaje, establecer metas y estrategias para mejorar los logros de los estudiantes en comunicación y matemática a través de un proceso de planificación
Este documento presenta un Modelo Integral para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica. El modelo se basa en fundamentos como el aprendizaje situado, la cognición distribuida y la reflexión en la acción. Propone ocho competencias clave para los maestros como conocimiento de contenidos, herramientas de aprendizaje, y solución de problemas. El modelo utiliza "situaciones auténticas" de complejidad creciente para desarrollar estas competencias a través de la práct
Este documento describe un protocolo de una semana de desarrollo institucional organizada por la Secretaría de Educación Municipal de San Juan Girón. La semana incluye varias actividades y ejercicios prácticos destinados a familiarizar a los participantes con conceptos clave como calidad, competencia, estándares básicos de competencias, evaluación y mejoramiento. Los participantes analizarán la estructura y coherencia de los estándares básicos de competencias y aprenderán cómo relacionar los resultados de las pruebas SABER con dichos estándares para mejorar el
Este documento presenta información sobre los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS), incluyendo su propósito de evaluar el desarrollo de competencias docentes, su estructura dividida en tres áreas y ocho subáreas, y recomendaciones para los maestros que presentarán el examen.
Pensamiento matemático en la articulación de la educación básicamonica trujillo
EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LAS MATEMÁTICAS, CON EL FIN DE NO SER SOLO UN PROCESO ADMINISTRATIVO, SINO SIGNIFICATIVO Y DE VALOR EN LA FORTALECE DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN EL PROCESO FORMATIVO DEL EDUCANDO. CON LA FINALIDAD DE PODER ENFRENTARSE A LA VIDA DIARIA, CON SUS PRO Y CONTRA QUE EN ELLA ESTÁN.
Este documento presenta las orientaciones generales para coordinar las opciones de formación continua para maestros de educación primaria en el estado. Describe las características de los programas de formación continua, incluyendo que deben cubrir 40 horas y pueden otorgar hasta 20 puntos en la evaluación docente. También presenta consideraciones específicas para dos cursos y recomendaciones para los coordinadores en las etapas antes, durante y después de los cursos. El objetivo es apoyar el trabajo autónomo de los maestros organizados en consejos técnicos.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Economía para el Bachillerato
Tecnológico. El programa describe los propósitos formativos centrados en el desarrollo de competencias, la
estructura conceptual de la disciplina de Economía, recomendaciones metodológicas y ejemplos, y una
bibliografía de referencia. El programa busca que los estudiantes desarrollen conocimientos sobre la producción,
distribución y consumo de bienes y servicios, y que valoren críticamente sus implicaciones sociales.
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentadaHoracio Rene Armas
Este documento presenta una guía para la elaboración de la Planeación Didáctica Argumentada como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las diferentes etapas, además de proporcionar información sobre cómo elaborar la planeación didáctica y argumentarla por escrito. El objetivo final es apoyar a los docentes en la preparación para esta etapa de evaluación.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física para el Tercer Ciclo de Educación Básica en El Salvador. Describe los componentes curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Incluye las competencias a desarrollar, las unidades didácticas organizadas por grado, los lineamientos metodológicos y de evaluación, y un glosario de términos. El programa busca desarrollar competencias a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y orienta la evalu
La sesión 1 se enfoca en analizar los enfoques de los Planes y Programas de estudio de la Educación Básica. Se revisan los propósitos generales de cada nivel educativo, así como el perfil de egreso del estudiante y las competencias para la vida. Además, se analiza la articulación curricular de la educación básica y el mapa curricular, con el fin de que los docentes comprendan los fundamentos de la reforma educativa.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias en la educación superior, destacando que busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados en contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las big questions, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación, y entrega recomendaciones y un formato propuesto para su elaboración.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
Este documento guía la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación secundaria. Propone que los maestros analicen los resultados de la evaluación diagnóstica para identificar las asignaturas y aprendizajes con mayores dificultades. Luego, deben intercambiar iniciativas pedagógicas exitosas y establecer acciones para mejorar, considerando programas federales. Finalmente, actualizan la planeación de su Ruta de Mejora Escolar incorporando los acuerdos alcanzados.
Este documento resume las políticas de formación inicial de profesores en Chile, incluyendo los programas MECESUP e INICIA. Describe la evolución de las políticas desde la autonomía de las instituciones hacia una mayor prescripción nacional con estándares y exámenes de egreso. También resume los componentes de las pruebas de diagnóstico al egreso, incluyendo conocimientos disciplinarios, pedagógicos, competencias pedagógicas y comunicación escrita. Finalmente, presenta los resultados preliminares de la primera prueba de conocim
Este documento presenta el marco normativo que fundamenta la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Inicia describiendo el derecho a una educación integral establecido en la Constitución mexicana. Luego detalla las características y finalidades de la Educación Básica definidas en la legislación. El propósito es promover el fortalecimiento de los profesionales de Educación Especial mediante el conocimiento de los aspectos legales que orientan la implementación de la RIEB para mejorar la atención educativa de población
Este documento presenta los programas de estudio de Matemática para Tercer Ciclo de Educación Básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio para Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Matemática, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades didácticas propuestas para séptimo, octavo y noveno grado con sus objetivos y contenidos. El programa tiene como enfoque la resolución de problemas y busca desarrollar competencias de razonamiento matemático,
Este documento presenta los programas de estudio de Matemática para Tercer Ciclo de Educación Básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio para Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Matemática, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades didácticas propuestas para séptimo, octavo y noveno grado con sus objetivos y contenidos. El programa tiene como enfoque la resolución de problemas y busca desarrollar competencias de razonamiento matemático,
Este documento presenta las actividades propuestas para la primera sesión de trabajo académico para el Consejo Técnico Escolar sobre el enfoque formativo de la evaluación en el aula y la Cartilla de Educación Básica. La sesión busca que los docentes analicen y reflexionen sobre la implementación de un enfoque formativo de la evaluación y su vínculo con la cartilla, a través de diversas dinámicas grupales. Se explican los objetivos, materiales, dinámica y actividades de la sesión, las cual
Este documento presenta la información sobre el proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2016-2017 en educación básica, el cual consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) examen de conocimientos y competencias didácticas, 3) examen complementario de inglés, 4) entrevista y 5) valoración final. Se explican los objetivos e indicadores considerados en cada una de las etapas, especialmente el examen de conocimientos que evalúa aspectos de la práctica
Este documento presenta una guía para docentes sobre la elaboración de la Planeación Didáctica Argumentada como parte de la Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe los aspectos a considerar en la Planeación Didáctica Argumentada y su estructura, incluyendo características, momentos y ejemplos. Finalmente, incluye bibliografía de apoyo. El objetivo es orientar a los docentes sobre este proceso de evaluación y mejora continua.
Entrevista con padres de familia por campos formativosgaby velázquez
Este documento es una entrevista con los padres de familia de un jardín de niños. Contiene preguntas sobre el desarrollo personal, social, lingüístico, matemático y físico del niño, así como sobre su exploración del mundo. También incluye preguntas sobre la participación y compromiso de los padres en el proceso educativo.
El documento presenta el programa anual de un jardín de niños, incluyendo el directorio de maestros y personal, el calendario escolar mensual con días festivos y suspensiones de clases, y las notas e incidencias que deben registrarse durante el ciclo escolar 2016-2017.
Este documento presenta el calendario escolar y agenda de un jardín de niños para el ciclo escolar 2016-2017. Incluye la lista de estudiantes con sus números de emergencia, el horario escolar mes a mes, las guardias y comisiones del personal, y notas sobre eventos como fechas de inicio y fin de cursos, vacaciones y días de suspensión de labores.
El documento presenta información sobre las normas jurídicas de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos relacionadas con la educación. Se explican las reformas de 2013 al Artículo 3° Constitucional que establecen el derecho a la educación y la importancia de la calidad educativa. También se describen conceptos clave como la Reforma Integral de la Educación Básica y las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes.
El documento presenta un resumen del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 en México con énfasis en la educación de calidad. Se destacan las reformas a la Constitución y a la Ley General de Educación para garantizar la calidad educativa, así como la creación de leyes como la del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa y la Ley General del Servicio Profesional Docente para regular el ingreso, promoción y evaluación del personal docente. El objetivo final es mejorar los procesos educativos y lograr una educación de máxima calidad para los
Este documento presenta los objetivos y productos de una reunión de maestros para evaluar el progreso de los estudiantes, analizar iniciativas pedagógicas efectivas e identificar desafíos. Los maestros discutirán los avances de cada grupo, las mejores prácticas y problemas persistentes. Luego crearán una estrategia global de mejora escolar con acciones para noviembre y responsables asignados.
Este documento es la agenda escolar de una educadora para el ciclo escolar 2015-2016. Contiene información sobre el jardín de niños al que pertenece la educadora, incluyendo el grupo a cargo y lista de estudiantes. Además, detalla el calendario escolar con fechas de cursos, suspensiones de labores y vacaciones. Por último, incluye secciones para tomar notas sobre reuniones con padres de familia.
Este documento describe un caso de investigación sobre una planta rizomática originaria de América que se usa para alimentación u ornamentación y puede crecer hasta los 2 metros de altura con flores de colores rojo, amarillo u anaranjado en primavera y verano. Utilizando operadores booleanos como OR, la persona logró descubrir que la planta es el girasol. El documento concluye que los operadores booleanos permiten encontrar registros coincidentes de manera efectiva.
Este documento describe un caso de búsqueda avanzada de imágenes de Google. La imagen provista era una combinación de la pintura "Don Quijote" de Pablo Picasso de 1955 y la pintura "Campo de trigo con el segador" de Vincent Van Gogh de 1889. Al insertar la imagen en Google, el primer resultado identificó la obra de Picasso. Al usar TinEye, se descubrió que la imagen era una combinación de las dos pinturas mencionadas, las cuales habían sido colocadas juntas en un collage publicado en 2014.
Este documento describe un caso de búsqueda avanzada en Google Imágenes utilizando filtros y términos de búsqueda secuenciales. Al buscar los términos "1o sigma", "2o sigma menor", "3o sigma antigua", "4o sigma menor antigua" y "5o sigma antigua y conservada", los resultados de imágenes cambiaron de símbolos a máquinas de coser antiguas en diferentes estados de conservación.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por tecnología, señalando que permite una mayor gestión del aprendizaje y comunicación entre estudiantes y profesores. Explica que el aprendizaje colaborativo mejora los procesos formativos al facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. También presenta modelos para mejorar los entornos de aprendizaje colaborativo considerando factores como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología util
Este documento presenta la ruta de mejora de una escuela preescolar. Identifica cuatro prioridades: normalidad mínima, rezago escolar, convivencia y aprendizajes. Para cada prioridad, establece un objetivo, meta, acciones, responsables y recursos. Las acciones para normalidad mínima incluyen diseñar un reglamento de puntualidad y realizar reuniones con padres. Para rezago escolar, las acciones son reuniones y talleres para sensibilizar a padres. Convivencia involucra actividades y diálogo con padres.
Este documento presenta la planeación quincenal para el grado 3°A del jardín de niños Araceli Souza del ciclo escolar 2014-2015. La planeación describe los campos formativos, competencias, aprendizajes esperados, actividades, materiales y evaluaciones que se abordarán durante ese periodo, enfocándose en el lenguaje, pensamiento matemático, desarrollo personal y otros campos, con actividades como elaborar una agenda telefónica y trabajar con números y nombres.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para un grupo de 3er grado en una escuela primaria mexicana. La semana se centrará en las fiestas patrias de México, incluyendo actividades como discusiones sobre los símbolos nacionales, un teatro guiñol sobre la independencia, y una verbena para celebrar. Los estudiantes explorarán la cultura mexicana y desarrollarán competencias en diferentes áreas como el lenguaje, las matemáticas y las artes.
Planificación procedimiento para priorizar competencias.gaby velázquez
El documento proporciona orientaciones pedagógicas y didácticas para la educación básica. Se enfoca en generar condiciones de inclusión y aplicar estrategias diversificadas para atender a todos los estudiantes, así como promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los objetivos educativos. Además, recomienda planificar la práctica docente tomando en cuenta los aprendizajes esperados, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y generando experiencias significativas mediante el uso de diversas e
Primer reunión con padres de familia gaby velázquezgaby velázquez
Este documento presenta los objetivos y actividades de un programa preescolar. Sus objetivos son promover la reflexión sobre la infancia y reconocer los logros de los niños, e informar a los padres sobre el trabajo del preescolar para lograr una comunidad más participativa. El programa busca que los niños desarrollen valores, habilidades sociales, capacidades cognitivas y artísticas a través de experiencias de aprendizaje. También establece metas y acciones para mejorar la puntualidad y los aprendizajes en lectura y matemáticas.
Plan Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre para diagnóstico.gaby velázquez
Primer Plan par todo el mes. Recuerden que al inicio tenemos que realizar un Diagnóstico de todos los campos formativos, obviamente tenemos que realizar con ayuda de algún instrumento de evaluación, los aprendizajes esperados dentro del mismo Plan Diagnóstico. Elegí algunas situaciones Didácticas que ustedes compartieron, además incluí ideas propias y diseñe una lista de cotejo acorde con mi Plan. Les incluyo los códigos de registro de Planificación Diaria con los alumnos.
Compilación de archivos del grupo diseño de situaciones didácticas gaby veláz...gaby velázquez
Ante la necesidad de aplicar el Programa de Estudio 2011 de Educación Preescolar , educadora de todo el país se comprometieron a compartir y diseñar situaciones de aprendizaje por grado para todo el ciclo escolar y diseñar Instrumentos de Evaluación para evidenciar los aprendizajes esperados de los alumnos así como situaciones de aprendizaje puntuales para que los niños reconozcan su cultura y vivan sus tradiciones y las del mundo como lo establecen las competencias de Exploración y Conocimiento del Mundo.
Este documento contiene registros mensuales de una educadora de 2014 a 2015, incluyendo listas de estudiantes, planes de trabajo, diarios de clase y notas de reuniones. Los registros detallan las actividades, asistencia y evaluaciones de los estudiantes mes a mes.
El documento presenta el plan de coevaluación para el tercer grado del jardín de niños "Adolfo López Mateos". El plan incluye objetivos relacionados con las matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y valores. Los niños investigarán qué elementos de la cocina son comestibles, harán experimentos de mezcla y cocinarán para sus padres como actividad de despedida, evaluando sus aprendizajes a lo largo del ciclo escolar.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Temario enams 2010
1. Exámenes Nacionales para la
Actualización de los Maestros en Servicio
Folleto informativo
para el
Sustentante
Lenguaje escrito y pensamiento
matemático en educación preescolar
(PA04)
2. ÍNDICE
Contenido: Pág.
No.
Presentación ……………………………………………………………………. 3
Destinatarios …………………………………………………………………… 4
Características de los exámenes
Estructura del Examen Nacional ……………………………………………… 5
Bibliografía …………………………………………………………………….. 6
Competencias Disciplinarias
Bibliografía básica
Competencias Didácticas
Bibliografía Básica
Tipo de preguntas que contiene el examen ………………………………… 13
1. Cuestionamiento directo
2. Jerarquización u ordenamiento
3. Complementar las oraciones
4. Relación de columnas
5. Elección de elementos
Apartado 2. Recomendaciones para el estudio …………………………… 18
Apartado 3. Para presentar el examen ..…………………………………... 18
Apartado 4. Resultados del Examen ……………………………………….. 21
Apartado 5. Normatividad Aplicable …………………………………….. 22
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
3. PRESENTACIÓN
Maestra, maestro:
L a Secretaría de Educación Pública (SEP), al atender las prioridades de la Educación
Básica planteadas en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, ofrece en el
ciclo escolar 2009-2010, diferentes programas de estudio que abordan temáticas
diversas y que responden a las necesidades específicas de las y los maestros en
servicio que se desempeñan como docentes frente a grupo, directivos y asesor
técnico-pedagógico.
Dichos programas de estudio fueron elaborados con la finalidad de fortalecer las
prácticas educativas y capacidades de los docentes y de este modo, mejorar los
aprendizajes de los niños y jóvenes del país.
En este contexto, los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en
Servicio (ENAMS): evalúan los aprendizajes adquiridos por las y los maestros en el
desarrollo de los diferentes programas de estudio, contenidos en el Catálogo
Nacional de Formación Continua y Superación Profesional que impulsa la
Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio.
Estamos seguros de que este ejercicio de evaluación y los resultados que de él
obtenga, le permitirán tomar decisiones informadas para continuar con sus procesos
de formación continua y superación profesional.
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio,
una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender.
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
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4. DESTINATARIOS
Los ENAMS están dirigidos a las y los maestros de educación básica en servicio
(preescolar, primaria y secundaria) que trabajen frente a grupo, en actividades
directivas o de asesor técnico-pedagógico, y que deseen participar voluntariamente
en este ejercicio de evaluación.
Características de los exámenes:
• Responden a la oferta educativa de formación continua y evalúan los aprendizajes
obtenidos durante su desarrollo.
• Son exámenes estandarizados porque cuentan con reglas fijas de diseño,
elaboración, aplicación y calificación.
• Son de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es
correcta y tienen una extensión máxima de 80 preguntas.
• Se califican conforme a criterio, lo cual implica comparar el resultado obtenido
por el sustentante con los niveles de dominio establecidos.
• El tiempo establecido para responderlo es de máximo tres horas.
• Su cobertura es nacional y se realiza en un mismo horario y fecha cada ciclo
escolar.
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
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5. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL
El examen se conforma por 3 áreas y 6 subáreas como se describen a continuación:
Área Subárea
Enfoque por competencias
Referentes de
la educación
básica
Reforma integral de la educación básica
Pensamiento matemático
Competencias
disciplinarias
Lenguaje escrito
Planeación docente
Competencias
didácticas
Formas de intervención
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
5
6. BIBLIOGRAFÍA
Referente de la educación básica
Bibliografía básica
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SEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educación básica. Primaria.
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SEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educación básica. Primaria. Primer grado.
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18
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SEP. (2009). Referentes sobre la noción de competencia en el plan y los programas de
estudio 2009.
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Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
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7. SEP. (2009). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. El enfoque
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UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento.
Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-
Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe
mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84
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Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias.
Documento de trabajo. Pp. 1-8
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-
Sergio_Tobon.pdf
Bibliografía complementaria.
OCDE. (2006) La definición y selección de competencias clave, resumen ejecutivo. La
definición y selección de competencias clave, resumen ejecutivo. Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/9-
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cuestión”. En Revista Aula de innovación educativa, núm. 161, Pp. 47-55
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Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010 7
8. BIBLIOGRAFÍA
Competencias Disciplinarias
Bibliografía básica
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Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
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11. Competencias Didácticas
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Fuenlabrada, I. (1999). Juega y aprende matemática. Propuestas para divertirse y trabajar en el aula.
Colección Matemática. Argentina. Ediciones Novedades Educativas
Berdonneau, C. (2007) Matemáticas activas (2-6 años). Barcelona. Graó
Berbonneau, C. Enseñar matemática, números, formas, cantidades y juegos. (2004) Ediciones
Novedades Educativas
Avila Storner, Alicia El maestro y el contrato en la teoría Brousseauniana. Artículo publicado en:
“Educación matemática, volumen 13, número 3, diciembre 200. Ed. Iberoamericana.
http://descartes.ajusco.upn.mx/varios/piem/publicaas01.html
Chavarría, Jessenia La teoría de las situaciones didácticas. Fundamentos y métodos de la didáctica.
Escuela de matemática Universidad Nacional en
http://www.cimm.ucr.ac.cr/una/materiales/teoríadelassituacionesdidácticas.pdf
Panizza, Mabel II Conceptoa básicos de la teoría de situaciones didácticas en
http://www.crecerysonreir.org/docs/matematicas_teorico.pdf
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010
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13. TIPO DE PREGUNTAS QUE CONTIENE EL EXAMEN
El examen tiene preguntas que se formulan con distintos niveles de complejidad.
Cada pregunta se puede presentar en diferentes formatos, pero en todos ellos se
incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlo, además de las
opciones de respuesta, las cuales se identifican con los incisos A), B), C) y D), donde
sólo una es la correcta.
Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendrá el examen, a
continuación se presentan algunos ejemplos, los cuales son de distintos temas y no
necesariamente corresponden al examen que usted presentará:
Ejemplos
1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido específico
o una frase que requiere ser completada en su parte final.
Ejemplo:
Una maestra trabaja con sus alumnos los contenidos Lectura del reloj de manecillas
y Uso del calendario. De acuerdo con el Plan y Programa de Estudios de Educación
Primaria 1993, ¿a qué eje pertenecen estos contenidos?
A) Medición
B) Predicción y azar
C) Tratamiento de la información
D) Los números: sus relaciones y operaciones
Opción correcta: A
Para responder acertadamente este reactivo se requiere que el sustentante conozca
que el plan y programa de estudios está organizado por ejes y que sepa cuáles son
los contenidos que se tratan en cada uno de ellos.
Conocer los contenidos que corresponden a cada eje permite al profesor estructurar
el proceso de enseñanza articulando conceptos que involucren diferentes
conocimientos y habilidades que promuevan una mejor formación matemática.
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14. 2. Jerarquización u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio
determinado.
Ejemplo:
Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de actividades que
permita conformar una estrategia para promover la mejora de la calidad en las
escuelas, en términos de su eficacia.
1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la totalidad de los
alumnos, en términos de su diversidad
2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus alumnos
3. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las condiciones
materiales de vida de los alumnos
4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los alumnos a lo largo
del ciclo escolar
5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de decisiones
A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 4, 5, 1
Opción correcta: D
Para responder correctamente, el sustentante debe reconocer los elementos que
corresponden a la eficacia de la educación, en este caso se refieren al logro de los
objetivos educativos (4 y 5) y a la cobertura (1).
Además, es necesario que identifique el orden correcto para consolidar una
estrategia adecuada que permita promover la calidad de la educación; por ejemplo,
para poder hacer las adecuaciones curriculares es necesario que primero se detecte el
avance en el logro de los objetivos mediante el monitoreo de los aprendizajes y
posteriormente hacer las adecuaciones.
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15. 3. Complementar las oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del
texto.
Ejemplo:
La evaluación _____________ permite adecuar los objetivos a los conocimientos
previos y a las necesidades del alumno.
A) continua
B) sumativa
C) inicial
D) final
Opción correcta: C
Para contestar adecuadamente este reactivo el sustentante debe ser capaz de
diferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación.
La evaluación inicial ofrece al maestro la información práctica y esencial que necesita
para hacer que un grupo funcione eficazmente; su importancia radica en reconocer
los conocimientos previos que poseen los alumnos para así poder adecuar la
enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.
4. Relación de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí, conforme a ciertos
criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Ejemplo:
Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reuniones
internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas.
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16. Reunión internacional Acuerdos
a) Se adopta oficialmente el concepto
de educación ambiental y se crea el
1. Foro de París, UNESCO Programa Internacional.
b) Enfoque catastrofista, que por
primera vez establece las posibles
consecuencias ambientales asociadas
2. Congreso Internacional sobre
al crecimiento de las poblaciones.
Educación y Formación. Moscú
c) Se impulsan políticas para establecer
la incorporación del tema ambiental
en los planes nacionales de
3. Informe del Club de Roma desarrollo.
d) Se propone la estrategia
internacional en la educación y
formación ambiental para los años
1990-1999.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b
Opción correcta: D
En el Foro de París se promueve la incorporación de la problemática ambiental en
los planes de desarrollo; en el Congreso Internacional en Moscú se propone la
estrategia internacional para la educación y formación ambiental; en el informe del
Club de Roma se alerta sobre las consecuencias ambientales, y en la Conferencia de
Estocolmo se adopta el concepto de educación ambiental.
5. Elección de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de
varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá
seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido.
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17. Ejemplo:
De las siguientes actividades, ¿cuáles favorecen el desarrollo de la habilidad de
medición?
1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico
2. Realizar una suma de fracciones
3. Trazar las alturas de un triángulo
4. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa
5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos
A) 1, 4
B) 2, 5
C) 3, 1
D) 4, 5
Opción correcta: D
Para contestar adecuadamente este reactivo, el maestro debe reconocer que una
actividad que favorece la medición es aquella en la que el alumno es capaz de
establecer relaciones entre magnitudes para calcular longitudes, superficies,
volúmenes, masas, etc., comparando una medida usada como unidad ya sea
convencional o arbitraria, con un todo.
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18. Apartado 2. Recomendaciones para el estudio
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta Guía,
usted puede:
Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio para consultar
la bibliografía que se recomienda en este guía (en la liga
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&vie
w=wrapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones).
Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación
continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx).
Apartado 3. Para presentar el examen
Inscripción
Los profesores deberán inscribirse en los lugares, periodos, horarios y
mecanismos establecidos en la convocatoria estatal.
El registro en los exámenes nacionales es de carácter voluntario y se realizará
de manera improrrogable del 11 de enero al 19 de febrero de 2010.
Los maestros tienen derecho a solicitar un examen por cada función o
vertiente en el que desempeñen sus labores.
Es responsabilidad del maestro que solicita examen verificar que los datos
impresos en su comprobante sean los correctos.
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19. Importante:
Para la emisión de la Constancia de resultados de los sustentantes de
examen, se considerará como válida la información proporcionada
durante su proceso de inscripción, por ello, no procederá la
impresión de “nuevas” constancias de resultados por motivo de
corrección de datos personales.
Requisitos para la inscripción
• Identificación oficial con fotografía
• Último talón de pago
Asimismo, es necesario proporcionar la siguiente información:
• Clave Única de Registro de Población (CURP)
• Clave de Registro Federal de Contribuyentes (RFC)
• Clave de Centro de Trabajo (CCT)
• Sede de aplicación elegida
• Cuenta de correo electrónico personal, en caso de contar con una
Una vez inscrito, recibirá su comprobante de solicitud de examen, el cual
le pedimos guardar en un lugar seguro, ya que este documento es necesario
para presentarse a la evaluación y posteriormente conocer su resultado por
internet
El día del examen
Los exámenes se aplicarán de manera simultánea en todo el país, para lo cual
es necesario que el aspirante se presente con su comprobante de solicitud
de examen y una identificación oficial con fotografía en la sede de aplicación
seleccionada durante su proceso de inscripción.
Importante:
Maestra, maestro: Por ningún motivo se autorizará la presentación
del examen nacional en una sede de aplicación diferente a la señalada
en su comprobante de inscripción.
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20. El examen nacional: “Lenguaje escrito y pensamiento matemático en
educación preescolar” se realizará el sábado 12 de junio en el horario de
las 14:00 hrs. locales.
Aspectos que debe tomar en cuenta
1. Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen, a fin
de prever cualquier contratiempo que pudiera incidir en su llegada. Es
recomendable presentarse 30 minutos antes de la hora de inicio del
examen.
2. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que
considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún
acondicionamiento de espacio o consideración particular, por favor
notifíquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones
necesarias en la sede de aplicación.
3. Lleve lápiz del núm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, serán
indispensables para el examen.
4. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante
el examen.
5. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución
del examen. Recuerde que no está permitido utilizar materiales de apoyo.
6. Trate de descansar el día anterior al examen.
7. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
8. Se restringe el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm y
radio localizador.
9. Use ropa cómoda.
Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su
participación. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen
está contenida en la convocatoria correspondiente.
Durante la aplicación
Antes de empezar la resolución del examen, el aplicador le dará las
instrucciones precisas para el llenado de los documentos, así como las
específicas para contestar el examen. Asegúrese que comprende
perfectamente todas y cada una de las instrucciones y en su caso, pregunte al
aplicador cualquiera que no sea clara.
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21. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se
cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como
sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente
adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación, lo cual permitirá un
óptimo desarrollo, así como una evaluación en condiciones de equidad.
Importante:
Debe poner especial atención cuando termine de contestar el
examen, a fin de verificar que los datos están correctos y completos.
Entregue por separado su hoja de respuestas y cuadernillo de
preguntas al aplicador y reciba su comprobante de presentación de
examen para consultar con posterioridad su resultado de examen.
Apartado 4. Resultados del Examen
Cómo se califica el examen
La calificación se realiza en tres grandes etapas, las cuales se describen a
continuación:
a) Lectura óptica. Al concluir la aplicación del examen, las hojas de
respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a
través de lector óptico.
b) Verificación de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el
programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.
c) Calificación. El examen se califica con base en un criterio previamente
establecido y bajo estrictas medidas de seguridad, a fin de garantizar la
transparencia y confidencialidad de los resultados.
d) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada, el
puntaje en decimal para cada sustentante y se asignan los niveles de
desempeño que para este ciclo escolar son: Esperado, Suficiente e
Insuficiente
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22. Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea Insuficiente, no acredita los
Exámenes Nacionales del ciclo 2009-2010.
Cómo se enterará de los resultados
Los resultados de los exámenes nacionales estarán disponibles, a partir del 16
de agosto de 2010, en Internet, a través de la página electrónica de la
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx; o llamando a TELSEP al número
01800-288-6688, de lunes a viernes de 10:00 a 18:00 hrs. –horario de la
Ciudad de México-.
Apartado 5 Normatividad Aplicable
Los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio
están normados por la Secretaría de Educación Pública a través de la
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
La convocatoria nacional a exámenes es el documento oficial mediante el
cual la SEP invita a los maestros de educación básica en servicio a participar
en el proceso de evaluación.
La presentación a los exámenes implica por parte del solicitante, el
conocimiento y la plena aceptación de las bases de esta convocatoria y de los
Lineamientos Generales para la Organización, Aplicación y Evaluación de los
Exámenes Nacionales disponibles en la página electrónica
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/.
Los casos no previstos en la convocatoria nacional y en los lineamientos serán
resueltos por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio.
Disposiciones normativas que debe conocer:
Los destinatarios tienen derecho a sustentar un mismo examen hasta en tres
ocasiones, sean éstas consecutivas o no. (Numeral 1.4 de los Lineamientos
Generales para la Organización, Aplicación y Evaluación de los Exámenes
Nacionales (LGOAyEEN))
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23. Si se inscribe al examen nacional y no se presenta a su proceso de evaluación,
estará perdiendo una de sus tres oportunidades de acreditación, (Numeral 1.5
LGOAyEEN)
Es responsabilidad del maestro que solicita examen verificar que los datos
impresos en su comprobante sean los correctos. Para la emisión de la
Constancia de resultados de los sustentantes de examen, se considerará como
válida la información proporcionada durante su proceso de registro.
(Numeral 4.6.2 y 4.6.3 LGOAyEEN)
Los sustentantes que incurran en una falta grave serán sancionados con la
cancelación de la evaluación respectiva y perderán una de sus oportunidades
de acreditación. (Numeral 10.1 LGOAyEEN)
Aquellos profesores que se vean involucrados en algún acto que violente los
principios de igualdad y transparencia del proceso, serán sancionados con la
cancelación de la evaluación respectiva y perderán una de sus oportunidades
de acreditación. (Numeral 10.3 LGOAyEEN)
Los docentes que decidan no participar en la aplicación del examen nacional
por cuestiones personales o de grupo, cancelarán su posibilidad de
evaluación durante el ciclo escolar. (Numeral 10.4 LGOAyEEN)
Quienes cometan o colaboren en algún acto fraudulento inherente al proceso
de evaluación, causarán baja en cualquiera de sus etapas. (Numeral 10.5
LGOAyEEN)
Finalmente, ponemos en sus manos esta Guía, esperando que sea un
importante apoyo para el proceso de evaluación de los Exámenes Nacionales
para la Actualización de los Maestros en Servicio 2009-2010 ¡Le deseamos
mucho éxito!
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