“Programa Individual de Actualización Disciplinaria: Actitudes en la Escuela”Wenceslao Verdugo Rojas
En la actualidad son fundamentalmente tres las áreas del conocimiento que requieren de
constante actualización y según mi parecer son la medicina, la computación – informática
y desde luego la docencia, iniciando por el magisterio en las tres ramas anteriores del
conocimiento.
Simplemente imaginemos un programador de computadoras experto en máquinas ENIAC
intentando construir una red inalambrica o peor aún a un médico operando o recetando
con conocimientos del hace cincuenta años, de entrada estos profesionistas requieren de
profesores actualizados en sus áreas de trabajo, de no ser así ¿de que servirían las
universidades?
Pero la situación en la educación básica es diferente a la anterior, ya que un profesor
puede, como hay bastantes casos, tomar su plaza de maestro frente a grupo y jubilarse
treinta años después sin haber tomado algún curso, desde luego gracias al contrato de
por vida, desde luego que la mejor figura de las garantías laborales, pero un enemigo
constante para la calidad educativa.
De cualquier manera la actualización docente se da aún cuando los profesores no asistan
a cursos en términos de cambios sociales manifestados a través de la conducta, para
comprobarlo podemos buscar un profesor “a la antigua” y encontraremos ninguno, si
encontráramos alguno, seguramente estaría con los padres de familia y directivos
observándolo y con alumnos y compañeros haciédolo a un lado.
Funciones Académicas en la Socialización del Conocimiento UPEL IPREMupel iprem
Consideración de la función académica en los elementos que permiten la socialización del conocimiento para dinamizar los elementos integral de la educación
“Programa Individual de Actualización Disciplinaria: Actitudes en la Escuela”Wenceslao Verdugo Rojas
En la actualidad son fundamentalmente tres las áreas del conocimiento que requieren de
constante actualización y según mi parecer son la medicina, la computación – informática
y desde luego la docencia, iniciando por el magisterio en las tres ramas anteriores del
conocimiento.
Simplemente imaginemos un programador de computadoras experto en máquinas ENIAC
intentando construir una red inalambrica o peor aún a un médico operando o recetando
con conocimientos del hace cincuenta años, de entrada estos profesionistas requieren de
profesores actualizados en sus áreas de trabajo, de no ser así ¿de que servirían las
universidades?
Pero la situación en la educación básica es diferente a la anterior, ya que un profesor
puede, como hay bastantes casos, tomar su plaza de maestro frente a grupo y jubilarse
treinta años después sin haber tomado algún curso, desde luego gracias al contrato de
por vida, desde luego que la mejor figura de las garantías laborales, pero un enemigo
constante para la calidad educativa.
De cualquier manera la actualización docente se da aún cuando los profesores no asistan
a cursos en términos de cambios sociales manifestados a través de la conducta, para
comprobarlo podemos buscar un profesor “a la antigua” y encontraremos ninguno, si
encontráramos alguno, seguramente estaría con los padres de familia y directivos
observándolo y con alumnos y compañeros haciédolo a un lado.
Funciones Académicas en la Socialización del Conocimiento UPEL IPREMupel iprem
Consideración de la función académica en los elementos que permiten la socialización del conocimiento para dinamizar los elementos integral de la educación
El texto del Instituto Tecnológico de Monterrey nos acerca al Aprendizaje Basado en Retos como una alternativa para potenciar las competencias de los educandos.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CASANARE
Municipio: TAURAMENA
Radicado:
Institución Educativa: SIGLO XXI
Sede Educativa: SIGLO XXI PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
NELCY YUDID TORRES PÉREZ
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE HAN LOGRADO PERMEAR MI
QUEHACER PEDAGÓGICO.
Desde mi trabajo en el aula de clase he tratado de trabajar brindándole al
estudiante herramientas que le sirvan para su desempeño en la vida diaria.
El aprendizaje vivencial: trata de llevar, a las aulas, la forma en que la vida te
enseña. El profesor plantea situaciones para que el alumno tenga que
enfrentarse a problemas, tomar decisiones, fracasar y aprender del fracaso,
asumir responsabilidades y cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la
reflexión del alumnado para convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su
experiencia adquirida, a situaciones similares.
Aprendizaje basado en retos: forma parte de una perspectiva más general del
Aprendizaje Vivencial. Primero se abordan elementos del Aprendizaje Vivencial,
para después enfocar la discusión hacia el aprendizaje centrado en la solución
de retos. Existen diversas perspectivas para abordar este acercamiento, por lo
que en este documento se presentan algunas de ellas con el objetivo de
alimentar la discusión y reflexión de la comunidad académica.
3. Actualmente, los estudiantes acceden a la información de una forma
sustancialmente distinta a la de hace algunos años. Regulan mucho de su
conocimiento a través de un aprendizaje informal y han pasado de ser
consumidores de información, a productores de la misma. Como resultado, los
métodos tradicionales de enseñanza–aprendizaje están siendo cada vez menos
efectivos para atraer a los estudiantes y motivarlos a aprender.
Aunado a ello, la educación universitaria enfrenta hoy el enorme desafío de
preparar profesionales para progresar en un mundo mediado por el rápido
avance tecnológico. Los estudiantes no solo deben dominar habilidades en áreas
como Lenguaje, Matemáticas y ciencias, sino también deben poseer habilidades
transversales tales como el Pensamiento Crítico, la resolución de problemas, la
persistencia y el trabajo colaborativo. Sin embargo, en muchos países, los
estudiantes no están desarrollando estas habilidades (World Economic Forum,
2015).
La situación se agrava ante la brecha entre lo que los estudiantes necesitan
aprender para desempeñarse en ambientes laborales más competitivos y
globalizados, y lo que están obteniendo en la educación formal. Los estudiantes
perciben el mundo como un lugar con abundantes problemas que necesitan ser
atendidos y que demandan una solución en la que ellos puedan participar. Ellos
desean y esperan que la escuela los prepare para este escenario y cuando lo
hace, el compromiso aumenta dramáticamente.
