Este documento presenta una introducción a varias teorías cognitivas del aprendizaje. Discute las teorías de Piaget, Ausubel y Bruner, así como conceptos clave como el procesamiento de la información, la comprensión lectora, el aprendizaje significativo y situado. También cubre clasificaciones del aprendizaje, asimilación cognitiva y el uso de organizadores avanzados. El documento ofrece una visión general de los principales enfoques cognitivos para comprender cómo se produce el aprendizaje.

1. TEORIA DELAPRENDIZAJE
Maestría en Educación
Maestro: Humberto Rojas Ortega
1er Cuatrimestre
Teorías Cognitivas
Alumno: Quistiano Juárez Judith Cristina

2. ¿Qué es lo Cognitivo?
 Es lo que pertenece o esta relacionado al conocimiento,
cumulo de información, proceso de aprendizaje de la
experiencia.
Desarrollo
Capaz de
explicar el
desarrollo del
lenguaje
humano.
Analiza
Procesos
internos
como la
comprensión,
el
razonamiento
y el lenguaje.
Inteligencia
Mente,
sentimientos,
emociones y
motivación.

3. Representantes
DavidPaulAusubel(NewYork1918-2008)
• Teoría del
Aprendizaj
e
Significativ
o.
• Pedagogía
Constructiv
ista.
JeanPiaget(Neuchatel,Suiza1918-2008)
• Desarrollo
intelectual
y cognitivo
del niño.
• Psicología
evolutiva y
moderna.
JeromeSeymourBruner(NewYork1915-2016)
• Psicología
Cognitiva
• Estudio de
representa
ciones
mentales.

4. Fundamentos Epistemológicos
 «La explicación del comportamiento del hombre
debe de remitirse a una serie de procesos
internos»
El sujeto elabora
representaciones e
identidades internas
Procesamiento de la
información (organizan,
filtran, codifican y
categorizan)
Representaciones
mentales relacionadas
con aspectos
sociológicos y
culturales
El aprendizaje se
produce a partir de la
propia experiencia,
desarrollando
habilidades y
estrategias
Atención, memoria,
percepción,
comprensión y
habilidades motrices.
• Atención
• Percepción
• Memoria
• Razonamiento
• Inteligencia
• Pensamiento
• Lenguaje

5. *Confección y
organización de
experiencias didácticas.
*Procura la inducción y
la enseñanza de
habilidades o
estrategias cognitivas
de dominio en los
alumnos.
*Creación de ambiente
creativo y positivo.
* Es un sujeto activo
* Procesador de
información con
capacidad de aprender.
Funcióndelmaestro
Funcióndelestudiante
Símbolos, imágenes,
esquemas e ideas
Cambio de la conducta
debido a asociaciones
mentales

6. Procesamiento de la
Información
Procesamiento Léxico
(identificación de letras
y significado)
Procesamiento
Sintáctico
(agrupar palabras
correctamente, reglas)
Procesamiento
Semántico
(significado de signos ,
mejora la comprensión
lectora)
Procesamiento Textual
(tipologías, modelos de
descripción textual)
Interacción de
Procesos
(aprendizaje con el
contenido)

7. Comprensión
Lectora
Comprensión Literal: combinar el
significado de varias palabras de forma
apropiada.
Comprensión Inferencial:
comprensión mas profunda
del texto.
Meta-Comprensión:
Conciencia y control que el
lector tiene de su comprensión y
establecer relaciones.
Estrategias
*Cognitivas
*Organización
*Elaboración
*Comprobación
Factores:
*Conocimiento
del lector.
*Procesos
*Objetivos
*Características

8. Teoría del Aprendizaje por asociación
Es aquel que responde al modelo
conductista, de estimulo-
respuesta, manera tradicional de
concebir la educación, basada en
una relación de conceptos:
*Premios-castigos
*Formación de hábitos
*Conductas positivas
Características:
*El alumno debe de aprender una
realidad que este mas allá de si
mismo.
*Retener en su mente lo captado
sin inventar, imaginar o cuestionar.
*Cada uno percibe la realidad, la
capta, la reordena y la estructura en
su mente de modo único.
Aprendizaje por
reestructuración
Aprender es construir
modelos para interpretar
la información que
recibimos
Cambios cualitativos para
generar soluciones
internas , basada en la
reflexión y toma de
conciencia
Asimilación de
conocimientos previos
(Piaget 1970)

9. Conocido como la psicología de la
forma o configuración por las
percepciones.
Principios:
*El todo es mayor que la suma de sus
partes
*La acción del hombre depende de su
representación de la realidad.
*Se recibe información del medio externo y
se estructuran de manera interna.
Proximidad
Elementos
que parecen
estar cerca
entre sí,
espacio y
tiempo.
Similitudysemejanza
Tienden a se
agrupados,
como
pertenencia a
un mismo
padrón
Continuidad
Se agrupan
en líneas,
rectas y
curvas
Cierre
Complement
o de una
figura
Figura-
Fondo
Entorno
que
destaca el

10. Aprendizaje Significativo
 Aprendizaje en donde un estudiante
relaciona la información nueva con la que
ya posee.
 Consiste en la combinación de los
conocimientos previos del individuo.
 Forma una conexión significativa (Afectiva
Social; motivación, actitudes, personalidad,
grupo y profesor)

12. Clasificación del Aprendizaje
Intrapersonal
• Factores
internos para
la asimilación
de otra tarea
de
aprendizaje
• Capacidad
intelectual
Situacional
• Ordenamiento
de los
materiales de
enseñanza.
• Practica
(frecuencia y
distribución)
• Procesos
(lógica,
secuencia,
velocidad)
Cognoscitivo
• Factores
intelectuales
• Disposición al
desarrollo.
• Práctica y
materiales
didácticos

13. Aprendizaje
Situado (Driscoll
2005)
Implica
involucrarse en la
práctica
Es lo aprendido en
la vida real
Cognición y acción
(Vigotsky)
El contexto social
toma relevancia ya
que el aprendizaje
se en él.
Díaz Barriga (2003)
Se genera
en la
practica, en
situaciones
relevantes
de la vida
real
*Centrado en la solución de problemas
*Análisis de casos
*Método de proyectos
*Practicas situadas o reales
*Equipos cooperativos
*Ejercicios, demostraciones y simulaciones
*Tecnologías de la información y
comunicación

14. Incorporación
de elementos
externos,
producto de las
circunstancias
de la vida y
ambiente.
Evidente
cuando los
seres humanos
responde mas a
eventos
novedosos.
Las vivencias
como
referencia, con
el fin de
encontrar un
sentido.
La Asimilación Cognitiva
*Incorporación de experiencia a su interpretación del
mundo
*Nueva experiencia se convierte en más completa y
elaborada, a través de la experiencia.
6. Acciones mentales
5. Acciones del lenguaje externo “para
si”
4. Acciones del lenguaje externo “para los
demás”
3. Acciones externas materiales y/o materializadas
2. Formación en la base orientadora (BOA)
1. Motivación

15. Organizadores avanzados o anticipados
(Ausubel)
 Sirven de «ancladero provisional» para el nuevo aprendizaje
y llevan el desarrollo de conceptos, preferido con relación al
aprendizaje mecánico.
 Manipulando la estructura cognitiva para facilitar el
aprendizaje.
 Establecen relaciones entre ideas, proposiciones y conceptos
previos.
 Discusión dirigida con los alumnos, enfocando determinadas
preguntas