Este documento resume varias teorías del aprendizaje como las conductistas (Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike), cognitivas (Ausubel, Piaget, Vigotsky) y la andragogía. Explica que las teorías conductistas se enfocan en los estímulos y respuestas observables, mientras que las cognitivas analizan los procesos mentales internos del aprendizaje. También describe los cinco principios de la andragogía de Knowles, como que los adultos se motivan por necesidades e intereses y aprenden mejor

1. Las teorías de aprendizaje
Mtro. Edgar Enrique Lozada
DIPLOMADO Diseño de CURSOS EMPRESARIALES
en entornos virtuales con estrategias INNOVADORAS

2. Respuesta a los problemas históricos de la
Educación
Ángel Díaz Barriga (2008)
Eliminar el enciclopedismo en la práctica
escolar
(Modelo Pedagógico Tradicional)
Evitar que el sentido de lo que se enseña en la
escuela sea la escuela misma, haciendo que el
trabajo escolar se oriente a resolver problemas
del entorno que vive cada sujeto
Lcdo. Edgar Lozada

3. ¡Qué es una teoría del aprendizaje?
Son constructos que pretenden explicar como aprende el
ser humano desde distintos puntos de vista y argumentos,
incluyen elementos:
Biológicos
Sociales
Culturales
Emocionales
Etarios
Tecnológicos

4. Las teorías de aprendizaje y la Didáctica.
El aprendizaje
Cognitivo
(Ausubel, Piaget, Vitgotsky)
Procesos Cognitivos
Su base está en el estudio de los
procesos Cognitivos
Significados – Imitación - Andamiaje
El aprendizaje
Conductista.
(Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike)
Conductas Observables
Su base está en el estudio de las
conductas Observables.
Estímulo - Respuesta

5. Teorías de aprendizaje conductistas
Pavlov- Skinner: definen aprendizaje por
condicionamiento como el proceso por medio
del cual se efectúa un cambio en la conducta a través
de la experiencia o la asociación de eventos o
estímulos.
Watson: La unidad básica del aprendizaje es el
hábito, el cual se adquiere como consecuencia de un
nexo neural entre un estímulo y una respuesta.
Thorndike: el aprendizaje es un proceso de ensayo y
error gradual, sin cambios bruscos, a medida que se
suceden los ensayos van desapareciendo los errores,
pues este aprendizaje depende de la conexión entre
la situación y la respuesta correcta.

6. Teorías de aprendizaje cognitivas
Ausubel: aprender es el proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la
persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Piaget: el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a
través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con
las personas, genera o construye conocimiento, modificando, mediante
el proceso de asimilación y acomodación. Estadio sensoriomotor (de
los 0 a los 2 años). ... Estadio preoperacional (de los 2 a los 6 años). ...
Estadio de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años). ... Estadio de
operaciones formales (a partir de los 12 años).
Vitgotsky: Se produce en un contexto de interacción con: adultos,
pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que
impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus
habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a
través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que e le
permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura,
reconstruyendo sus significados.

7. La andragogía
Bernard, (1985) define la
andragogía como:
Una disciplina definida
como una ciencia y un
arte; una ciencia que
trata los aspectos
históricos, filosóficos,
sociológicos, psicológicos
y organizacionales de la
Educación de Adultos,
un arte ejercido en la
práctica social que se
evidencia gracias a toda
las actividades educativas
organizadas
especialmente para el
adulto.
Knowles (1970), “La
Andragogía es el arte y la
ciencia de ayudar a
adultos a aprender”.(p.2),

8. La Andragogía
1. los aprendices son
motivados para aprender
mientras experimentan
necesidades e intereses que el
aprendizaje satisfará; por
tanto, éstos son los puntos de
partida apropiados para
organizar las actividades del
aprendizaje para adultos.
2. El aprendizaje de adultos
se centra en la vida; por
tanto, las unidades
apropiadas para
organizarlo son las
circunstancias de la vida,
no los temas.
3. La experiencia es el recurso
más enriquecedor del
aprendizaje de adultos; por
tanto, el método principal de
esta educación es el análisis de
la experiencia.
4. los adultos tienen una
profunda necesidad de
dirigirse a sí mismos; por
consiguiente, el papel del
profesor es comprometerse
en un proceso de
indagaciones mutuas, en vez
de transmitir sus
conocimientos y evaluar a
sus alumnos de acuerdo con
él.
5. las diferencias individuales
aumentan con la edad; por lo
mismo, la educación de
adultos debe procurarse las
condiciones óptimas para
considerar las diferencias en
cuanto al estilo, tiempo,
espacio y ritmo de aprendizaje.

9. Principios de la andragogía
Horizontalidad
Participación