El documento describe las principales teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas, humanistas y sistémicas. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando se agregan y relacionan nuevos conceptos a la estructura cognitiva existente, según las teorías de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Finalmente, resume los pasos del proceso de aprendizaje significativo.

1. APRENDIZAJE

2. Académica Responsable Matilde Niño Valenzuela Psicóloga U. De Chile Magister en Psicopedagogía Universidad de La Frontera- Université Laval Doctora © Educación Universidad de Sevilla

3. Todo ha cambiado Cambio cambio cambio cambio

4. Cambio permanente Elemento común en todas las teorías del aprendizaje Teorias cognitivas Teorias humanistas Teorias sistémicas Teorías Conductuales

5. A nivel educativo implica el énfasis en los resultados y no en el proceso Teorías Conductuales Enfatizan el aprendizaje Como un cambio en La conducta

6. ¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO SÓLO EN LOS RESULTADOS? SI NO Si lo que nos interesa enseñar es algo mas que contenidos memorizados Si el énfasis está puesto en informaciones que se memoricen

7. la educación básica y media prereforma presentaba un modelo conductista y la educación universitaria aún lo mantiene en muchos aspectos

8. APRENDIZAJE ESTRUCTURA COGNITIVA RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y JERARQUIZADOS Y RELACIONADOS CAMBIO Teorías Cognitivas en

9. HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA ¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?

10. La estructura se cambia AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS RELACIONANDO

11. TEORÍA SISTÉMICA El organismo como un todo aprende Los aprendizajes dependen y se relacionan con los ambientes donde se originan Los aprendizajes Logrados retroalimentan al Sistema y al aprendiz

12. TEORÍA HUMANISTA VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA ELABORACIÓN DE MODELOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN APLICACIÓN DEL MODELO A UNA NUEVA EXPERIENCIA

13. DESARROLLO DEL MODELO COGNITIVO DE APRENDIZAJE SUSTENTO: APLICABILIDAD PERTINENCIA IMPORTANCIA

14. AUSUBEL PIAGET VIGOTSKY desarrollaron, perfeccionaron y consolidaron el enfoque cognitivo

15. Jean PIAGET PROPORCIONÓ UN MODELO DINÁMICO DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Teórico Cognitivo Desarrollista

16. ASIMILACIÓN ACOMODACION Piaget piensa que haber aprendido corresponde a Estado de equilibrio entre la información que ingresa y la modificación de las estructuras mentales para asimilarla ingreso modificación

17. ASIMILACION ACOMODACION INGRESO DE INFORMACION TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se modifique para internalizarla desequilibrio

18. AUSUBEL CONCEPTO MÁS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS acuñó concepto Organizador avanzado ARTES Incluye a la pintura, música, escultura,etc

19. Artes Pintura Música Escultura Cubista Sinfónica Cámara Piedra Madera Realista Bravo Distintos niveles de integración conceptual a partir del organizador avanzado Organizador avanzado

20. El aprendizaje significativo se logra mediante las sucesivas integraciones de conceptos agregando conceptos nuevos relacionando conceptos

21. VIGOTSKY EL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL ZONA DE DESARROLLO PROXIMO ZDP DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE DESARROLLO (POSIBIDAD DE ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL POTENCIAL( POSIBILIDAD DE ACTUAR SI ES SUPERVISADO) CONCEPTO FUNDAMENTAL

22. VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE LA EDUCACION ENTONCES DESARROLLA ESAS DISPOSICIONES EN LA RELACION PEDAGOGICA PARA LOGRALO LO MAS IMPORTANTE SON LAS FORMAS DE MEDIACION O FACILITACION QUE SE UTILICEN

23. SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE SEPARA AL PRODUCIRSE ÉSTE ZDP POSIBILIDAD DE ACTUAR SÓLO POSIBILIDAD DE ACTUAR AL SER SUPERVISADO PROCESO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE LOGRADO

24. PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

25. Bagaje conceptual existente Se incorporan APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (desde la teoría cognitiva) Nuevos conceptos Nuevos conceptos

26. CONDICIONES FAVORABLES PUENTES COGNITIVOS VENTAJAS RELACION SUSTANCIAL SIGNIFICADO REAL O PSICO LÓGICO SIGNIFICADO POTENCIAL O LÓGICO MAPAS CONCEPTUALES ORGANIZADORES PREVIOS OTRAS ESTRATEGIAS ANALOGÍAS MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARTICIPACIÓN ACTIVA COMPRENSIÓN APRENDER A APRENDER CONOCIMIENTO PREVIO DISPOSICION FAVORABLE RELACIÓN NO ARBITRARIA NUEVA INFORMACIÓN CONTENIDOS CURRICULARES ALUMNOS Y PROFESORES MATERIAL Y APOYOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CREA REQUIERE SE VE FACILITADO OFRECE CON LA UN UN COMO FOMENTA ENTRE DE LOS DE DEL ES ES

27. PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPLORACIÓN PERCEPCIÓN SELECTIVA ABSTRACCIÓN SIMBOLIZACIÓN SIGNIFICACIÓN APLICACIÓN CONCEPTUAL PRÁCTICA CONCEPTUAL CONTEXTUALIZACIÓN OBJETIVOS CONCEPTUALIZACIÓN