Este documento presenta varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo las teorías psicosexuales de Sigmund Freud y las etapas cognitivas de Jean Piaget. Freud describió etapas como la oral, anal y genital, enfocadas en el desarrollo psicosexual. Piaget identificó etapas sensomotora, preoperacional, de operaciones concretas y formal, centradas en el desarrollo cognitivo. El documento también menciona reflejos arcaicos y el Test de Denver para evaluar el desarrollo de recién

1. o ENFERMERÍA PEDIÁTRICA
TEORIAS DEL DESARROLLO
LIC. AIDE DINORAH FLORES MORA

5.  TEORÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
SIGMUND FREUD
Sigmund Freud
FORMULÓ LA TEORÍA QUE UNIRÍA LA SEXUALIDAD CON EL DESARROLLO
DEL INCONSCIENTE FREUDIANO.
CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL MARCARÍAN
LOS TIEMPOS QUE DELIMITAN QUÉ TIPO DE ACCIONES SON NECESARIAS
PARA EXPRESAR LA LÍBIDO DE MANERA SATISFACTORIA Y CUÁLES PUEDEN
LLEGAR A CREAR CONFLICTOS QUE QUEDEN ENQUISTADOS EN
NOSOTROS DE MANERA INCONSCIENTE.

6. ETAPAS PSICOSEXUALES
 Sigmund Freud, dividió
las etapas del desarrollo
del niño, para explicar su
desarrollo emocional.
Freud le llamó a estas
etapas, etapas
psicosexuales, ya que les
asigna un papel
importante a los instintos
sexuales para su
desarrollo .
 De esta manera afirma
que el desarrollo
desarrollo de la
personalidad, consiste en
despliegues de etapas.

8.  Esta etapa se da en el primer año de
vida, ya que todo lo que vean y tengan
a la mano, se lo llevarán a la boca,
para descubrir de qué está hecho y
sentir su consistencia. Conocen,
exploran y aprenden a través del
sentido del gusto.
 La boca tiene por lo menos
cinco modos de funcionar que
son:Incorporar, Retener, Morder,
Escupir y Cerrar.
 Cada uno de estos modos es un
prototipo o modelo original de ciertos
rasgos de personalidad que
desarrollarán más adelante. Por
ejemplo, ingerir por la boca es el
prototipo de la adquisitividad; retener,
el de la tenacidad y determinación;
morder, el de la destructividad; escupir,
el del rechazo y desdén; el cerrar, el
desaire y el negativismo.

9. La etapa anal se presenta a partir de los 18
meses hasta la edad de los 3 años y medio.
Esta etapa es importante porque aquí es
cuando se comienza a tener conocimiento de
cómo se controlan los esfínteres.
Por lo común, el control de esfínteres es la
primera experiencia seria de disciplina y
autocontrol. La educación de esfínteres
representa un conflicto entre una necesidad
pulsional (el deseo de defecar) y una barrera
externa (los padres). Las actitudes de los
padres respecto a la defecación, la limpieza,
el control y la responsabilidad dejan una
huella inequívoca en la personalidad y su
desarrollo, relacionada con aprender
desprenderse de las cosas, y la posesión de
las mismas.

12. En esta etapa el niño muestra un
mayor equilibrio, las experiencias
escolares adquieren una gran
significación dado que revelan el
nivel de ajuste a la figura de la
autoridad. Asimismo, adquiere
importancia el contacto con los
amigos y la forma en que esta
relación se establece. El niño
aprende al mismo tiempo el
dolor de la competencia y el
placer de la cooperación con los
compañeros.
Etapa de Latencia

13.  Esta etapa se desarrolla a
partir de la Adolescencia.
 Con el despertar de la
pubertad, las pulsiones
sexuales reviven y
ocasionan las tensiones y
vehemencias características
de esta etapa.
 Durante esos años
adolescentes, ocurren
nuevas adaptaciones y
transformaciones que,
finalmente, culminan en la
estabilización de la
personalidad.

14.  JEAN PIAGET
PROBABLEMENTE LA TEORIA MAS CITADA Y CONOCIDA SOBRE
DESARROLLO COGNITO EN NIÑOS ES LA DE Jean Piaget (1896-
1980).
SEGÚN ESTA TEORIA LOS NIÑOS PASAN A TRAVES DE ETAPAS ESPECIFICAS
CONFORME VA MADURANDO SU INTELECTO Y SU CAPACIDAD PARA
RECIBIR LAS RELACIONES DE TODO TIPO.

15.  TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL JEAN PIAGET:
 ESTAS TEORIAS SON DE GRAN VALOR E IMPORTANCIA PARA
PODER COMPRENDER UN POCO MAS A EVOLUCION DE LOS
NIÑOS Y SU DESENVOLVIMIENTO EN VARIOS CONTEXTOS
COMO LO SON :
CONTEXTO SOCIAL, PSICOLOGICO, FISICO, FISIOLOGICO,
CULTURAL Y COGNITIVO.

16. LAS ETAPAS SON LAS SIGUIENTES:
 SENSIOMOTORA:
ESTA ETAPA TIENE LUGAR ENTRE EL NACIMIENTO Y LOS DOS AÑOS DE
EDAD. DURANTE ESTE PERIODO LOS NIÑOS COMIENZAN A ENTENDER LA
INFORMACIÓN QUE PERCIBEN A TRAVÉS DE SUS SENTIDOS Y SE INICIAN
EN EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE INTERACTUAR CON EL
MUNDO.
UN ASPECTO INTERESANTE DE ESTE PERIODO ES QUE NO PUEDEN
ENTENDER LA PERMANENCIA DE ESTOS OBJETOS SI NO ESTÁN DENTRO
DEL ALCANCE DE SUS SENTIDOS, ES DECIR, UNA VEZ QUE UN OBJETO
DESAPARECE DE SU VISTA, EL NIÑO O NIÑA NO COMPRENDE QUE ESE
OBJETO O PERSONA SIGUE ALLÍ.

17.  PREOPERACIONAL:
COMIENZA CUANDO SE A COMPRENDIDO LA PERMANENCIA DE OBJETO, Y SE
EXTIENDE DESDE LOS DOS HASTA LOS SIETE AÑOS.
DURANTE ESTA ETAPA, LOS NIÑOS APRENDEN COMO INTERACTUAR CON SU
AMBIENTE DE UNA MANERA MAS COMPLEJA MEDIANTE EL USO DE PALABRAS Y
DE IMÁGENES MENTALES.
 OPERACIONES CONCRETAS:
ESTA ETAPA TIENE LUGAR ENTRE LOS SIETE Y DOCE AÑOS APROXIMADAMENTE Y
ESTA MARCADA POR UNA DISMINUCIÓN GRADUAL DEL PENSAMIENTO
EGOCÉNTRICO Y POR LA CAPACIDAD CRECIENTE DE CENTRARSE EN MAS DE UN
ASPECTO DE UN ESTIMULO.
 OPERACIONES FORMALES:
EN LA ETAPA FINAL DEL DESARROLLO COGNITIVO (DESDE LOS DOCE AÑOS EN
ADELANTE), LOS NIÑOS COMIENZAN A DESARROLLAR UNA VISIÓN MAS
ABSTRACTA DEL MUNDO Y A UTILIZAR LA LÓGICA FORMAL. TAMBIÉN
DESARROLLAN UNA MAYOR COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y DE CAUSA Y EFECTO.

21. REFLEJO ARCAICOS

28. CUALES SON LOS
REFLEJOS DEL
RECIEN NACIDO

30. TEST DE
DENVER