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Tercera semana

Este documento presenta información sobre la escuela. Define la escuela como el establecimiento donde se da instrucción y enseñanza y menciona que el Estado debe garantizar la educación de su pueblo a través de la inspección y supervisión de las escuelas. Además, describe diferentes modelos de escuela como la escuela selectiva, compensatoria, comprensiva e inclusiva.

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PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo:2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: Lengua y literatura 2.2.- MÉTODO: frases y oraciones (SEGUNDO) PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR (QUINTO) 2.3.- TÉCNICA: CONVERSACIÓN (SEGUNDO) DESCRIPCIÓN (QUINTO) 3.- Información Científica: LA LETRA LI
Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases. Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“ Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases.
Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“ Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases. Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“
LECTURA ”Ll“ USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula. Consideraciones generales Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes: El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas. En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes. La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal. Mayúsculas en palabras o frases enteras En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así: En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo: BENITO PÉREZ GALDÓS FORTUNATA YJACINTA
En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Seescribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia. En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN. En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.). En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. 3.1.- Bibliografía:http://www.actiludis.com/?p=30994 http://www.reglasdeortografia.com/mayuscula003.php 4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar TEXTO BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración 3 TODO SOBRE RECETAS DE COCINA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Utilizar los elementos de la lengua en función conocido en de la escritura la escritura de listas de palabras y oraciones de recetas para cumplir con los propósitos del texto. en situaciones reales de uso.
TEMAS La letra ll- Ll DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Realizar las actividades de la pa. 51 Memorizar la canción “tarde de lluvia ” del texto de trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1.- leo la receta y la ordeno según su Realizar preguntas estructura. Salsa Vinagreta. Ingredientes para ¿A dónde lo lleva el caballito de madera al la receta. 10 cucharadas de vinagre, 3 dientes niño? de ajo, 1cebolla, 4 pepinillos, 1 cuchara sopera ¿Qué tanto había en el mar? de perejil picado, 10 cucharadas de aceite de ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO oliva, sal y pimienta al gusto. Preparación: G.-Presentar al personaje de la canción el Picamos muy fino la cebolla, el ajo y los caballito de madera pepinillos. Los echamos en un envase y Reconocer la letra “Ll” con las palabras de la agregamos 10 cucharadas de vinagre, 10 canción que llevan el sonido de la misma cucharadas de aceite, una cucharada de Formular una oración con el nombre del perejil picado y sal, y mezclamos todo. personaje de la canción. Sazonamos las ensaladas verdes con A.- Separar la oración planteada en palabras e esta salsa. identificar el personaje principal de la canción Descomponer la palabra “caballito” en sílabas Realizar ejercicios de serie silábica con la tercera sílaba de la palabra generadora S.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra. …………………………………………………… Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabras. ……………………………… ……………………… TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar nuevas oraciones con el fonema “ll” ………………………………. ………………………. A.A.-Realizar las siguientes actividades
1.- Lee y responde sí o no ………………………….. ……………………………………………………………………… Es un gallo ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Es una gallina 2.- Escriba 5 nombres de recetas que elaboran en su casa y enliste las fechas en las que son elaboradas Es un pollo 3.- Busque en su diccionario las siguientes palabras 2.- Lee la siguiente serie silábica Adjetivo:………………………………………………………. llallellillollu Sustantivo:…………………………………………………… a llanta A.A.- Revisión del aprendizaje autónomo e de calle PRE-REQUISITOS i gallina Realizar la dinámica ritmo y recordar el tema o pollo anterior “inferencia de la receta de cocina ” u lluvia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3.- Ordenar las sílabas y formar nuevas Socializar la actividad 2 del aprendizaje palabras autónomo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ti llo cas P.Presentar diferentes tipos de texto entre ellos la receta de cocina. Observar las portadas de cada uno de los llo tor ni textos presentados de manera libre y dirigida. C.- Reconocer la estructura de la receta de cocina (título, subtítulo , ingrediente y preparación I.-Elaborar una regla ortográfica sobre cuándo los sustantivos y adjetivos se escriben con Mayúscula mediante la descripción de
imágenes . TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar el nuevo conocimiento mediante la aplicación de nuevos ejemplos. A .A.- Realizar las actividades de la pág. 61 del texto de trabajo 5.- Observo los siguientes títulos de recetarios y reflexiono sobre cuándo los sustantivos y adjetivos se escriben con mayúscula. 6.- Escriba con sus propias palabras una regla ortográfica que explique cuando los sustantivos y adjetivos se escriben con mayúsculas. RECURSOS Personaje de la historia, texto de trabajo, Texto del estudiante,periódicos, cuentos , láminas ,hojas de trabajo revistas, libros; tarjetas. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Reconoce el sonido del fonema ll y escribe Reconoce el significado de sustantivo y palabras con el mismo adjetivo.
Formula oraciones con palabras que contengan Elabora reglas ortográficas a base de imágenes la letra ll presentadas. TÉCNICA E INSTRUMENTO Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Esudiante maestra : María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo: 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL /ESTUDIOS SOCIALES 2.2.- MÉTODO: comparativo 2.3.- TÉCNICA: observación directa y diálogo(segundo y quinto ) 3.- Información Científica: LA ESCUELA
El término escuela deriva del latín schola y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere, al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza, al método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina, principios y sistema de un autor. En el arte, la escuela define al conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo, escuela romántica). El Estado debe garantizar la educación de su pueblo. Por eso, su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza, pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir), la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los “normales” e intenta compensar los déficit para alcanzarlos), la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura), la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista, secular y no coercitiva).
En la actualidad, las escuelas se dividen entre públicas y privadas. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del Estado y son gratuitas, las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. Clima de nuestro planeta
3.1.- Bibliografía: http://definicion.de/escuela/ 3.1.- Bibliografía: 4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y Ejes del aprendizaje: El buen vivir o nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía sumakkawsay, identidad planetaria, unidad
responsable en la diversidad, ciudadanía responsable BLOQUE CURRICULAR 3 soy feliz en mi escuela 2 CONTINENTES Y OCÉANOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Apreciar la escuela como un segundo hogar ,desde la identificación y relación con sus compañeros y decentes con quienes comparten actividades escolares ,culturares y sociales. TEMAS La escuela Clima de nuestro planeta DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Entonar la canción caminito a la escuela Responder las siguientes preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuáles son son las estaciones del año en Reconstruir la dinámica a base de preguntas Ecuador? Hacia donde se dirigían los animalitos de la Represente gráficamente lo que sucede en canción? cada una de ellas? Qué persona adultas están en la escuela? Describa lo que sucede en cada una de ellas Quién sustituye a mi mamá en las escuela? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS O.- Observar las imágenes de la pág 54 del texto de trabajo. Revisión del aprendizaje autónomo Escuchar la lectura de la pág.54 D.- describir actividades que realizas tú y tus ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA compañeros dentro y fuera del aula de clase Socializar las actividades del aprendizaje C.- Determinar comparaciones entre cada una autónomo y establecer conclusiones. de las actividades realizadas en casa con las de las escuela y establecer semejanzas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONCIMIENTO A.- Establecer compromisos de respeto, O.- Presentar varias láminas con las estaciones compañerismo y cooperación entre cada uno que presenta el Ecuador de los integrantes de la comunidad educativa D.- Resaltar las características más Valorar a la escuela como un segundo hogar. importantes de cada una de las imágenes
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO presentadas. Respetar las normas que tiene la escuela para C.- Realizar la lectura de la pág. 28 convivir mejor en un determinado grupo social Establecer diferencias entre el tiempo y el clima; entre cada uno de los elementos del A.A. Realizar las siguientes actividades clima 1.- Solo o con la ayuda de una persona adulta, Elaborar un cuadro de diferencias entre cada escribe el nombre de tu escuela en el cartel. uno de los aspectos que determinan el clima MI ESCUELA SE LLAMA de nuestro planeta. A.- Elaborar un mapa conceptual y reconocer cada uno de los elementos del clima. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Elaborar conclusiones de cada uno de los elementos del clima A.A.-Responder las siguientes preguntas. 1.- Qué es el clima? 2.- IMAGINA que estás cruzando la puerta de 2.- Qué clima tiene tú comunidad? tu escuela para entrar a clases ¿Cómo te 3.- Cuáles son los elementos del clima? sientes al hacerlo? Marca con una x la 4.- Represente gráficamente los elementos del respuesta y explica por qué clima 3- Aprende este poema y recítalo a coro para demostrar la alegría de hacer amigos y amigas en la escuela Canción primaveral Salen los niños alegres de la escuela ,poniendo en el aire tibio del abril canciones tiernas. !Qué canciones tiene el hondo silencio de la calleja ¡ Un silencio hecho pedazos Por risas de plata nueva .
RECURSOS Texto del estudiante letra de la canción Texto del estudiante, entorno natural I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica características de escuela . Conceptualiza cada uno de los aspectos que Aprecia a la escuela como segundo hogar determinan el clima Describe el clima de su localidad a partir de comparaciones establecidas TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Cuestionario Cuestionario o OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo: 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: LENGUA Y LITERARTURA/ CIENCIAS NATURALES 2.2.- MÉTODO: CIENTÍFICO 2.3.- TÉCNICA: LA CONVERSACIÓN OSERVACIÓN INDIRECTA 3.- Información Científica: 3.1.- Bibliografía: LA LETRA Y-y
La Y es la vigesimosexta letra del alfabeto español, y la vigesimoquinta del alfabeto latino básico. Sus nombres son femeninos: la y griega, la ye; en plural íes griegas, yes.1 La Ortografía de 2010 propone ye como nombre único para esta letra.2 En español representa usualmente un fonema consonántico palatalsonoro; en el español rioplatense se articula generalmente con rehilamiento. Al final de palabra se pronuncia como semivocal. Cuando la y actúa como conjunción o nexo coordinante: se pronuncia como consonante cuando la palabra anterior termina en vocal, y la palabra siguiente comienza con vocal: este y aquel. se pronuncia como vocal cuando queda entre consonantes: hombres y mujeres. es semivocal o semiconsonante cuando forma diptongo con la vocal que la antecede (ej.: yo y tú) o con la vocal que le sigue (ej.: parientes y amigos).1 La y proviene de la letra griegaípsilon (ὒ ψιλόν) -"y simple" (para distinguir de la grafía "oi", que se usaba para representar el mismo sonido que la ípsilon en el tardío griego antiguo)3 - , que se pronunciaba /u/, más tarde /y/ (como la u francesa o la ü alemana) y actualmente /i/. Inicialmente los romanos la transcribieron con el grafema 'v'; hacia mediados del siglo I a. C. utilizaron la letra 'Y' para transcribir palabras de origen griego en las que se hallaba presente. Por ello, se corresponde con la letra Y del alfabeto latino o romano moderno.
La introducción en el Imperio Romano se dio en un periodo tardío en cuanto al desarrollo del alfabeto, por lo que la /y/ pronunciada como "U" produjo confusiones entre las grafías "Y" y "V", lo que hizo que, por ejemplo, palabras como "Satura" también pudieran escribirse "Satyra", "Sulla" también "Sylla", etc. En el año 1726, la Real Academia Española separó los usos de las íes (antiguas íes latinas) y las yes (antiguas íes griegas): decidió que sólo la i se usase como vocal. Así, todavía hoy es posible leer Yglesia en las fachadas de algunas viejas iglesias. Algunos apellidos, como Ybarra, han conservado la antigua grafía. TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO Sementera de millo (maíz) en Liechtenstein.
La agricultura dio un salto cuando se descubrieron y aplicaron los abonosquímicos, pero hoy se confronta el problema del aumento de la salinidad de los suelos, provocado por el exceso de abonos. Un análisis previo, en laboratorios especializados, de las características físico-químicas del suelo en función de cada cultivo, permite la aplicación de los fertilizantes adecuados en las cantidades óptimas, evitando los excesos. El movimiento de agricultura orgánica ha avanzado en encontrar y difundir tecnologías que contrarresten las negativas secuelas sobre el suelo de la llamada revolución verde y los agroquimicos Promover el equilibrio de los organismos beneficiosos del suelo es un elemento clave de su conservación. El suelo es un ecosistema que incluye desde los microorganismos, bacterias y virus, hasta las especies macroscópicas, como la lombriz de tierra. Los efectos positivos de la lombriz son bien conocidos, al airear, al crear drenajes y al promover la disponibilidad macronutrientes. Cuando excretan fertilizan el suelo con fosfatos y potasio. cada lombriz puede excretar 4,5 kg por año. También los microorganismos cumplen un papel vital para la obtención de macronutrientes. Por ejemplo, la fijación de nitrógeno es realizada por bacterias simbióticas. Estas bacterias tienen la enzima denominada nitrogenasa, que combina el nitrógeno gaseoso con hidrógeno, para producir amoníaco, que es convertido por las bacterias en otros compuestos orgánicos. Algunas bacterias nitrificantes tales como Rhizobia, viven en los nódulos de las raíces de las legumbres. Establecen una relación mutualística con la planta, produciendo el amoníaco a cambio de los carbohidratos. Varios hongos desarrollan micorrizas o asociaciones simbióticas con las raíces de plantas vasculares. Estos hongos aumentan la disponibilidad de minerales, del agua, y de alimentos orgánicos a la planta, mientras que extraen a los azúcares y a los aminoácidos de la planta. A menudo hay consecuencias imprevistas e involuntarias del uso de químicos sobre los organismos del suelo. Así cualquier uso de pesticidas se debe emprender solamente después del análisis cuidadoso de las toxicidades residuales sobre los organismos del suelo, así como de los componentes ecológicos terrestres. La erosion hídrica reduce significativamente el potencial de producción en los campos. El agua que escurre decapita el horizonte superior del suelo (el más fértil). En terrenos con pendiente, este problema se evita si se reduce la velocidad del agua con la utilización de canales de evacuación de excedentes hídricos, denominados "terrazas". Las terrazas constan de un canal de intercepción y un lomo de tierra, cruzan la pendiente de tal manera, que el agua que captan es ordenada y encausada hacia un canal de desagüe que deposita los excedentes fuera del lote con una velocidad no erosiva, pero además de frenar un escurrimiento excesivo estas obras fomentan la infiltración del agua, es decir que aseguran que la mayoría de las gotas de agua que entran a el campo se queden allí, almacenando
masagua para el cultivo. La medición de estas obras hidráulicas es llevada a cabo por ingenieros agrónomos y se utilizan para su construcción implementos tales como arados, rastras de discos, palas de arrastres, terraceadores y motoniveladoras. Estas obras previenen la formación de surcos y zanjas, algunos de estos con un ancho de 20 m y una profundidad de 4 m dependiendo de la intensidad y longitud de la pendiente. Rotación de cultivos Artículo principal:Rotación de cultivos Cada tipo de cultivo tiene sus necesidades y muchas veces lo que falta para uno sobra para el otro. Así, un manejo adecuado de los cultivos resulta en menor necesidad de abonos y de protecciones. Como regla general, es muy beneficioso intercalar leguminosas y gramineas en un ciclo productivo. Siembra Directa Es probado que es una de las mejores técnicas de conservacion de suelos. Se entiende por Siembra Directa a la siembra del cultivo sobre los restos del cultivo anterior, sin laborear el suelo, de manera que por ejemplo, se abre apenas haciendo una microlabranza en un surco para la semilla y el fertilizante. Se usan sembradoras especiales (de directa) con una bateria de discos y cuchillas que realizan la operación en el suelo. Con esta técnica se promueve la conservación del suelo y de su actividad biologica. Una de las principales ventajas es la presencia de cobertura sobre el terreno y la reducción significativa de la compactación de las capas más profundas del suelo, es decir que evita los pisos de arado. Su principal desventaja es un aumento inicial del uso de herbicidas para controlar malezas. Por ello la asesoría de un agrónomo o técnico especializado es fundamental en el proceso. Sin embargo, las ventajas se incrementan cosecha a cosecha, son acumulativas y se trata de un proceso virtuoso. Explorar sinergias Varias actividades agrícolas son complementarias, pudiendo generar economía de recursos si son bien exploradas. Asociar cultivos anuales con ganadería o la avicultura puede ahorrar energía y abonos y generar beneficios para el agricultor y el medio ambiente. 3.- BIBLIOGRAFÍA:http://es.wikipedia.org/wiki/Y http://es.wikipedia.org/wiki/Conservaci%C3%B3n_del_suelo
4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Explicar la importancia del suelo agrícola, conocido en relacionar las consecuencias que provocan su la escritura de listas de palabras y oraciones mal uso y proponer técnicas en situaciones reales de uso. TEMAS La letra y Y TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA Realizar las siguientes tareas: TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Memorizar la canción “payasito payasón ” 1.- Anotar en el siguiente cuadro la relación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA causa consecuencia. Realizar preguntas CAUSAS CONSECUENCIAS Qué queríamos del payasito? Utilización de Cómo tenía la carita el payaso? monocultivos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Tala de G.-Presentar al personaje payasito ,payasón bosques Relacionar la letra “y” con el contenido de la
canción Uso de Formular una oración mediante la productos interpretación de la canción. químicos A.- Separar la oración planteada en palabras e Uso de identificar el personaje principal de la canción pesticidas Descomponer la palabra “payaso ” en sílabas Incremento Realizar ejercicios de serie silábica con la de plantas segunda sílaba de la palabra generadora transgénicas S.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra. Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabras TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar nuevas oraciones con el fonema “y” A.A.-realizar las siguientes actividades Leer la siguiente serie silábica AM PRERREQUISITO ya ye yi yo yu YA YE YI YO YU -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre las técnicas agrícolas. escriba palabras con la letra y con su Qué beneficios tiene para el suelo la práctica respectivo dibujo de este tipo de técnicas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los cultivos de los que presenta su localidad. FH-Preguntar ¿Qué técnica agrícola de conservación del suelo se debe utilizar en los cultivos? RD-Leer la información del texto pág.43. C-Analizar la información leída.
C-Determinar característica de cada una de las técnicas agrícolas de conservación. -Explicar que las técnicas agrícolas de conservación son muy importantes porque ayudan a nuestro suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer el beneficio que recibe el suelo si se aplica técnicas agrícolas de conservación. AA Resolver las tareas. 1.- Señala con una x las fresas dañadas es decir las que contienen errores y pinta de rojo las buenas. 2.- Con tus palabras completa la mesa de la idea principal. RECURSOS Payaso, letra de la poesía hojas de evaluación Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, huerto. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Escribe palabras con la letra y a partir de Enlista varias técnicas agrícolas que ayudan a la gráficos presentados conservación del suelo. Leer pequeñas oraciones con la letra y Propone nuevas técnicas para el uso y conservación del suelo TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Cuestionario o Cuestionario OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo : 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : ÁREA: MATEMÁTICA MÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA - INDUCTIVO – DEDUCTIVO TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN 3.- Información Científica: SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5 ... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.
Aquí sumamos 1 bola y 1 bola para hacer 2 bolas: Usando números es: 1 + 1 = 2 Y en palabras es: "Uno más uno son dos" Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así: 2+3=5 Prueba tú Escribe esta suma y su resultado usando números: Deberías obtener: 4 + 3 = 7
Intercambiar posiciones ¡Intercambiar los números que sumas da el mismo resultado! 3+2=5 ... también ... 2+3=5 Más ejemplos: 5+1=1+5=6 Tablas de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.
Por ejemplo: En la tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que Pepe tiene para hacer hermosos collares que, luego, serán vendidos en la playa. Si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información. En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como las siguientes:
¿Sabías que...? En el calendario azteca, cada mes es simbolizado con un glifo o dibujo que representa 20 días. Tiene 18 meses, por lo tanto, 360 días en un año. Mucho ojo
Para resolver el siguiente problema, se ha utilizado una tabla para organizar los datos. María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?
Tiene doce cartas con: Cuatro tréboles de distinto color. Cuatro corazones de distinto color. Cuatro diamantes de distinto color. En total son tres cartas rojas, tres verdes, tres amarillas y tres azules.
Como ves, además del número de combinaciones posibles, también puedes tener otro tipo de información como el número de tarjetas de acuerdo con su color o con el «palo» al que pertenece. 3.1.- Bibliografía: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/suma.html http://quinto.milagroaulavirtual.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76&Itemid=96 4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento ,la demostración y la El razonamiento ,la demostración representación representación BLOQUE CURRICULAR Numérico Estadística y Probabilidad DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar diversos esquemas o proceso para Resolver combinaciones de tres por cuatro. realizar sumas de números hasta el 5 TEMAS Suma de números hasta el 5 TABLAS DE DOBLE ENTRADA PARA COMBINACIONES DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM AA Realizar las siguientes tareas: A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Explorar conocimientos previos sobre signos 1.- Resolver las siguientes restas. matemáticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2.- Completar cada serie numérica según el Formular preguntas sobre imágenes código de color indicado. presentadas Qué nombre tiene +? 3.- Realizar 10 multiplicaciones y aplique la Para que nos sirve? propiedad distributiva de la multiplicación en Qué nombre tiene =? relación a la suma. Qué significa? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.- Entregar a los niños el material concreto Manipular el material de manera libre y dirigida (palos, tillos, paletas de helado). AM PRERREQUISITO Formar conjuntos de hasta cinco elementos -Revisar el AA. de diferentes formas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA FG.- Representar gráficamente en el pizarrón -Preguntar que es combinar. los ejercicios realizados. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.S.- ubicar los números con los respectivos O-Observar los dibujos del texto. signos de la multiplicación.(+,=) E-Interpretar las imágenes que observan. TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Expresar característica de la tabla. -Explicar que es una tabla de doble entrada. Corregir errores y reforzar el nuevo A-Determinar como se realizan las diferentes conocimiento mediante la aplicación de combinaciones. nuevos ejercicios. G-Realizar una tabla de doble entrada. A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.. A.A.- realizar las actividades de la pág.52y53 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO del texto de trabajo. -Realizar combinaciones utilizando la tabla de 1.- En cada conjunto aumenta los elementos doble entrada. necesarios para completar el numeral
2.- Completa la unión de conjuntos y suma AA Resolver las tareas 3.- Mira con atención cómo se han ordenado 1.- Completa con flechas los conjuntos y anota las aves todas las posibles combinaciones. Cuántas aves de diferente color hay en cada fila ? 2.- Lee con atención el planteamiento y Completa las sumas dibuja las regletas completa las posibles combinaciones. 4.- Dibuja los elementos que faltan para que las sumas sean correctas 3.- Si Juan tiene 3 camisetas de playa y 2 5.- Resuelve las siguientes operaciones pantalonetas. ¿Cuáles son las combinaciones posibles? RECURSOS Texto del estudiante ,Palos ,tillos ,piedras Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Utiliza diversos procesos para realizar sumas Utiliza la tabla de doble entrada para realizar hasta 5 combinaciones. Relaciona la adición o suma con juntar elementos de conjuntos. TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Ejercicios Ejercicios OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
PLAN DE VISITA DATOS INFORMATIVOS: 1.1. NOMBRE DE LA ESCUELA: “Galo Plaza Lasso ” 1.2. LUGAR DE VISITA“ COMUNIDAD DE SANJACINTO DE CHINAMBÍ“ 1.3. DIRECCIÓN: Panamericana, Km. 235 1.4. DÍA: 26 de enero del 2012 1.5. HORA: 7h30 a 12h45 1.6. DURACIÓN DE LA VISITA: 5H15 min 1.7. AÑO DE EDUC. BÁSICA: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo 1.8.N. DE ESTUDIANTES: 40 1.9. TRANSPORTE: NINGUNO 2.- OBJETIVO: Conocer la biodiversidad con la que cuenta su localidad a través del compromiso y cuidado hacia la naturaleza para reconocer lo que la contaminación y el mal uso de los recursos naturales está causando en la vida de los seres humanos. 3.- Conocimientos previos pertinentes Reconocer la ubicación del lugar de la visita resaltando aspectos importantes como la trayectoria que se debe seguir para llegar al lugar destinado.
Identificar los recursos naturales con los que cuenta la comunidad visitada Recopilar información sobre los recursos hídricos del lugar y el estado en el que se encuentra (aspectos positivos, aspectos negativo) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconocer e identificar los productos que se cultivan en la localidad mediante la realización de la dinámica ritmo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar de manera libre y dirigida los espacios con los que cuenta la comunidad visitada. Reconocer la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente Establecer comparaciones entre producción agrícola de la comunidad visitada y la comunidad donde vive Reconocer un problema ambiental con el que cuenta la comunidad Proponer alternativas de solución para el problema identificado y socializar en grupo EVALUCIÓN FINAL Responder las siguientes preguntas: 1.- Enliste la trayectoria que se usted siguió para llegar al lugar destinado ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- Escriba el nombre del lugar de la visita
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.-Enliste los productos más importantes que determinan la economía de la localidad ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.- Escriba varios ejemplos de la fauna y flora que podemos encontrar en la localidad ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.- Proponer alternativas de solución para el buen cuidado de la naturaleza ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.- Represente mediante un gráfico el viaje realizado VISITA A LA COMUNIDAD DE SAN JACINTO DE CHINAMBÍ

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Tercera semana

  • 1.
    PLAN DE TRABAJOSIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo:2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: Lengua y literatura 2.2.- MÉTODO: frases y oraciones (SEGUNDO) PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR (QUINTO) 2.3.- TÉCNICA: CONVERSACIÓN (SEGUNDO) DESCRIPCIÓN (QUINTO) 3.- Información Científica: LA LETRA LI
  • 2.
    Actualización de fichaspara la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases. Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“ Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases.
  • 3.
    Palabras usadas enlas actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“ Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases. Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar. Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll. DECORACIÓN “Ll“
  • 4.
    LECTURA ”Ll“ USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula. Consideraciones generales Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes: El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas. En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes. La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal. Mayúsculas en palabras o frases enteras En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así: En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo: BENITO PÉREZ GALDÓS FORTUNATA YJACINTA
  • 5.
    En las siglasy acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Seescribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia. En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN. En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.). En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. 3.1.- Bibliografía:http://www.actiludis.com/?p=30994 http://www.reglasdeortografia.com/mayuscula003.php 4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar TEXTO BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración 3 TODO SOBRE RECETAS DE COCINA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Utilizar los elementos de la lengua en función conocido en de la escritura la escritura de listas de palabras y oraciones de recetas para cumplir con los propósitos del texto. en situaciones reales de uso.
  • 6.
    TEMAS La letra ll- Ll DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Realizar las actividades de la pa. 51 Memorizar la canción “tarde de lluvia ” del texto de trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1.- leo la receta y la ordeno según su Realizar preguntas estructura. Salsa Vinagreta. Ingredientes para ¿A dónde lo lleva el caballito de madera al la receta. 10 cucharadas de vinagre, 3 dientes niño? de ajo, 1cebolla, 4 pepinillos, 1 cuchara sopera ¿Qué tanto había en el mar? de perejil picado, 10 cucharadas de aceite de ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO oliva, sal y pimienta al gusto. Preparación: G.-Presentar al personaje de la canción el Picamos muy fino la cebolla, el ajo y los caballito de madera pepinillos. Los echamos en un envase y Reconocer la letra “Ll” con las palabras de la agregamos 10 cucharadas de vinagre, 10 canción que llevan el sonido de la misma cucharadas de aceite, una cucharada de Formular una oración con el nombre del perejil picado y sal, y mezclamos todo. personaje de la canción. Sazonamos las ensaladas verdes con A.- Separar la oración planteada en palabras e esta salsa. identificar el personaje principal de la canción Descomponer la palabra “caballito” en sílabas Realizar ejercicios de serie silábica con la tercera sílaba de la palabra generadora S.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra. …………………………………………………… Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabras. ……………………………… ……………………… TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar nuevas oraciones con el fonema “ll” ………………………………. ………………………. A.A.-Realizar las siguientes actividades
  • 7.
    1.- Lee yresponde sí o no ………………………….. ……………………………………………………………………… Es un gallo ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Es una gallina 2.- Escriba 5 nombres de recetas que elaboran en su casa y enliste las fechas en las que son elaboradas Es un pollo 3.- Busque en su diccionario las siguientes palabras 2.- Lee la siguiente serie silábica Adjetivo:………………………………………………………. llallellillollu Sustantivo:…………………………………………………… a llanta A.A.- Revisión del aprendizaje autónomo e de calle PRE-REQUISITOS i gallina Realizar la dinámica ritmo y recordar el tema o pollo anterior “inferencia de la receta de cocina ” u lluvia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3.- Ordenar las sílabas y formar nuevas Socializar la actividad 2 del aprendizaje palabras autónomo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ti llo cas P.Presentar diferentes tipos de texto entre ellos la receta de cocina. Observar las portadas de cada uno de los llo tor ni textos presentados de manera libre y dirigida. C.- Reconocer la estructura de la receta de cocina (título, subtítulo , ingrediente y preparación I.-Elaborar una regla ortográfica sobre cuándo los sustantivos y adjetivos se escriben con Mayúscula mediante la descripción de
  • 8.
    imágenes . TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar el nuevo conocimiento mediante la aplicación de nuevos ejemplos. A .A.- Realizar las actividades de la pág. 61 del texto de trabajo 5.- Observo los siguientes títulos de recetarios y reflexiono sobre cuándo los sustantivos y adjetivos se escriben con mayúscula. 6.- Escriba con sus propias palabras una regla ortográfica que explique cuando los sustantivos y adjetivos se escriben con mayúsculas. RECURSOS Personaje de la historia, texto de trabajo, Texto del estudiante,periódicos, cuentos , láminas ,hojas de trabajo revistas, libros; tarjetas. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Reconoce el sonido del fonema ll y escribe Reconoce el significado de sustantivo y palabras con el mismo adjetivo.
  • 9.
    Formula oraciones conpalabras que contengan Elabora reglas ortográficas a base de imágenes la letra ll presentadas. TÉCNICA E INSTRUMENTO Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
  • 10.
    PLAN DE TRABAJOSIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Esudiante maestra : María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo: 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL /ESTUDIOS SOCIALES 2.2.- MÉTODO: comparativo 2.3.- TÉCNICA: observación directa y diálogo(segundo y quinto ) 3.- Información Científica: LA ESCUELA
  • 11.
    El término escueladeriva del latín schola y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere, al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza, al método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina, principios y sistema de un autor. En el arte, la escuela define al conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo, escuela romántica). El Estado debe garantizar la educación de su pueblo. Por eso, su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza, pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir), la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los “normales” e intenta compensar los déficit para alcanzarlos), la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura), la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista, secular y no coercitiva).
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    En la actualidad,las escuelas se dividen entre públicas y privadas. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del Estado y son gratuitas, las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. Clima de nuestro planeta
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    3.1.- Bibliografía: http://definicion.de/escuela/ 3.1.- Bibliografía: 4.-Estructura.- Añosde básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y Ejes del aprendizaje: El buen vivir o nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía sumakkawsay, identidad planetaria, unidad
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    responsable en la diversidad, ciudadanía responsable BLOQUE CURRICULAR 3 soy feliz en mi escuela 2 CONTINENTES Y OCÉANOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Apreciar la escuela como un segundo hogar ,desde la identificación y relación con sus compañeros y decentes con quienes comparten actividades escolares ,culturares y sociales. TEMAS La escuela Clima de nuestro planeta DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Entonar la canción caminito a la escuela Responder las siguientes preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuáles son son las estaciones del año en Reconstruir la dinámica a base de preguntas Ecuador? Hacia donde se dirigían los animalitos de la Represente gráficamente lo que sucede en canción? cada una de ellas? Qué persona adultas están en la escuela? Describa lo que sucede en cada una de ellas Quién sustituye a mi mamá en las escuela? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS O.- Observar las imágenes de la pág 54 del texto de trabajo. Revisión del aprendizaje autónomo Escuchar la lectura de la pág.54 D.- describir actividades que realizas tú y tus ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA compañeros dentro y fuera del aula de clase Socializar las actividades del aprendizaje C.- Determinar comparaciones entre cada una autónomo y establecer conclusiones. de las actividades realizadas en casa con las de las escuela y establecer semejanzas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONCIMIENTO A.- Establecer compromisos de respeto, O.- Presentar varias láminas con las estaciones compañerismo y cooperación entre cada uno que presenta el Ecuador de los integrantes de la comunidad educativa D.- Resaltar las características más Valorar a la escuela como un segundo hogar. importantes de cada una de las imágenes
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    TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO presentadas. Respetar las normas que tiene la escuela para C.- Realizar la lectura de la pág. 28 convivir mejor en un determinado grupo social Establecer diferencias entre el tiempo y el clima; entre cada uno de los elementos del A.A. Realizar las siguientes actividades clima 1.- Solo o con la ayuda de una persona adulta, Elaborar un cuadro de diferencias entre cada escribe el nombre de tu escuela en el cartel. uno de los aspectos que determinan el clima MI ESCUELA SE LLAMA de nuestro planeta. A.- Elaborar un mapa conceptual y reconocer cada uno de los elementos del clima. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Elaborar conclusiones de cada uno de los elementos del clima A.A.-Responder las siguientes preguntas. 1.- Qué es el clima? 2.- IMAGINA que estás cruzando la puerta de 2.- Qué clima tiene tú comunidad? tu escuela para entrar a clases ¿Cómo te 3.- Cuáles son los elementos del clima? sientes al hacerlo? Marca con una x la 4.- Represente gráficamente los elementos del respuesta y explica por qué clima 3- Aprende este poema y recítalo a coro para demostrar la alegría de hacer amigos y amigas en la escuela Canción primaveral Salen los niños alegres de la escuela ,poniendo en el aire tibio del abril canciones tiernas. !Qué canciones tiene el hondo silencio de la calleja ¡ Un silencio hecho pedazos Por risas de plata nueva .
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    RECURSOS Texto del estudiante letra de la canción Texto del estudiante, entorno natural I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica características de escuela . Conceptualiza cada uno de los aspectos que Aprecia a la escuela como segundo hogar determinan el clima Describe el clima de su localidad a partir de comparaciones establecidas TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Cuestionario Cuestionario o OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
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    PLAN DE TRABAJOSIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo: 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : 2.1.- ÁREA: LENGUA Y LITERARTURA/ CIENCIAS NATURALES 2.2.- MÉTODO: CIENTÍFICO 2.3.- TÉCNICA: LA CONVERSACIÓN OSERVACIÓN INDIRECTA 3.- Información Científica: 3.1.- Bibliografía: LA LETRA Y-y
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    La Y esla vigesimosexta letra del alfabeto español, y la vigesimoquinta del alfabeto latino básico. Sus nombres son femeninos: la y griega, la ye; en plural íes griegas, yes.1 La Ortografía de 2010 propone ye como nombre único para esta letra.2 En español representa usualmente un fonema consonántico palatalsonoro; en el español rioplatense se articula generalmente con rehilamiento. Al final de palabra se pronuncia como semivocal. Cuando la y actúa como conjunción o nexo coordinante: se pronuncia como consonante cuando la palabra anterior termina en vocal, y la palabra siguiente comienza con vocal: este y aquel. se pronuncia como vocal cuando queda entre consonantes: hombres y mujeres. es semivocal o semiconsonante cuando forma diptongo con la vocal que la antecede (ej.: yo y tú) o con la vocal que le sigue (ej.: parientes y amigos).1 La y proviene de la letra griegaípsilon (ὒ ψιλόν) -"y simple" (para distinguir de la grafía "oi", que se usaba para representar el mismo sonido que la ípsilon en el tardío griego antiguo)3 - , que se pronunciaba /u/, más tarde /y/ (como la u francesa o la ü alemana) y actualmente /i/. Inicialmente los romanos la transcribieron con el grafema 'v'; hacia mediados del siglo I a. C. utilizaron la letra 'Y' para transcribir palabras de origen griego en las que se hallaba presente. Por ello, se corresponde con la letra Y del alfabeto latino o romano moderno.
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    La introducción enel Imperio Romano se dio en un periodo tardío en cuanto al desarrollo del alfabeto, por lo que la /y/ pronunciada como "U" produjo confusiones entre las grafías "Y" y "V", lo que hizo que, por ejemplo, palabras como "Satura" también pudieran escribirse "Satyra", "Sulla" también "Sylla", etc. En el año 1726, la Real Academia Española separó los usos de las íes (antiguas íes latinas) y las yes (antiguas íes griegas): decidió que sólo la i se usase como vocal. Así, todavía hoy es posible leer Yglesia en las fachadas de algunas viejas iglesias. Algunos apellidos, como Ybarra, han conservado la antigua grafía. TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO Sementera de millo (maíz) en Liechtenstein.
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    La agricultura dioun salto cuando se descubrieron y aplicaron los abonosquímicos, pero hoy se confronta el problema del aumento de la salinidad de los suelos, provocado por el exceso de abonos. Un análisis previo, en laboratorios especializados, de las características físico-químicas del suelo en función de cada cultivo, permite la aplicación de los fertilizantes adecuados en las cantidades óptimas, evitando los excesos. El movimiento de agricultura orgánica ha avanzado en encontrar y difundir tecnologías que contrarresten las negativas secuelas sobre el suelo de la llamada revolución verde y los agroquimicos Promover el equilibrio de los organismos beneficiosos del suelo es un elemento clave de su conservación. El suelo es un ecosistema que incluye desde los microorganismos, bacterias y virus, hasta las especies macroscópicas, como la lombriz de tierra. Los efectos positivos de la lombriz son bien conocidos, al airear, al crear drenajes y al promover la disponibilidad macronutrientes. Cuando excretan fertilizan el suelo con fosfatos y potasio. cada lombriz puede excretar 4,5 kg por año. También los microorganismos cumplen un papel vital para la obtención de macronutrientes. Por ejemplo, la fijación de nitrógeno es realizada por bacterias simbióticas. Estas bacterias tienen la enzima denominada nitrogenasa, que combina el nitrógeno gaseoso con hidrógeno, para producir amoníaco, que es convertido por las bacterias en otros compuestos orgánicos. Algunas bacterias nitrificantes tales como Rhizobia, viven en los nódulos de las raíces de las legumbres. Establecen una relación mutualística con la planta, produciendo el amoníaco a cambio de los carbohidratos. Varios hongos desarrollan micorrizas o asociaciones simbióticas con las raíces de plantas vasculares. Estos hongos aumentan la disponibilidad de minerales, del agua, y de alimentos orgánicos a la planta, mientras que extraen a los azúcares y a los aminoácidos de la planta. A menudo hay consecuencias imprevistas e involuntarias del uso de químicos sobre los organismos del suelo. Así cualquier uso de pesticidas se debe emprender solamente después del análisis cuidadoso de las toxicidades residuales sobre los organismos del suelo, así como de los componentes ecológicos terrestres. La erosion hídrica reduce significativamente el potencial de producción en los campos. El agua que escurre decapita el horizonte superior del suelo (el más fértil). En terrenos con pendiente, este problema se evita si se reduce la velocidad del agua con la utilización de canales de evacuación de excedentes hídricos, denominados "terrazas". Las terrazas constan de un canal de intercepción y un lomo de tierra, cruzan la pendiente de tal manera, que el agua que captan es ordenada y encausada hacia un canal de desagüe que deposita los excedentes fuera del lote con una velocidad no erosiva, pero además de frenar un escurrimiento excesivo estas obras fomentan la infiltración del agua, es decir que aseguran que la mayoría de las gotas de agua que entran a el campo se queden allí, almacenando
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    masagua para elcultivo. La medición de estas obras hidráulicas es llevada a cabo por ingenieros agrónomos y se utilizan para su construcción implementos tales como arados, rastras de discos, palas de arrastres, terraceadores y motoniveladoras. Estas obras previenen la formación de surcos y zanjas, algunos de estos con un ancho de 20 m y una profundidad de 4 m dependiendo de la intensidad y longitud de la pendiente. Rotación de cultivos Artículo principal:Rotación de cultivos Cada tipo de cultivo tiene sus necesidades y muchas veces lo que falta para uno sobra para el otro. Así, un manejo adecuado de los cultivos resulta en menor necesidad de abonos y de protecciones. Como regla general, es muy beneficioso intercalar leguminosas y gramineas en un ciclo productivo. Siembra Directa Es probado que es una de las mejores técnicas de conservacion de suelos. Se entiende por Siembra Directa a la siembra del cultivo sobre los restos del cultivo anterior, sin laborear el suelo, de manera que por ejemplo, se abre apenas haciendo una microlabranza en un surco para la semilla y el fertilizante. Se usan sembradoras especiales (de directa) con una bateria de discos y cuchillas que realizan la operación en el suelo. Con esta técnica se promueve la conservación del suelo y de su actividad biologica. Una de las principales ventajas es la presencia de cobertura sobre el terreno y la reducción significativa de la compactación de las capas más profundas del suelo, es decir que evita los pisos de arado. Su principal desventaja es un aumento inicial del uso de herbicidas para controlar malezas. Por ello la asesoría de un agrónomo o técnico especializado es fundamental en el proceso. Sin embargo, las ventajas se incrementan cosecha a cosecha, son acumulativas y se trata de un proceso virtuoso. Explorar sinergias Varias actividades agrícolas son complementarias, pudiendo generar economía de recursos si son bien exploradas. Asociar cultivos anuales con ganadería o la avicultura puede ahorrar energía y abonos y generar beneficios para el agricultor y el medio ambiente. 3.- BIBLIOGRAFÍA:http://es.wikipedia.org/wiki/Y http://es.wikipedia.org/wiki/Conservaci%C3%B3n_del_suelo
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    4.-Estructura.- Años de básica(GRUPOS ) Segundo QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Explicar la importancia del suelo agrícola, conocido en relacionar las consecuencias que provocan su la escritura de listas de palabras y oraciones mal uso y proponer técnicas en situaciones reales de uso. TEMAS La letra y Y TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA Realizar las siguientes tareas: TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Memorizar la canción “payasito payasón ” 1.- Anotar en el siguiente cuadro la relación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA causa consecuencia. Realizar preguntas CAUSAS CONSECUENCIAS Qué queríamos del payasito? Utilización de Cómo tenía la carita el payaso? monocultivos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Tala de G.-Presentar al personaje payasito ,payasón bosques Relacionar la letra “y” con el contenido de la
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    canción Uso de Formular una oración mediante la productos interpretación de la canción. químicos A.- Separar la oración planteada en palabras e Uso de identificar el personaje principal de la canción pesticidas Descomponer la palabra “payaso ” en sílabas Incremento Realizar ejercicios de serie silábica con la de plantas segunda sílaba de la palabra generadora transgénicas S.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra. Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabras TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar nuevas oraciones con el fonema “y” A.A.-realizar las siguientes actividades Leer la siguiente serie silábica AM PRERREQUISITO ya ye yi yo yu YA YE YI YO YU -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre las técnicas agrícolas. escriba palabras con la letra y con su Qué beneficios tiene para el suelo la práctica respectivo dibujo de este tipo de técnicas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los cultivos de los que presenta su localidad. FH-Preguntar ¿Qué técnica agrícola de conservación del suelo se debe utilizar en los cultivos? RD-Leer la información del texto pág.43. C-Analizar la información leída.
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    C-Determinar característica decada una de las técnicas agrícolas de conservación. -Explicar que las técnicas agrícolas de conservación son muy importantes porque ayudan a nuestro suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer el beneficio que recibe el suelo si se aplica técnicas agrícolas de conservación. AA Resolver las tareas. 1.- Señala con una x las fresas dañadas es decir las que contienen errores y pinta de rojo las buenas. 2.- Con tus palabras completa la mesa de la idea principal. RECURSOS Payaso, letra de la poesía hojas de evaluación Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, huerto. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Escribe palabras con la letra y a partir de Enlista varias técnicas agrícolas que ayudan a la gráficos presentados conservación del suelo. Leer pequeñas oraciones con la letra y Propone nuevas técnicas para el uso y conservación del suelo TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Cuestionario o Cuestionario OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
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    PLAN DE TRABAJOSIMÚLTANEO 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso” 1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro 1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes 1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez 1.5.- Año Lectivo : 2011-2012 1.6.- Fecha de Realización: 1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño Cantón :MiraComunidad : Chinambí 2.- DATOS CURRICULARES : ÁREA: MATEMÁTICA MÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA - INDUCTIVO – DEDUCTIVO TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN 3.- Información Científica: SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5 ... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.
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    Aquí sumamos 1bola y 1 bola para hacer 2 bolas: Usando números es: 1 + 1 = 2 Y en palabras es: "Uno más uno son dos" Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así: 2+3=5 Prueba tú Escribe esta suma y su resultado usando números: Deberías obtener: 4 + 3 = 7
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    Intercambiar posiciones ¡Intercambiar losnúmeros que sumas da el mismo resultado! 3+2=5 ... también ... 2+3=5 Más ejemplos: 5+1=1+5=6 Tablas de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.
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    Por ejemplo: En latabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que Pepe tiene para hacer hermosos collares que, luego, serán vendidos en la playa. Si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información. En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como las siguientes:
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    ¿Sabías que...? En elcalendario azteca, cada mes es simbolizado con un glifo o dibujo que representa 20 días. Tiene 18 meses, por lo tanto, 360 días en un año. Mucho ojo
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    Para resolver elsiguiente problema, se ha utilizado una tabla para organizar los datos. María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?
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    Tiene doce cartascon: Cuatro tréboles de distinto color. Cuatro corazones de distinto color. Cuatro diamantes de distinto color. En total son tres cartas rojas, tres verdes, tres amarillas y tres azules.
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    Como ves, ademásdel número de combinaciones posibles, también puedes tener otro tipo de información como el número de tarjetas de acuerdo con su color o con el «palo» al que pertenece. 3.1.- Bibliografía: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/suma.html http://quinto.milagroaulavirtual.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76&Itemid=96 4.-Estructura.- Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento ,la demostración y la El razonamiento ,la demostración representación representación BLOQUE CURRICULAR Numérico Estadística y Probabilidad DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar diversos esquemas o proceso para Resolver combinaciones de tres por cuatro. realizar sumas de números hasta el 5 TEMAS Suma de números hasta el 5 TABLAS DE DOBLE ENTRADA PARA COMBINACIONES DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
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    AM AA Realizar las siguientes tareas: A.A TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Explorar conocimientos previos sobre signos 1.- Resolver las siguientes restas. matemáticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2.- Completar cada serie numérica según el Formular preguntas sobre imágenes código de color indicado. presentadas Qué nombre tiene +? 3.- Realizar 10 multiplicaciones y aplique la Para que nos sirve? propiedad distributiva de la multiplicación en Qué nombre tiene =? relación a la suma. Qué significa? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.- Entregar a los niños el material concreto Manipular el material de manera libre y dirigida (palos, tillos, paletas de helado). AM PRERREQUISITO Formar conjuntos de hasta cinco elementos -Revisar el AA. de diferentes formas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA FG.- Representar gráficamente en el pizarrón -Preguntar que es combinar. los ejercicios realizados. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.S.- ubicar los números con los respectivos O-Observar los dibujos del texto. signos de la multiplicación.(+,=) E-Interpretar las imágenes que observan. TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Expresar característica de la tabla. -Explicar que es una tabla de doble entrada. Corregir errores y reforzar el nuevo A-Determinar como se realizan las diferentes conocimiento mediante la aplicación de combinaciones. nuevos ejercicios. G-Realizar una tabla de doble entrada. A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.. A.A.- realizar las actividades de la pág.52y53 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO del texto de trabajo. -Realizar combinaciones utilizando la tabla de 1.- En cada conjunto aumenta los elementos doble entrada. necesarios para completar el numeral
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    2.- Completa launión de conjuntos y suma AA Resolver las tareas 3.- Mira con atención cómo se han ordenado 1.- Completa con flechas los conjuntos y anota las aves todas las posibles combinaciones. Cuántas aves de diferente color hay en cada fila ? 2.- Lee con atención el planteamiento y Completa las sumas dibuja las regletas completa las posibles combinaciones. 4.- Dibuja los elementos que faltan para que las sumas sean correctas 3.- Si Juan tiene 3 camisetas de playa y 2 5.- Resuelve las siguientes operaciones pantalonetas. ¿Cuáles son las combinaciones posibles? RECURSOS Texto del estudiante ,Palos ,tillos ,piedras Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Utiliza diversos procesos para realizar sumas Utiliza la tabla de doble entrada para realizar hasta 5 combinaciones. Relaciona la adición o suma con juntar elementos de conjuntos. TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba Ejercicios Ejercicios OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
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    PLAN DE VISITA DATOSINFORMATIVOS: 1.1. NOMBRE DE LA ESCUELA: “Galo Plaza Lasso ” 1.2. LUGAR DE VISITA“ COMUNIDAD DE SANJACINTO DE CHINAMBÍ“ 1.3. DIRECCIÓN: Panamericana, Km. 235 1.4. DÍA: 26 de enero del 2012 1.5. HORA: 7h30 a 12h45 1.6. DURACIÓN DE LA VISITA: 5H15 min 1.7. AÑO DE EDUC. BÁSICA: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo 1.8.N. DE ESTUDIANTES: 40 1.9. TRANSPORTE: NINGUNO 2.- OBJETIVO: Conocer la biodiversidad con la que cuenta su localidad a través del compromiso y cuidado hacia la naturaleza para reconocer lo que la contaminación y el mal uso de los recursos naturales está causando en la vida de los seres humanos. 3.- Conocimientos previos pertinentes Reconocer la ubicación del lugar de la visita resaltando aspectos importantes como la trayectoria que se debe seguir para llegar al lugar destinado.
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    Identificar los recursosnaturales con los que cuenta la comunidad visitada Recopilar información sobre los recursos hídricos del lugar y el estado en el que se encuentra (aspectos positivos, aspectos negativo) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconocer e identificar los productos que se cultivan en la localidad mediante la realización de la dinámica ritmo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar de manera libre y dirigida los espacios con los que cuenta la comunidad visitada. Reconocer la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente Establecer comparaciones entre producción agrícola de la comunidad visitada y la comunidad donde vive Reconocer un problema ambiental con el que cuenta la comunidad Proponer alternativas de solución para el problema identificado y socializar en grupo EVALUCIÓN FINAL Responder las siguientes preguntas: 1.- Enliste la trayectoria que se usted siguió para llegar al lugar destinado ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- Escriba el nombre del lugar de la visita
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    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.-Enliste los productosmás importantes que determinan la economía de la localidad ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.- Escriba varios ejemplos de la fauna y flora que podemos encontrar en la localidad ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.- Proponer alternativas de solución para el buen cuidado de la naturaleza ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.- Represente mediante un gráfico el viaje realizado VISITA A LA COMUNIDAD DE SAN JACINTO DE CHINAMBÍ