La última semana de enero

1. PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO N°1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”
1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro
1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes
1.4.-Profesor Supervisor: Dr.- Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo:2011-2012
1.6.- Fecha de Realización:
1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño
Cantón: MiraComunidad: Chinambí
2.- DATOS CURRICULARES:
2.1.- ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
2.2.- MÉTODO: Proceso general de la lectura de los demás grados (segundo y quinto)
2.3.- TÉCNICA: Narración (segundo y quinto)
3.- Información Científica:
APRENDIZ DE HADAS

2. Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable de las hadas. Pero era también una hada
muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más
importante de una hada tenía que ser su belleza. En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para
ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando:
- ¡fea! ¡bicho!, ¡lárgate de aquí!.
Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero
luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña:
- tu eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por alguna razón especial...
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de
ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y
una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de lobos
aullando.

3. Durante la fiesta, corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo consiguieron encerrar a todas las brujas en la
montaña durante los siguientes 100 años.
Y durante esos 100 años, y muchos más, todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca más se volvió a considerar
en aquel país la fealdad una desgracia, y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes
cosas por hacer.
Acentuación Enfática
Esta acentuación tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE,
se atildan cuando son enfáticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas.
Caso contrario no se atildan:
Ejemplos:
¡Qué barbaridad! Compré lo qué querías
¿Cómo lo hizo? Mira como el piensa
¿Cuál es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazón
¡Quién entro aquí! Hilda, es quien esta enamorada
¿Dónde está Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani
¿Cuánto vale? Mi amor cuanto te amo.
¿Cuándo lo conociste? Cuando fuimos a SAN GAVRIEL

4. 3.1.- Bibliografía: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-hada-fea
4.-Estructura.-
Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR TEXTO
BLOQUE CURRICULAR 3 APRENDIZ DE HADA 3 TODO SOBRE RECETAS DE COCINA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar auditivamente la información Utilizar los elementos de la lengua en función
relevante ,elementos explícitos y secuencia de la escritura
temporal de diversas narraciones de recetas para cumplir con los propósitos del
texto.
relacionándolas con sus propias experiencias
TEMAS Elementos explícitos e implícitos de la
narración
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM A.A
TIEMPO TENTATIVO PRE- REQUISITOS
Narrar el cuento APRENDIZ DE HADA Realizar las siguientes actividades
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir el cuento a base de preguntas 1.- Leer la receta de cocina de la pág. 59
De que se trataba el cuento?
Que animales intervenían? 2.- Organizar la receta de cocina de acuerdo a
Que quería aprender el hada? la estructura del texto con la lectura del tema
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO anterior “Salsa de vinagreta ”
Tomando en cuenta la siguiente estructura
P.- Observar las imágenes del cuento
APRENDIZ DE HADA Título

5. C.- Expresar el contenido de la lectura ………………………………………………..
mediante la formulación de frases de cada
una de las escenas del cuento subtítulo ………………………………………………..
Expresar la idea principal del cuento
APRENDIZ DE HADA ingredientes………………………………………………..
Identificar a los personajes que intervinieron ………………………………………………..
en el cuento
Describir el escenario en el que se desarrolló
la historia. preparación
I.- Diferenciar a cada uno de los personajes ………………………………………………..
mediante la descripción de las diferentes ………………………………………………..
acciones que desempeñaron dentro del
cuento. 3.- Representar gráficamente cada uno de los
Evocar diferentes experiencias de la vida pasos que se siguió para realizar dicha receta
cotidiana con las diferentes acciones
desarrolladas en el cuento.
R.- Establecer juicios de valor por parte del
niño diferenciando la realidad de lo
imaginario.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
I.- Formular y leer pequeñas frases del cuento
leído.
A.A.- Realizar las siguientes actividades A.M.- Revisión del aprendizaje autónomo
1.- Encerrar la herramienta que tiene el hada PRE-REQUISITOS
Leer el texto presentado por la maestra e
2.- Señalo con una x la función que tiene la identificar los errores del mismo
varita mágica y explico que hace el hada con ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
ella Socializar la actividad con los compañeros de
la clase
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

6. P.- Realizar una lectura silenciosa de la receta
de cocina de la pág.58
Observar y describir de qué partes consta la
receta leída.
C.- Encontrar dentro del texto la frase “Servir
caliente y acompañar con las guaguas de pan
y decir ¡Qué rica!”
I.- Realizar un breve análisis de cada aspecto
mediante la comprensión del texto leído
3.- Digo una oración sobre esta escena de la R.- Reconocer las características principales de
historia. Coloreo un círculo por cada palabra la siguiente expresión ¡Qué rica!”
dicha TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
4.- Coloreo el dibujo que representa lo que I.-Elaborar una regla ortográfica para la
aprende el hada en la escuela utilización correcta de la tilde enfática.
5.- Encierro el dibujo que representa los A.A.- Realizar las siguientes actividades
animales en los que se convirtió el lobo 1.-Elija una palabra que pueda sustituir a
6.- Digo una oración de cada una de las
escenas de la historia. Coloreo un círculo por
cada palabra dicha 2.- Elijo la oración que mejor explica por qué ¡Qué…!
lleva tilde.
El texto dice: Servir caliente y acompañar con las
guaguas de pan y decir ¡Qué rica!
Porque ¡Qué! tiene fuerza y expresa exclamación.
Porque ¡Qué! comienza la oración; por lo tanto, lleva
tilde.
Porque ¡Qué! es una palabra aguda terminada en vocal.
3.-

7. RECURSOS Texto del estudiante ,tarjetas y hojas de Texto del estudiante ,tarjetas y hojas de
evaluación evaluación
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Escucha cuentos e identifica personajes Identifica palabras que llevan la tilde enfática
implícitos y explícitos del mismo Conceptualiza reglas ortográficas para las
Identifica las acciones de cada uno de los palabras que se tildan si estas tienes sentido
personajes del cuento. exclamativo o interrogatorio.
TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba
Cuestionario Cuestionario
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

8. 1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”
1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro
1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes
1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo : 2011-2012
1.6.- Fecha de Realización:
1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño
Cantón :MiraComunidad : Chinambí
2.- DATOS CURRICULARES :
2.1.- ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL /ESTUDISO SOCIALES
2.2.- MÉTODO:COMPARATIVO (segundo y quinto )
2.3.- TÉCNICA: la observación directa /el diálogo
3.- Información Científica:
NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA

9. “Entre todos los saberes posibles, existe uno imprescindible, el de que ciertas cosas nos convienen y otras no… nos convienen
ciertos comportamientos y ciertas actitudes. A lo que nos conviene, solemos llamarlo “bueno” . Fernando Savater, de su libro
Ética para Amador”
El ser humano vive en sociedad y para convivir (vivir con) en armonía, nos conviene tener las mejores relaciones con nuestros semejantes.
Nos conviene ser corteses, sinceros, respetuosos, honrados, prudentes justos, agradecidos, responsables, solidarios.
Los padres reconocen la importancia de enseñar a sus hijos todos estos valores y, no es tarea fácil. Los y las niñas deben saber que existen
reglas básicas de comportamiento. Que las normas fueron hechas para protegernos. Ejemplo: “No pase”, “Alto” “Ponte el cinturón de
seguridad”, etc.
Las reglas a las que hoy nos referiremos son sobre las buenas maneras y las cortesías que debemos practicar para
ser respetuosos de los otros, en espera de que los otros respondan de la misma forma.
Estas reglas las aprenderán nuestros hijos, imitándonos, siguiendo el buen ejemplo y con explicaciones sencillas del por qué debemos
seguirlas.
Recordemos que el niño aprende lo que vive, lo que ve, lo que escucha.
Evitemos las imposiciones, los castigos y golpes, cuando los hijos no cumplan con las normas que les exigimos. Ya que, estos buenos hábitos
se enseñan una y otra vez, con paciencia y cariño.

10. Mencionaremos algunos comportamientos que harán un niño/a educado y consecuentemente aceptado. Con la aclaración de que la primera satisfacción es
para el propio niño, porque él se sentirá a gusto y contento
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
Evolución de la población mundial
Los ecólogos han estimado que la Tierra pudo proporcionar a las bandas de cazadores-recolectores alimento suficiente para un máximo de treinta
millones de individuos. En los cuatro millones de años que requirió la evolución desde el "homo erectus" al hombre actual, no se pudo superar esa
cifra. Posiblemente la población total del Paleolítico oscilaría entre los seis y los diez millones de seres humanos.
La revolución neolítica, hace diez mil años, mediante la aplicación de técnicas agrícolas y ganaderas permitió la primera gran expansión de la
especie humana; se calcula que a partir de entonces la población empezó a crecer a un ritmo que la duplicaba cada mil setecientos años. Al
comienzo de nuestra era se calcula que vivían unos ciento cincuenta millones de personas: una tercera parte en el Imperio Romano, otra tercera
parte en el Imperio Chino y el resto diseminado.
Pulsar en la imagen para ver una presentación multimedia.
Para comprender la gravedad del fenómeno del crecimiento actual de la
población hay que comparar el tamaño de la población de nuestro siglo
con la que ha estado manteniendo nuestro planeta en los últimos
milenios. Se comprueba así que estamos viviendo un episodio
demográfico único e irrepetible en la historia de la humanidad.

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La crisis del Imperio Romano estuvo acompañada de las primeras grandes epidemias que provocaron despoblación. En el año 1348 se extiende
por Europa la Peste Negra que se estima redujo la población europea en un tercio. A pesar de ello, hacia el año 1600 la Tierra había alcanzado
los quinientos millones de habitantes. A partir de ese momento se produce la explosión demográfica y la población empieza a duplicarse cada
doscientos años. En 1800, dos años después de la publicación del "Primer Ensayo sobre el Principio de la Población" de T.R. Malthus, se
alcanzan los novecientos millones de habitantes. El ritmo se sigue acelerando; en 1900 se alcanzan los mil seiscientos millones; en 1960 había
tres mil millones. A mediados de 1999 se superaron los 6.000 millones.
ÉSTAS FUERON SUS PALABRAS
Si la población terrestre continúa duplicando su número cada treinta y cinco años (como lo está
haciendo ahora) cuando llegue el año 2.600 se habrá multiplicado por 100.000 (..) ¡La población
alcanzará los 630.000.000.000! Nuestro planeta sólo nos ofrecerá espacio para mantenernos de
2
pie, pues se dispondrá únicamente de 3 cm por persona en la superficie sólida, incluyendo
Groenlandia y la Antártida. Es más, si la especie humana continúa multiplicándose al mismo
ritmo, en el 3.550 la masa total de tejido humano será igual a la masa de la Tierra.
Si hay quienes ven un escape en la emigración a otros planetas, tendrán materia suficiente para
alimentar esos pensamientos con el siguiente hecho: suponiendo que hubiera 1.000.000.000.000
de planetas habitables en el Universo y se pudiera transportar gente a cualquiera de ellos
cuando se estimara conveniente, teniendo presente el actual ritmo de crecimiento cuantitativo,
cada uno de esos planetas quedaría abarrotado literalmente y sólo ofrecería espacio para estar
de pie allá por el año 5.000. ¡En el 7.000 la masa humana sería igual a la masa de todo el
Universo conocido!
Evidentemente, la raza humana no puede crecer durante mucho tiempo al ritmo actual,
prescindiendo de cuanto se haga respecto al suministro de alimentos, agua, minerales y energía.
Y conste que no digo "no querrá", "no se atreverá" o "no deberá": digo lisa y llanamente "no
puede".
(Isaac Asimov, Introducción a la Ciencia, Basic Books, 1973)

12. Afortunadamente la tasa de fertilidad está disminuyendo en todo el mundo y aunque la población continuará aumentando por el acceso a la edad
fértil de las generaciones jóvenes, mucho más numerosas, la prolongación de las tendencias actuales permiten predecir que la población mundial
alcanzará la estabilidad en el año 2110, cuando vivan 10.529 millones de personas. Pero hasta entonces la situación de desequilibrio demográfico
mundial continuará inevitablemente su deterioro.
A partir del año 2000, el crecimiento de la población mundial será cada vez menor. La
población continuará creciendo, sin embargo durante mucho tiempo. En el año 2050
habrá nueve mil millones de habitantes. La estabilización final llegará en el siglo XXII.
¿Cuantos habitantes tiene el mundo en el momento en que lees estas líneas? Puedes saberlo a través de Internet en el Reloj de la Población, un
servicio ofrecido por la Oficina del Censo de los Estados Unidos
3.1.-
Bibliografía:http://www.google.com.ec/imgres?q=normas+de+comportamiento&um=1&hl=es&sa=N&biw=1243&bih=595&tbm=isch&tbnid=MU

13. CwPq7vLzUBpM:&imgrefurl=http://colorearyaprender.com/aprende-las-normas-de-comportamiento-en-el-aula&docid=wDG9SN8di-
cogM&imgurl=http://lh4.ggpht.com/_DXJGoKXFQRE/TLtWe4slPbI/AAAAAAAAFlY/R7uFyItftyw/CONVIV1.JPG&w=576&h=395&ei=xcctT7vAHsrbtg
eX8-
jIDw&zoom=1&iact=rc&dur=205&sig=101191531299237797536&page=1&tbnh=102&tbnw=149&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:8,s:0&tx=99&t
y=68
*.- http://www.eumed.net/cursecon/2/evolucion.htm
4.-Estructura.-
Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO Quinto
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y El buen vivir o sumakkawsay, identidad
nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable
responsable
BLOQUE CURRICULAR 3 soy feliz en mi escuela 3 La población del mundo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las normas de comportamiento en Comparar datos estadísticos para conocer
la escuela ,por medio de la práctica y cuántas personas hay en el mundo, y cómo la
promoción de sus cumplimiento población
evoluciona a través de los años y siglos.
TEMAS Normas de comportamiento Evolución de la población mundial
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

14. AM PRE-REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO Realizar ejercicios de calentamiento
Cantar la canción mi escuela REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Imaginémonos por unos minutos cómo sería
Realizar actividades acordes a la canción la vida en la época de nuestro abuelos?
Hay más gente ahora que en la antigüedad?
ELABORACIÓN DEL NUEVO Cuál sería el sustento de vida de los primeros
CONOCIMIENTO habitantes que poblaron la tierra?
Mediante un gráfico represente
O.- Salir al entorno de la institución Cómo sería la población de la antigüedad con
Observar un hecho de la vida diaria la población de la actualidad y establezca
resaltando aspectos más importantes diferencias entre cada una de las épocas
D.- Describir e interpretar cada
temática
Identificar el mensaje de cada aspecto
Señalado
C.- Comparar aspectos de la vida AM PRERREQUISITO
diaria dentro de la escuela con las acciones -Revisar el AA.
que se realiza dentro de la escuela. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
A.- Establecer compromisos para -Expresar ideas de cómo se evolucionó la
cultivar cada uno de los valores que ayudan a población.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
mejorar las relaciones sociales. O-Leer y analizar la información del texto
TRANSFERENCIA DEL NUEVO sobre la evolución de la población pag. 40
CONOCIMIENTO D-Enlistar hechos que sucedieron en
Poner en práctica los valores épocas anteriores con los hechos
mediante experiencias vividas dentro y fuera actuales.
del aula. C-Establecer comparaciones de cómo fue
evolucionando la población y los aspectos
A.A.- Realizar las siguientes que influyeron para que está aumente o
actividades disminuya.
Representar mediante un gráfico el A-Determinar cómo influyeron las
nuevo conocimiento. enfermedades y las guerras para que la
población mundial disminuya

15. Pintar las imágenes que demuestran drásticamente
cómo te comportas en la escuela TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Explica las razones en clase Explicar el proceso de cambio y evolución
de la población mundial
AA Resolver las siguientes actividades
Completar el siguiente cuadro
Época,siglo,años Habitantes Causas para que
exista un
determinado
número de hab.
Números Letras
RECURSOS Trozos de pera, y otras frutas, textos del Texto del estudiante y hojas de evaluación
estudiante
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica normas de comportamiento en la Identifica características importantes que
escuela determinen el aumento o disminución de la
Reconoce el valor de la responsabilidad dentro población mundial
del aula
TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba
Cuestionario Cuestionario
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

16. PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”
1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro
1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes
1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011-2012
1.6.- Fecha de Realización:
1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño
Cantón :MiraComunidad : Chinambí
2.- DATOS CURRICULARES :
2.1.- ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2.- MÉTODO:Proceso general de la lectura de los demás grados (segundo)
2.3.- TÉCNICA: narración(segundo )
3.- Información Científica:
PALABRA LOBO

17. En un ancho valle vivían tres pequeños cerditos, muy diferentes entre sí, aun que los dos más pequeños se pasaban el día tocando el violín y la
flauta. El hermano mayor, por el contrario, era más serio y trabajador.
Un día el hermano mayor del dijo:
- Estoy muy preocupado por vosotros, porque no hacéis más que jugar y cantar y no tenéis en cuenta que pronto llegará el invierno. ¿Que haréis
cuando lleguen las nieves y el frío? Tendríais que construiros una casa para vivir.
Los pequeños agradecieron el consejo del mayor y se pusieron a construir una casa. El más pequeño de los tres, que era el más juguetón, no
tenía muchas ganas de trabajar y se hizo una casa de cañas con el techo de paja. El otro cerdito juguetón trabajó un poco más y la construyó con
maderas y clavos. El mayor se hizo una bonita casa con ladrillos y cemento.
Pasó por aquel valle el lobo feroz, que era un animal malo. Al ver al más pequeño de los tres cerditos, decidió capturarlo y comenzó a
perseguirle. El juguetón y rosado cerdito se refugió en su casa temblando de miedo. El lobo, al ver la casa de cañas y paja, comenzó a reírse.
- ¡Ja, ja! Esto no podrá impedir que te agarre !! -- gritaba el lobo mientras llenaba sus pulmones de aire.

18. El lobo comenzó a soplar con tanta fuerza que las cañas y la paja salieron por los aires. Al ver esto, el pequeño corrió hasta la casa de su
hermano, el violinista. Como era una casa de madera, se sentían seguros creyendo que el lobo no podría hacer nada contra ellos.
- ¡Ja, ja! Esto tampoco podrá impedir que os agarre, pequeños !!-- volvió a gritar el malvado lobo.
De nuevo llenó sus pulmones de aire y resopló con todas sus fuerzas. Todas las maderas salieron por los aires, mientras los dos cerditos huyeron
muy deprisa a casa de su hermano mayor.
- No os preocupéis, aquí estais seguros. Esta casa es fuerte, He trabajado mucho en ella -afirmó el mayor.
El lobo se colocó ante la casa y llenó, una vez más, sus pulmones. Sopló y resopló, pero la casa ni se movió. Volvió a hinchar sus pulmones hasta
estar muy colorado y luego resopló con todas sus fuerzas, pero no logró mover ni un solo ladrillo.
Desde dentro de la casa se podía escuchar cómo cantaban los cerditos:
- ¿Quién teme al lobo feroz, al lobo, al lobo? ¿Quién teme al lobo feroz?.
Esta canción enfureció muchísimo al lobo, que volvió a llenar sus pulmones y sus carrillos de aire y a soplar hasta quedar extenuado. Los cerditos
reían dentro de la casa, tanto que el lobo se puso muy rojo de enfadado que estaba.
Fue entonces cuando, al malvado animal, se le ocurrió una idea: entraría por el único agujero de la casa que no estaba cerrado, por la chimenea.
Cuando subía por el tejado los dos pequeños tenían mucho miedo, pero el hermano mayor les dijo que no se preocuparan, que darían una gran
lección al lobo. Pusieron mucha leña en la chimenea y le prendieron fuego. Así consiguieron que el lobo huyera.

19. IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS
El agua es un recurso indispensable para los seres vivos y para los humanos. Su importancia estriba en los siguientes aspectos:
1. Es fuente de vida: Sin ella no pueden vivir ni las plantas, ni los animales ni el ser humano.
2. Es indispensable en la vida diaria:
· Uso doméstico: en la casa para lavar, cocinar, regar, lavar ropa, etc.
· Uso industrial: en la industria para curtir, fabricar alimentos, limpieza, generar electricidad, etc.
· Uso agrícola: en la agricultura para irrigar los campos.
· Uso ganadero: en la ganadería para dar de beber a los animales domésticos.
· En la acuicultura: para criar peces y otras especies

20. · Uso medicinal: en la medicina para curar enfermedades. Las aguas termales y medicinales son muy abundantes en el Perú. Por ejemplo: los
baños del Inca en Cajamarca; los baños de Churín en Lima; los baños de Jesús en Arequipa, etc. Las aguas minerales son de consumo para bebida
y contienen sustancias minerales de tipo medicinal. Las principales son las de San Mateo, Socosani, Jesús, etc.
· Uso deportivo: en los deportes como la natación, tabla hawaiana, esquí acuático, canotaje, etc.
· Uso municipal: en las ciudades para riego de parques y jardines.
¿SABÍAS QUÉ?
En la vertiente del Pacífico se usan al año unos 15,827'452,000 m3, de los que el 82% es para usos agrícolas, urbanos, industriales, y mineros. El
resto es de uso energético.
En la vertiente del Atlántico el volumen anual utilizado está en los 6,288'648,000 m3, con el 64,3% para fines energéticos (río Mantaro) y el resto
para fines agrícolas, poblacionales, mineros, pecuarios e industriales.
En la vertiente del Titicaca el volumen utilizado es de 106'590,000 m3, siendo el más importante el uso agrícola.
La distribución irregular del agua en el Perú ocasiona diversos conflictos o problemas, destacando los siguientes:

21. · Problemas originados por el exceso de agua por escurrimiento y precipitaciones. Inundaciones: durante los meses de verano se producen las
precipitaciones en el territorio nacional. Por ciertas circunstancias, cuando estas precipitaciones son extraordinarias, los ríos salen de su cauce e
inundan zonas de producción agropecuaria y poblados. Erosión natural: las precipitaciones y la escorrentía fluvial arrastran la capa fértil de los
suelos y los empobrecen.
· Problemas originados por la escasez del agua. Se refieren a la aridez de una gran parte del territorio nacional, y a las sequías, que se presentan
en ciertas regiones por las anomalías en las precipitaciones.
· Problemas originados por el mal manejo del agua, a través de acciones negativas por las actividades humanas y que generan erosión y
contaminación. La contaminación es un problema grave y creciente, y será tratada aparte. La destrucción de las cuencas y de la cobertura vegetal
influye sobre la disponibilidad y el flujo del agua.
3.1.- Bibliografía:
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c17_t02.htm
http://literatura.territoriodelobos.com/3cerditosyellobo.php
4.-Estructura.-
Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR Ecosistemas acuático y terrestre: los
individuos interactúan con el medio y

22. conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR 3 APRENDIZ DE HADA 3 El agua un medio de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar auditivamente la información Explicar la importancia del agua en los
relevante ,elementos explícitos y secuencia ecosistemas
temporal de diversas narraciones Desde el análisis y la reflexión crítica del agua
como medio de vida.
relacionándolas con sus propias experiencias
TEMAS Palabra lobo Importancia del agua para los seres vivos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM A.A
TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS
1.- Salir al patio de la escuela realizar las
Escuchar el cuento de los tres cerditos siguientes actividades
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar cinco vueltas alrededor de la cancha
Reconstruir el cuento a base de preguntas Observe el ecosistema de su entorno
De quién hablábamos en el cuento? Enliste los elementos que lo conforman
Describa en pocas palabras a uno de los Y la relaciones que existe entre cada uno de
personajes del cuento? ellos.
Nombre otros cuentos en los que aparece el 2.- Responder:
lobo feroz? Cómo se sintió después de realizar la primera
actividad
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ……………………………………………………………………….
P.- Observar las imágenes del cuento LOS Que necesitaba?
TRES CERDITOS ……………………………………………………………………….
C.- Expresar el contenido de la lectura 3.- Cuál es la importancia del agua dentro de
mediante la formulación de frases por cada la vida de los seres vivos?
una de las escenas del cuento ……………………………………………………………………….
Expresar la idea principal del cuento 4.- Y cuál es su importancia dentro de los
Identificar a los personajes que intervinieron diferentes ecosistemas
en el cuento los tres cerditos ……………………………………………………………………….
Identificar el escenario en el que se desarrolló 5.- Realice dos gráficos tomando en cuenta las
la historia. siguientes características

23. I.- Diferenciar a cada uno de los personajes Primer gráfico donde cada uno de nosotros
mediante la descripción de las diferentes cuidamos el recurso vital (agua )
acciones que desarrollaron dentro del cuento Segundo gráfico desperdiciamos el agua
Recordar diferentes experiencias de la vida
cotidiana con las diferentes acciones Revisión del aprendizaje autónomo
desarrolladas en el cuento.
R.- Escuchar reflexiones por parte del niño PRE-REQUISITOS
diferenciando la realidad de lo imaginario. RECORDAR EL TEMA ANTERIOR Aguas
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO continentales
I.- Formular y leer pequeñas frases del cuento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
leído. Realizar preguntas sobre el tema anterior
Escribir cada oración formada en el cuaderno Donde encontramos el agua?
de trabajo Qué es un oasis ?
Qué es un iceberg ?
A.A.- Realizar las siguientes actividades ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
1.- Observar los dibujos y expresar todo lo que O.- Presentar láminas sobre la importancia del
hace el lobo. agua para los seres humanos
Observar las láminas presentadas de manera
libre y dirigida
E.- Comprobar como el agua es importante
para la vida de los seres vivos mediante la
realización de las siguientes actividades
Salir al entorno y tomar un puño de tierra
2.- observo oraciones y formulo oraciones Lavarse las manos con el agua que le entregue
sobre cada uno .Pinto un circulo por cada la maestra.
palabra dicha. Juego a aumentar y disminuir Presentar a los niños el agua que queda luego
palabras. de haberse utilizado
A.- Abstraer el nuevo conocimiento mediante
preguntas
El utilizada será apta para la vida
Qué importancia tiene el agua dentro de las

24. actividades del ser humano, plantas y
animales
G- Sacar conclusiones mediante la respuestas
planteadas por los niños y alistarlas en el
pizarrón
A.-Emitir un concepto sobre la importancia del
agua dentro de la vida de los seres humanos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Reforzar el nuevo conocimiento mediante la
lectura de la pág.55 del texto de trabajo.
A.A.- Realizar las siguientes actividades
1.- Formen grupos entre compañeros y
compañeras
3.- Formulo oraciones con los nombres de los A)Contesten la preguntas
dibujos de cada fila. Pinto un círculo por cada *qué argumentos presentarían ustedes para
palabra dicha .Juego a buscar palabras que sostener que el agua es fundamental para el
tengan dl mismo significado. ser humano.
4.- observo la escena y nombro todos los 2.- Ponga verdadero o falso
detalles y formulo oraciones. Pinto un círculo El agua es indispensable para que los seres
por cada palabra dicha. vivos cumplan con los ciclos de vida ( )
El agua no es utilizada como vía de conexión e
intercambio entre continentes ( )
La fuerza del agua sirve para producir energía
hidráulica (
2.- En el siguiente cuadro de doble entrada
organice los aspectos observados.
actividades

25. RECURSOS Computadora ,cd, texto del estudiante , Texto del estudiante ,láminas, tarjetas
,cuaderno de trabajo
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica las acciones que realiza cada uno de Considera su entorno para determinar
los personajes del cuento beneficios del agua en los seres bióticos.
Formula frases u oraciones a base de imágenes Responde preguntas sobre beneficios y
presentadas ultilidades del agua para el ser humano.
TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba
Cuestionario Cuestionario
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

26. PLAN DE CLASE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”
1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro
1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes
1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011-2012
1.6.- Fecha de Realización:.
1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño
Cantón: MiraComunidad: Chinambí
2.- DATOS CURRICULARES:
2.1.- ÁREA: Actividades prácticas
2.2.- MÉTODO: demostrativo
2.3.- Técnica: Del puntillismo
2.4.- TEMA: El puntillismo

27. HOJA DE TRABAJO
TEMA : Del puntillismo
1.- Diseño gráfico 2.- PROCESO GRÁFICO
……………. ……….
3.- MATERIALES
Láminas de cartulina
Lápiz 3b
Marcadores de diferentes colores
Moldes de tarjetas
Escarcha de huevo
4.- HERRAMIENTAS
Tijeras
Manos
PROCEDIMIENTO
1.- En una lámina A4 dibujamos la silueta de un gráfico que deseamos y con el lápiz 3 b comenzamos hacer los puntos por dentro de la figura tomando como
base
2.- le ponemos o le rellenamos con puntos donde le da luz para darle volumen y realizar esta aplicación del punto
El puntillismo es formar figuras en base de puntos para poder realizar esta técnica la realizamos de la siguiente forma.

28. Estructura
DESTREZA CON CRITERIO DE D CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Manipular materiales para PRE-RREQUISITOS Técnica :
construir modelos Técnica del Realizar la dinámica formo figuras Láminas La observación directa
Desarrollar la imaginación Puntillismo Marcadores
y la creatividad EQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lápiz
Explorar conocimientos previos del nuevo tema
gráficos
“Técnica del puntillismo ”
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
o.- Presentar la los niños el diseño de una rosa
elaborada con puntos y con la utilización de varios Utilización correcta de los
colores materiales
observar de manera libre y dirigida
O.- Explicar detalladamente a los niños las
características de la rosa elaborada a base de puntos
:como forma color
D.- Identificar paso a paso la elaboración de la rosa
Entregar materiales a cada niño para su elaboración.
E.- Realizar el diseño de la rosa o cualquier silueta que
se desee.
Seguir indicaciones o sugerencias por parte de la
maestra.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
G.- Dar a conocer los detalles finales de la utilización del Exposición de los trabajos
punto realizados aplicando la
Revisar el trabajo terminado del puntillismo técnica correcta
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA