TIC y producción textual en el grado 6-1, año 2017, Institución Educativa Golondrinas. Cali.

1. LAS TIC Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL, DE UN DOCENTE
DE CASTELLANO, EN SEXTO
UNO

2. PRESENTACIÓN
• Muestro parte de un
camino de
mejoramiento en la
Praxis y Planeación
de un docente,
usando las TICS, en
la Producción
Textual.

3. PROBLEMA
• ¿Cómo transformar la práctica
pedagógica del docente a
través del uso de las TICS como
estrategia que favorece la
producción textual de fábulas,
leyendas, poesías, memes, en
el grado sexto uno, en la
Institución Educativa
Golondrinas?

4. JUSTIFICACIÓN
• El proyecto enfrenta cambios para un
docente que elaboraba productos
pedagógicos en cuadernos, trabajos
escritos, hojas. El proyecto busca nuevos
productos textuales: La entrevista oral,
los audios de canciones, las
presentaciones, la producción gráfica.
El proyecto busca asumir las nuevas
formas de lectura y escritura oral, y
audiovisual que están atravesadas por
las TICs, incorpora las tecnologías dadas
para el uso de la institución en el marco
del proyecto Tit@.

5. OBJETIVOS
• OBJETIVO GENERAL
• Estudiar la práctica pedagógica
de un docente en el uso de las
TICs, de la aplicación WhatsApp
de celulares y programas de
computadores personales, como
estrategia que favorece la
producción textual de fábulas,
leyendas, poesías, memes, en el
grado sexto uno, en la Institución
Educativa Golondrinas, en el año
2017.

6. MARCO CONCEPTUAL
• Constructivismo
• Pedagogías activas.

7. METODOLOGÍA
• Explicar qué se pretende con
esta secuencia, cómo van
a trabajar y cuál será el
producto final del proceso
(un blog de narraciones
respondiendo a ¿Cómo
transformar mi práctica
pedagógica a través del uso de
la aplicación WhatsApp como
estrategia que favorece la
producción textual de leyendas,
fábulas, cuentos, poesías,
memes, en el grado sexto uno,
en la Institución Educativa
Golondrinas?).

8. ANÁLISIS
• El nivel de producción y de interpretación textual es bajo, y exige muchas
más explicaciones, y re escrituras.
• Se rescata un aumento del interés, de la motivación, el impacto y duración
de los textos.
• Se rescata la posibilidad de acceder en forma continua a la producción
textual propia y de los compañeros.

9. LECCIONES APRENDIDAS
• Se requiere mucho más tiempo, en la secuencia didáctica,
para procesar los productos textuales, y una mejor
conexión a Internet.
• Los productos textuales, usando las TICS, son más llamativos,
tienen mayor duración y relevancia para la comunidad
educativa, pueden durar muchos años.
• Se necesita continuidad y persistencia para tener mejores
resultados a largo plazo en el uso de las TICS para la
producción escrita.
TICS Y PRODUCCIÓN TEXTUAL

10. LECCIONES APRENDIDAS
• Los textos logrados sin las
TIC evidencian poca
motivación, interés del
estudiante y una duración
efímera.
• Se requieren varias re
escrituras, y clases
destinadas a un mayor
dominio técnico de las
TICS.
COMPARACIÓN, CON TICS Y SIN TICS

11. LECCIONES APRENDIDAS
• Entre los errores están:
Poca persistencia, poco
tiempo para organizar y
evaluar los registros, poco
tiempo para apropiarse
técnicamente de las TICS,
poco tiempo para re
escribir, no hacer pública
una matriz de evaluación
que oriente la práctica de
todos.
ERRORES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

12. LECCIONES APRENDIDAS
• Nuevas formas de leer y
escribir.
• Objetos web 2.0
• Manual de
Convivencia.
• Asociación de
Egresados.