Las ferias de ciencias tienen como objetivo mejorar la enseñanza y los aprendizajes. No son eventos aislados ni extracurriculares, sino procesos educativos que se desarrollan a lo largo del ciclo escolar. Los trabajos presentados en las ferias deben reflejar los aprendizajes escolares definidos en los programas oficiales. El propósito final de las ferias es promover el conocimiento científico entre los estudiantes y la comunidad.
Este documento trata sobre la anemia y cómo prevenirla. Explica que la anemia ocurre cuando hay bajos niveles de hemoglobina, lo que reduce la capacidad de la sangre para transportar oxígeno. La causa principal es la deficiencia de hierro, un nutriente esencial transportado por la hemoglobina. Describe los síntomas de la anemia y recomienda incluir alimentos ricos en hierro, como carnes y verduras de hoja verde, en la dieta para prevenirla.
La unidad didáctica se centra en los materiales y sus cambios. Los estudiantes explorarán y clasificarán diversos materiales, y aprenderán sobre mezclas, disoluciones y los factores que afectan estos procesos. Realizarán actividades experimentales y escritura de informes para comunicar lo que han aprendido.
Los niños crearon una maqueta del sistema digestivo utilizando materiales desechables y de bajo costo para ayudar a comprender mejor el recorrido de los alimentos. La maqueta les permitió a los niños aprender de manera práctica y significativa sobre la digestión.
Este documento presenta una unidad de enseñanza preescolar sobre los árboles. La unidad contiene siete investigaciones diferentes sobre varios aspectos de los árboles, incluyendo sus partes, cómo se clasifican, cómo crecen, por qué cambian de color las hojas en otoño, quiénes viven en ellos y los beneficios que proporcionan. La unidad está dirigida a niños de entre 2.9 y 5 años y tiene como objetivo fomentar la observación y el aprendizaje sobre los árboles a través de activ
El documento presenta el programa de estudios de ciencias sociales para sexto grado de educación básica en Venezuela. Aborda temas como la diversidad cultural, la constitución y sistema democrático, derechos y deberes ciudadanos, instituciones representativas del gobierno, presupuesto nacional, derechos humanos, comportamiento ciudadano y seguridad vial, y símbolos patrios. El objetivo es que los estudiantes comprendan y valoren estas temáticas a través de actividades de indagación, discusión, simulaciones y celebracion
La guía proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) sobre problemas ambientales. Los pasos incluyen definir el tema, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje. Se recomienda utilizar portales educativos para encontrar REDA y diseñar la secuencia didáctica usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Proyecto plantar y cosechar para el alimento asegurarsedeslasvueltas
Este documento describe un proyecto de aula en el Centro Educativo Las Vueltas Sede C en Colombia. El proyecto busca mejorar la dieta alimenticia y promover el uso de plantas medicinales en las comunidades locales a través de la siembra de hortalizas y verduras usando abono orgánico y herramientas tecnológicas. El proyecto incluye actividades como la construcción de materas, siembra de semillas, análisis del proceso de germinación, desarrollo de los cultivos y su com
El documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la biosfera terrestre dirigida a estudiantes de 7° año básico. La clase tendrá una duración de 90 minutos e introducirá a los estudiantes en los componentes físicos del planeta y su dinámica, caracterizando específicamente la biosfera. Los estudiantes descubrirán las características de la biosfera a través de una exposición interactiva con videos, explicaciones y esquemas, realizando después una guía didáctica y siendo evaluados con
Este documento trata sobre la anemia y cómo prevenirla. Explica que la anemia ocurre cuando hay bajos niveles de hemoglobina, lo que reduce la capacidad de la sangre para transportar oxígeno. La causa principal es la deficiencia de hierro, un nutriente esencial transportado por la hemoglobina. Describe los síntomas de la anemia y recomienda incluir alimentos ricos en hierro, como carnes y verduras de hoja verde, en la dieta para prevenirla.
La unidad didáctica se centra en los materiales y sus cambios. Los estudiantes explorarán y clasificarán diversos materiales, y aprenderán sobre mezclas, disoluciones y los factores que afectan estos procesos. Realizarán actividades experimentales y escritura de informes para comunicar lo que han aprendido.
Los niños crearon una maqueta del sistema digestivo utilizando materiales desechables y de bajo costo para ayudar a comprender mejor el recorrido de los alimentos. La maqueta les permitió a los niños aprender de manera práctica y significativa sobre la digestión.
Este documento presenta una unidad de enseñanza preescolar sobre los árboles. La unidad contiene siete investigaciones diferentes sobre varios aspectos de los árboles, incluyendo sus partes, cómo se clasifican, cómo crecen, por qué cambian de color las hojas en otoño, quiénes viven en ellos y los beneficios que proporcionan. La unidad está dirigida a niños de entre 2.9 y 5 años y tiene como objetivo fomentar la observación y el aprendizaje sobre los árboles a través de activ
El documento presenta el programa de estudios de ciencias sociales para sexto grado de educación básica en Venezuela. Aborda temas como la diversidad cultural, la constitución y sistema democrático, derechos y deberes ciudadanos, instituciones representativas del gobierno, presupuesto nacional, derechos humanos, comportamiento ciudadano y seguridad vial, y símbolos patrios. El objetivo es que los estudiantes comprendan y valoren estas temáticas a través de actividades de indagación, discusión, simulaciones y celebracion
La guía proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) sobre problemas ambientales. Los pasos incluyen definir el tema, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje. Se recomienda utilizar portales educativos para encontrar REDA y diseñar la secuencia didáctica usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Proyecto plantar y cosechar para el alimento asegurarsedeslasvueltas
Este documento describe un proyecto de aula en el Centro Educativo Las Vueltas Sede C en Colombia. El proyecto busca mejorar la dieta alimenticia y promover el uso de plantas medicinales en las comunidades locales a través de la siembra de hortalizas y verduras usando abono orgánico y herramientas tecnológicas. El proyecto incluye actividades como la construcción de materas, siembra de semillas, análisis del proceso de germinación, desarrollo de los cultivos y su com
El documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la biosfera terrestre dirigida a estudiantes de 7° año básico. La clase tendrá una duración de 90 minutos e introducirá a los estudiantes en los componentes físicos del planeta y su dinámica, caracterizando específicamente la biosfera. Los estudiantes descubrirán las características de la biosfera a través de una exposición interactiva con videos, explicaciones y esquemas, realizando después una guía didáctica y siendo evaluados con
El documento presenta una serie de lecturas relacionadas con problemas de aprendizaje en las ciencias sociales. Entre ellas se destacan la importancia de evitar visiones fragmentadas del mundo y enseñar de manera transversal e integrada; la fundamentación epistemológica y pedagógica de la enseñanza; el aprendizaje en dominios específicos como la historia y la geografía; y el desarrollo del pensamiento histórico y social en los estudiantes.
Un grupo de personas que se consideraban perfectas en el barrio de Florida decidió formar un club exclusivo llamado Club de los Perfectos. Un sábado por la noche, mientras los Perfectos cenaban reunidos en la casa club, apareció una cucaracha que los sobresaltó y alteró, haciendo que pierdan su perfección y compostura. Ante los floridenses que observaban desde afuera, los Perfectos huyeron asustados e imperfectos, disolviéndose el club.
La secuencia didáctica se centra en las consecuencias ambientales de la contaminación del agua a través de 15-20 horas de sesiones que incluyen exposiciones, actividades prácticas como la recolección de basura, actividades creativas como obras de teatro y manualidades, y la siembra de árboles. El objetivo es que los participantes se concienticen sobre los daños causados al medio ambiente y motiven a otros a unirse, desarrollando competencias para transmitir los conocimientos adquiridos. Las sesiones concluy
Prácticas del lenguaje 4º grado 16 de octubre leyenda del algarroboCeci Khaleesi
Una tribu aborigen olvidó sus deberes y se dedicó solo a fiestas, enfureciendo al dios sol. Este lanzó rayos que quemaron la tierra, dejándolos sin alimentos ni agua. Tuca rezó y tuvo un sueño donde la diosa Pachamama le dijo que juntara los frutos del algarrobo para salvar a su gente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 sesiones sobre contaminación del agua para estudiantes de 7° grado. El objetivo es desarrollar competencias para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales relacionadas con la contaminación del agua. Las actividades incluyen ver videos, elaborar mapas conceptuales, construir filtros de agua, y medir caudales. La evaluación es continua y se basa en la participación de los estudiantes, trabajos en grupo y la construcción de un filtro de agua.
Este informe presenta los resultados de una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales sobre el legado cultural de los extranjeros en Chile y la ciudad de Temuco. Los estudiantes no tenían mucho conocimiento sobre el legado latinoamericano y no reconocían a los latinoamericanos como parte de su propia identidad. También carecían de comprensión sobre los derechos universales de la niñez. El informe describe las actividades realizadas con los estudiantes para evaluar sus conocimientos previos y aumentar su conciencia sobre la diversidad cultural, incl
Unidad didáctica "La nutrición en los seres vivos"Uro Lozano
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la nutrición en los seres vivos para estudiantes de 4o grado. La unidad cubre conceptos clave como la clasificación, estructura y funciones de plantas y animales, así como cadenas alimentarias y ecosistemas. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como investigación en grupos, proyectos y presentaciones sobre la nutrición en diferentes especies.
Los alumnos del turno tarde de la Escuela Nº 2 'Justo José de Urquiza' de Federal, Entre Rios, atienden durante el primer recreo el kiosco y -gracias a ellos- se consigue solventar varios gastos mínimos de la institucion.
planificacion revista anual ediba 2022.pdfNataliaOtero11
El documento presenta la planificación anual para 2022 de las áreas de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Digital. La planificación incluye objetivos generales como organizar la enseñanza para que todos los estudiantes aprendan y ofrecer conocimientos de forma continua y sistemática. Para primer y segundo año, se detallan los contenidos, modos de conocer y evaluación para cada trimestre en las diferentes áreas.
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vygotsky y Pestalozzi, y propone desarrollar un proyecto de aula llamado "Vivi
La huerta escolar, como estrategia lúdico pedagógica para cuidar y preservar ...julian Mantilla
El documento describe un proyecto para implementar una huerta escolar en la Institución Educativa Mirabel como una estrategia lúdica y pedagógica. El proyecto busca aprovechar un terreno de 150 metros cuadrados para enseñar a los estudiantes sobre la agricultura, el cuidado del medio ambiente y el trabajo en equipo a través de siembra, cuidado de plantas, y actividades relacionadas con la huerta. El cronograma detalla las diferentes actividades a realizar como siembra, concursos, documentación y socializ
El documento describe un proyecto para implementar una huerta escolar en la sede G de la Institución Ciudadela Educativa del Magdalena Medio como estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades prácticas en la huerta que involucran diferentes áreas del conocimiento. Se proponen unidades didácticas, talleres y actividades que aprovecharán la huerta para reforzar conceptos científicos de manera lúdic
El Proyecto Ropera del CEIP Mies de Vega es un proyecto de intercambio de ropa infantil usada para ayudar a familias del colegio que lo necesiten. Las familias pueden traer ropa en buen estado para niños de 2 a 12 años del 4 al 15 de mayo, y aquellas que lo necesiten pueden recoger prendas del 1 al 12 de junio.
El proyecto de aula consiste en Realizar artesanías con productos autóctonos de la región y materiales reciclables, que contribuyan en la conservación medioambiental en la sede educativa.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la importancia del agua dirigido a alumnos de nivel inicial. El proyecto busca concientizar a los niños sobre la importancia del agua para la salud y el planeta a través de actividades como observación de videos, lectura, experimentos y la creación de productos de limpieza ecológicos. El proyecto se desarrollará durante un mes y abarcará contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el agua.
Este documento presenta varias actividades prácticas para docentes de segundo y tercer grado de escuela primaria sobre el tema de las plantas, utilizando recursos de la computadora XO y la web. Las actividades incluyen grabar el desarrollo de plantas, crear un laberinto con los órganos de las plantas, elaborar tablas colaborativas sobre las funciones de los órganos, crear un libro interactivo en Etoys y animaciones en Scratch. El objetivo es favorecer la construcción del conocimiento sobre las plant
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área ciencias sociales destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado sobre el "circuito productivo" y también sobre las diferencias y similitudes entre el ambiente rural y urbano.
El documento presenta los lineamientos curriculares del subsistema de educación regular de nivel inicial, primaria y secundaria. Aborda la organización curricular, los planes y programas, la concreción curricular y orientaciones para fortalecer los procesos educativos. Se enfoca en reforzar la despatriarcalización, facilitar la transitabilidad entre niveles educativos, y desarrollar habilidades básicas y de investigación e innovación.
El documento ofrece consejos para ahorrar energía en el hogar, incluyendo aprovechar la luz natural, usar focos de bajo consumo, desconectar completamente las computadoras y electrodomésticos cuando no se usen, colocar el refrigerador lejos de fuentes de calor y no sobrecargar la lavadora.
Este documento presenta una historia de las ferias de ciencias en Argentina y discute cómo han evolucionado desde su inicio en la década de 1960 hasta la actualidad. Explica que las ferias de ciencias originalmente se centraban en actividades extracurriculares para estudiantes de secundaria, pero que ahora forman parte integral del currículo escolar y abarcan todos los niveles educativos. También destaca los objetivos de las ferias de ciencias, como fomentar la cultura científica y tecnológica, desarrollar habilidades de comunic
Este documento presenta una historia de las ferias de ciencias en Argentina y discute cómo han evolucionado desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. Explica que las ferias de ciencias originalmente se enfocaban en actividades extracurriculares para estudiantes de secundaria, pero que recientemente se han convertido en una estrategia educativa integral para todos los niveles, incluyendo objetivos, participantes y contenido más amplios. También define qué no es una feria de ciencias, destacando que no son competencias sino oportunidades de aprendizaje y difus
El documento presenta una serie de lecturas relacionadas con problemas de aprendizaje en las ciencias sociales. Entre ellas se destacan la importancia de evitar visiones fragmentadas del mundo y enseñar de manera transversal e integrada; la fundamentación epistemológica y pedagógica de la enseñanza; el aprendizaje en dominios específicos como la historia y la geografía; y el desarrollo del pensamiento histórico y social en los estudiantes.
Un grupo de personas que se consideraban perfectas en el barrio de Florida decidió formar un club exclusivo llamado Club de los Perfectos. Un sábado por la noche, mientras los Perfectos cenaban reunidos en la casa club, apareció una cucaracha que los sobresaltó y alteró, haciendo que pierdan su perfección y compostura. Ante los floridenses que observaban desde afuera, los Perfectos huyeron asustados e imperfectos, disolviéndose el club.
La secuencia didáctica se centra en las consecuencias ambientales de la contaminación del agua a través de 15-20 horas de sesiones que incluyen exposiciones, actividades prácticas como la recolección de basura, actividades creativas como obras de teatro y manualidades, y la siembra de árboles. El objetivo es que los participantes se concienticen sobre los daños causados al medio ambiente y motiven a otros a unirse, desarrollando competencias para transmitir los conocimientos adquiridos. Las sesiones concluy
Prácticas del lenguaje 4º grado 16 de octubre leyenda del algarroboCeci Khaleesi
Una tribu aborigen olvidó sus deberes y se dedicó solo a fiestas, enfureciendo al dios sol. Este lanzó rayos que quemaron la tierra, dejándolos sin alimentos ni agua. Tuca rezó y tuvo un sueño donde la diosa Pachamama le dijo que juntara los frutos del algarrobo para salvar a su gente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 sesiones sobre contaminación del agua para estudiantes de 7° grado. El objetivo es desarrollar competencias para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales relacionadas con la contaminación del agua. Las actividades incluyen ver videos, elaborar mapas conceptuales, construir filtros de agua, y medir caudales. La evaluación es continua y se basa en la participación de los estudiantes, trabajos en grupo y la construcción de un filtro de agua.
Este informe presenta los resultados de una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales sobre el legado cultural de los extranjeros en Chile y la ciudad de Temuco. Los estudiantes no tenían mucho conocimiento sobre el legado latinoamericano y no reconocían a los latinoamericanos como parte de su propia identidad. También carecían de comprensión sobre los derechos universales de la niñez. El informe describe las actividades realizadas con los estudiantes para evaluar sus conocimientos previos y aumentar su conciencia sobre la diversidad cultural, incl
Unidad didáctica "La nutrición en los seres vivos"Uro Lozano
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la nutrición en los seres vivos para estudiantes de 4o grado. La unidad cubre conceptos clave como la clasificación, estructura y funciones de plantas y animales, así como cadenas alimentarias y ecosistemas. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como investigación en grupos, proyectos y presentaciones sobre la nutrición en diferentes especies.
Los alumnos del turno tarde de la Escuela Nº 2 'Justo José de Urquiza' de Federal, Entre Rios, atienden durante el primer recreo el kiosco y -gracias a ellos- se consigue solventar varios gastos mínimos de la institucion.
planificacion revista anual ediba 2022.pdfNataliaOtero11
El documento presenta la planificación anual para 2022 de las áreas de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Digital. La planificación incluye objetivos generales como organizar la enseñanza para que todos los estudiantes aprendan y ofrecer conocimientos de forma continua y sistemática. Para primer y segundo año, se detallan los contenidos, modos de conocer y evaluación para cada trimestre en las diferentes áreas.
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vygotsky y Pestalozzi, y propone desarrollar un proyecto de aula llamado "Vivi
La huerta escolar, como estrategia lúdico pedagógica para cuidar y preservar ...julian Mantilla
El documento describe un proyecto para implementar una huerta escolar en la Institución Educativa Mirabel como una estrategia lúdica y pedagógica. El proyecto busca aprovechar un terreno de 150 metros cuadrados para enseñar a los estudiantes sobre la agricultura, el cuidado del medio ambiente y el trabajo en equipo a través de siembra, cuidado de plantas, y actividades relacionadas con la huerta. El cronograma detalla las diferentes actividades a realizar como siembra, concursos, documentación y socializ
El documento describe un proyecto para implementar una huerta escolar en la sede G de la Institución Ciudadela Educativa del Magdalena Medio como estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades prácticas en la huerta que involucran diferentes áreas del conocimiento. Se proponen unidades didácticas, talleres y actividades que aprovecharán la huerta para reforzar conceptos científicos de manera lúdic
El Proyecto Ropera del CEIP Mies de Vega es un proyecto de intercambio de ropa infantil usada para ayudar a familias del colegio que lo necesiten. Las familias pueden traer ropa en buen estado para niños de 2 a 12 años del 4 al 15 de mayo, y aquellas que lo necesiten pueden recoger prendas del 1 al 12 de junio.
El proyecto de aula consiste en Realizar artesanías con productos autóctonos de la región y materiales reciclables, que contribuyan en la conservación medioambiental en la sede educativa.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la importancia del agua dirigido a alumnos de nivel inicial. El proyecto busca concientizar a los niños sobre la importancia del agua para la salud y el planeta a través de actividades como observación de videos, lectura, experimentos y la creación de productos de limpieza ecológicos. El proyecto se desarrollará durante un mes y abarcará contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el agua.
Este documento presenta varias actividades prácticas para docentes de segundo y tercer grado de escuela primaria sobre el tema de las plantas, utilizando recursos de la computadora XO y la web. Las actividades incluyen grabar el desarrollo de plantas, crear un laberinto con los órganos de las plantas, elaborar tablas colaborativas sobre las funciones de los órganos, crear un libro interactivo en Etoys y animaciones en Scratch. El objetivo es favorecer la construcción del conocimiento sobre las plant
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área ciencias sociales destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado sobre el "circuito productivo" y también sobre las diferencias y similitudes entre el ambiente rural y urbano.
El documento presenta los lineamientos curriculares del subsistema de educación regular de nivel inicial, primaria y secundaria. Aborda la organización curricular, los planes y programas, la concreción curricular y orientaciones para fortalecer los procesos educativos. Se enfoca en reforzar la despatriarcalización, facilitar la transitabilidad entre niveles educativos, y desarrollar habilidades básicas y de investigación e innovación.
El documento ofrece consejos para ahorrar energía en el hogar, incluyendo aprovechar la luz natural, usar focos de bajo consumo, desconectar completamente las computadoras y electrodomésticos cuando no se usen, colocar el refrigerador lejos de fuentes de calor y no sobrecargar la lavadora.
Este documento presenta una historia de las ferias de ciencias en Argentina y discute cómo han evolucionado desde su inicio en la década de 1960 hasta la actualidad. Explica que las ferias de ciencias originalmente se centraban en actividades extracurriculares para estudiantes de secundaria, pero que ahora forman parte integral del currículo escolar y abarcan todos los niveles educativos. También destaca los objetivos de las ferias de ciencias, como fomentar la cultura científica y tecnológica, desarrollar habilidades de comunic
Este documento presenta una historia de las ferias de ciencias en Argentina y discute cómo han evolucionado desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. Explica que las ferias de ciencias originalmente se enfocaban en actividades extracurriculares para estudiantes de secundaria, pero que recientemente se han convertido en una estrategia educativa integral para todos los niveles, incluyendo objetivos, participantes y contenido más amplios. También define qué no es una feria de ciencias, destacando que no son competencias sino oportunidades de aprendizaje y difus
El documento describe las características y objetivos de las ferias de ciencias en el marco del plan de educación obligatoria de Tucumán, Argentina. Explica que las ferias de ciencias no son eventos aislados o extracurriculares, sino procesos educativos que forman parte de la planificación escolar con fines didácticos. Los trabajos presentados deben reflejar los aprendizajes escolares en diversas áreas como ciencias naturales, sociales, tecnología, lenguaje y matemática. El objetivo es exhibir trabajos estudiantiles que dem
El documento presenta información general sobre las ferias de ciencias en Argentina, incluyendo sus objetivos, historia y descripción de ediciones anteriores entre 2010-2013. Las ferias buscan promover el aprendizaje de ciencias a través de la exhibición de proyectos estudiantiles, y han crecido de involucrar principalmente escuelas secundarias a incluir todos los niveles educativos en un evento nacional anual.
Este documento presenta un libro sobre la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica. El libro aborda cuatro preguntas clave: por qué y para qué enseñar ciencias, desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencias, cómo enseñar ciencias, y qué se necesita para enseñar ciencias. El libro pretende ofrecer ideas actualizadas sobre la enseñanza de las ciencias y recursos para docentes basados en investigaciones educativas.
Este documento presenta las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. El resumen contiene lo siguiente:
1) El documento fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para apoyar la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica.
2) El documento está dividido en cuatro capítulos que abordan preguntas sobre por qué, cómo y desde dónde enseñar ciencias, así como los requisitos para la enseñanza de ciencias.
Este documento presenta una discusión sobre por qué y para qué enseñar ciencias en la educación básica. Argumenta que la enseñanza de ciencias debe educar a todos los estudiantes para la vida y la ciudadanía, ayudándolos a desarrollar un pensamiento crítico sobre temas de interés social como el ambiente, la salud y la tecnología. También explora la ciencia como una actividad humana y parte de la cultura, y su importancia en la sociedad del conocimiento. Finalmente, propone concebir la enseñanza de ciencias
Este documento presenta una discusión sobre por qué y para qué enseñar ciencias en la educación básica. Argumenta que la enseñanza de ciencias debe enfocarse en formar ciudadanos críticos capaces de tomar decisiones informadas sobre temas de interés social relacionados con el ambiente, la salud y la tecnología. También introduce el concepto de "educación en ciencias" para referirse al campo de estudio de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales, el cual va más allá de las metodologías de ense
La autoevaluación en la Licenciatura en Educación Preescolar se entiende como un proceso colectivo, participativo e investigativo orientado a la mejora continua. Tiene como objetivo promover una cultura evaluativa a través del análisis riguroso de la experiencia formativa para identificar fortalezas y oportunidades de mejora. El proceso implica la recolección y análisis de información, la elaboración de un informe y un plan de mejoramiento, así como su seguimiento.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular y los programas nacionales de formación en Venezuela y Colombia. Brevemente describe los niveles de educación en ambos países, así como los elementos, fundamentos y tipos de currículo. Además, explica las fases del proceso de acreditación de la educación superior en Colombia.
El documento presenta información sobre los seminilleros de investigación en las universidades públicas del departamento de Cesar, Colombia. Brevemente describe que los seminilleros tienen el objetivo de promover la investigación y la innovación entre los estudiantes universitarios. También menciona que estos seminilleros deben gestionar procesos de innovación y que el documento analiza cómo se lleva a cabo esta gestión.
El documento describe el programa de Jornada Extendida implementado en Córdoba, Argentina desde 2010. El programa buscaba fortalecer la educación de los estudiantes de segundo ciclo de primaria y reducir las brechas educativas a través de propuestas inclusivas y participativas. El programa representa un desafío de transformar la escuela poniendo en práctica una gestión compartida y articulada que aproveche los nuevos espacios y tiempos para enriquecer la experiencia escolar de los estudiantes. Se presentan dos proyectos como ejemp
Este documento presenta la Guía para el profesor de la asignatura de Sociedad para 2o básico. Explica que se basa en las nuevas Bases Curriculares de 2012 y describe los tres ejes disciplinares de la asignatura: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además, detalla los componentes del proyecto Casa del Saber que apoyan al profesor, como la Guía, recursos digitales, fichas y pruebas.
Este documento describe las estrategias para incorporar los jardines de infantes a la Estrategia Nacional de Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias en Argentina. Se explica que las ferias de ciencias son una oportunidad para que los docentes muestren los aprendizajes de los niños sobre la indagación del ambiente natural y social a través de proyectos. También se proporcionan pautas para la presentación de trabajos en las ferias, incluyendo informes pedagógicos, carpetas de campo y presentaciones.
El documento discute diferentes enfoques del currículo y sus componentes. Describe un enfoque tradicional centrado en los conocimientos versus uno abierto que considera el contexto. También analiza las fuentes internas y externas del currículo, así como sus fines, niveles de planificación y áreas de contenido.
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...RoGaPe
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica para desarrollar el trabajo en equipo y proyectos de investigación en estudiantes de tercer semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro Plantel 2 Amealco. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y de los estudiantes, así como los fundamentos y objetivos de la estrategia. La estrategia utilizará las TICs y redes sociales para hacer las actividades más atractivas para los estudiantes, desarrollando competencias genéricas y
El documento presenta el diseño curricular de la educación primaria en Córdoba, Argentina, elaborado por la Secretaría de Educación en cumplimiento con las leyes educativas nacionales y provinciales. El diseño fue desarrollado entre 2009-2011 mediante un proceso de análisis, discusión y enriquecimiento de la propuesta curricular vigente. El diseño busca garantizar el acceso a saberes relevantes, promover la formación de sujetos autónomos y asegurar la transmisión de conocimientos necesarios para la educación secundaria.
Este documento presenta los principios clave de la planificación y mediación pedagógica desde el enfoque de la Educación Científica basada en la Indagación. Describe diez principios importantes como observar fenómenos del mundo real, razonar y comunicar hallazgos, y llevar bitácoras de experiencias. También cubre elementos como formular preguntas basadas en problemas, considerar ideas previas de los estudiantes, y crear ambientes de aprendizaje que promueven la indagación científica. El objetivo final es que
Este documento trata sobre didáctica y currículo. Define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización de acuerdo con las metas educativas. Define el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones que componen un plan de estudios. Explica los diferentes componentes, elementos y concepciones del currículo, así como su relación con aspectos como la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
Similar a Tignanelli enfoque feria de ciencias (20)
La educación es un derecho y constituye una política central que habilita a ciudadanías
plenas, abre puertas al ejercicio de otros derechos y posibilita el desarrollo y crecimiento
de la sociedad. La generación de evidencia sólida y confiable sobre el estado de situación
de la educación en nuestro país es un elemento central como insumo para reorientar políticas
y prácticas de cara a procesos de mejora educativa continua. El objetivo es aportar
a garantizar una educación de calidad para todos.
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Tenemos por delante un nuevo año con el enorme desafío y responsabilidad de trabajar juntos en
consolidar un sistema educativo inclusivo y de calidad que garantice los aprendizajes fundamentales
y permita el máximo desarrollo de las potencialidades de todos los niños, jóvenes y adultos
para su participación activa, responsable y comprometida en los distintos ámbitos de la vida.
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Este documento presenta la agenda de trabajo para una jornada de capacitación docente sobre la lectura en matemáticas en nivel primario. La jornada se centrará en fortalecer estrategias pedagógicas, promover un enfoque centrado en las características de los textos matemáticos, y reflexionar sobre los objetivos de la lectura en matemáticas. La metodología incluirá presentaciones, reflexiones individuales y trabajo en grupo. Los contenidos abarcarán el tratamiento de la información, formas de representación matemática y
El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.
El documento describe la composición de un equipo de trabajo formado por 1 coordinador y 11 referentes de diferentes localidades de Salta. El equipo se formó en 2016 y 2017 para brindar capacitaciones sobre la enseñanza del nivel inicial, con un enfoque en enseñar juegos tradicionales, celebrar fiestas con actividades lúdicas, y utilizar diversos materiales como tambores, ficheros, cuadernos y afiches para registrar las actividades.
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Este modelo de múltiples componentes de lectura toma como punto de partida la idea de que en la comprensión de textos están involucradas habilidades mentales, en correlaciones constantes.
Este documento presenta información sobre el juego y su importancia en el desarrollo y aprendizaje de los niños en edad preescolar. Explica que el juego es una actividad espontánea que permite a los niños interactuar y conocer por curiosidad innata. Describe las funciones del juego como promover el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los niños. También define los diferentes tipos de juego como motor, de experimentación, y de representación o simbólico. Finalmente, señala que el juego
La re-lectura del Diseño Curricular3, las presentaciones dialogadas durante los encuentros y
los aportes de los materiales bibliográficos4 favorecieron las condiciones para la indagación,
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lo cotidiano se dan en las instituciones.
Esta etapa del periodo escolar en la que ya transitamos gran parte del camino trazado, resulta necesario nuevamente observar los desafíos y compromisos asumidos a fin de concretar las metas planteadas.
Con la mirada puesta allí, avancemos firmes con energía renovada para conseguirlo, conscientes que las decisiones y acciones que emprendemos a diario, nos llevarán al éxito y la satisfacción del deber cumplido.
No podemos ingenuamente pensar en la eliminación de la violencia porque siempre estará presente en la sociedad, sin embargo todos los que nos ocupamos de su visibilización, de mostrar sus diferentes maneras en la que está presente, nos debemos a nosotros mismos y a las víctimas la continuidad en el trabajo de la promoción de una sociedad más saludable y más respetuosa de los derechos fundamentales de las personas.
El documento discute la importancia de la educación emocional y el trabajo cooperativo en las escuelas. Sugiere que las emociones afectan el aprendizaje y que al crear un ambiente rico y estimulante que valore la colaboración entre estudiantes y docentes, se pueden lograr mejores resultados académicos y beneficios para todos los involucrados. Alienta a los directivos a apoyar la incorporación de estas estrategias en las aulas.
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Propuesta para construir algunos acuerdos didáctico1elizabeth guanuco
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Este documento trata sobre el clima institucional y la cultura escolar. Resalta la importancia de un buen clima organizacional caracterizado por la percepción positiva, el ambiente de colaboración, la confianza y el reconocimiento del trabajo bien hecho. También describe dos estilos de cultura escolar, la balcanizada y la colaborativa, recomendando esta última. Además, enfatiza dimensiones como la claridad en la organización, la responsabilidad, el reto y las recompensas como definidoras de un positivo clima organizacional.
El documento presenta información sobre la prevención del dengue, la fiebre chikungunya y el zika, enfermedades transmitidas por el mosquito Aedes aegypti. Se explican los síntomas, cómo se transmite la enfermedad y las medidas de prevención como eliminar los criaderos de mosquitos, usar repelente y vestimenta protectora. También se proponen acciones que las escuelas pueden implementar para concientizar sobre esta problemática, como producir material informativo y encuestas, y detectar y eliminar posibles criaderos en las
El documento presenta el Calendario Escolar 2016 para los establecimientos educativos de la provincia de Salta. Establece las fechas de inicio y finalización del período escolar para los diferentes niveles educativos. También incluye anexos con normas sobre conmemoraciones, recesos, suspensión de actividades y plazos de presentación de títulos. El Ministro de Educación aprueba el Calendario Escolar 2016 y sus normas de aplicación.
1. “Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónSecretaría de Educación
2. Enfoque y sentido de las ferias
de ciencias en el marco del
Plan Nacional de Educación
Obligatoria
Horacio Tignanelli
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
3. 3
Algo de historicidad
• Las ciencias después de la II Guerra Mundial.
• El efecto “Sputnik” y la sensación de haber perdido la
carrera espacial.
• La búsqueda de respuestas en la educación científica.
• El cuestionamiento, revisión y reformulación de los
métodos de enseñanza. La sobreponderación del
método científico en los proyectos de enseñanza,
organizados y testeados en los países centrales de
occidente.
• Hacia mediados/fines de los años ’60 esos proyectos
se traducen y comienzan a instalarse en Argentina;
entre ellos, la FC.
4. 4
• A principios de los ’70 se afianza la realización de FC
como estrategia para la educación científica y como
elemento de difusión pedagógica de la C y la T.
• Las FC superviven los vaivenes de la época y ya en
democracia (’73) se suspenden durante unos años.
• Las FC reaparecen a mediados de los ’80 con nuevo
ímpetu. Comienza su federalización sumando importantes
contribuciones, afianzando el concepto y la intención. Con
las FC toman vuelo otras acciones: olimpíadas, Clubes de
Ciencias, campamentos científicos.
• Ya en el siglo XXI las FC se consolidan como una parte
esencial del calendario pedagógico provincial y nacional, y
se forman promotores en todo el país. Los trabajos de FC
aumentan en número y calidad, y se optimiza la
participación en FC del extranjero.
5. 5
Hacia 2009, las FC…
• Se sostenían en el límite de la actividad áulica y se
consideraban actividades extraescolares, asociadas
básicamente a los Clubes de Ciencias.
• Se enfocaban esencialmente en la escuela media, con
preponderancia de las escuelas técnicas.
• Se promovía el trabajo en pequeños grupos, incluso con
docentes ajenos a la clase de los participantes.
• Había experiencias de FC en Nivel Inicial y Primario
pero eran asistemáticas, fragmentarias, no reguladas.
• La presencia de FC en las Modalidades Educativas eran
prácticamente inexistentes.
• A más de 30 años del inicio del proceso de FC el
contenido y la evaluación de los trabajos se ceñía
dramáticamente a los pasos del método científico,
independientemente de la disciplina.
6. 6
• Las normas de las FC se basaban en pautas, criterios y
reglamentos de FC de USA, consideradas el pináculo del
proceso ferial, al que se accedía “superando” la FC
Nacional.
• Las FC no formaban parte de ninguna estrategia nacional
educativa: eran una acción independiente de la
Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología.
Hacia 2010…
La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación Productiva se convierte en el Ministerio
Nacional, y en esa transformación las FC se convierten
en un Programa Nacional que responde a las políticas
educativas del Estado, a través del Ministerio de
Educación de la Nación.
7. 7
Feria de ciencias
Estrategia Nacional de
Mejoramiento de la
Enseñanza de las Ciencias
Plan Nacional de Educación
Obligatoria y Formación
Docente
Posicionamiento de las FC
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La FC NO es un hecho puntual (aislado)
que ocurre entre dos fechas
• La FC NO es una efeméride escolar ni histórica. No son
una celebración ni una “kermés de saberes”. Tampoco
es algo que debe ocurrir inexorablemente o
forzadamente.
• Las FC son un proceso educativo que nace en
el aula y se prolonga a través de todo el ciclo
escolar.
• Las FC se instalan en la escuela como una
estrategia de mejora de los aprendizajes y de
optimización de la enseñanza.
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La FC NO es una actividad extraescolar
• Las FC nacieron, son y serán actividades escolares.
Sin escuelas, no hay ferias de ciencias.
• Las FC son parte de la planificación escolar. Es un
dispositivo pedagógico con objetivos didácticos.
• Sólo algunas instancias de FC ocurren “fuera” de la
escuela, y esto responde a simples razones
organizativas.
• Los participantes, mientras están en la FC, están en
un ámbito escolar, tan solo más amplio que la
escuela a la que pertenecen.
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La FC NO es una acción extracurricular
• Está asociada al cotidiano de la escuela, a la
enseñanza y, fundamentalmente, a los
aprendizajes. Apunta a su mejora, en términos
de acrecentar su calidad.
• Los trabajos deben reflejar la construcción y
reconstrucción del conocimiento escolar.
• El foco de todos los trabajos de una FC está
en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP).
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Las FC NO son actividades exclusivas
NO es una ocupación de eruditos, una tarea de élites ni el
trabajo propio de un género, una etnia, una región, etc.
Se ha convertido en una actividad inclusiva, en
múltiples aspectos:
Los trabajos son hechos por toda la clase, no por
alguno/as estudiantes elegidos.
Participan instituciones tanto oficiales (estatales,
provinciales, municipales, etc.) como privadas.
Incluye los Niveles Inicial, Primario, Secundario y
Terciario.
Comprende todas las Modalidades Educativas.
Convoca a otras expresiones escolares, como los
Centros de Actividades Infantiles (DNPSE)
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La FC NO está centrada en trabajos de
ciencias o de tecnología
“Feria de ciencias” o “Feria de ciencias y tecnología” es
sólo un nombre genérico, no es un fin en sí mismo.
Incluso “ciencias” no se restringe a Ciencias Naturales.
El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de
– Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental,
Tecnológica y Física, Lengua y Matemática
– Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos
específicos de disciplinas propias de la Modalidad de
Educación Técnica y Profesional.
– Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de
diferentes tópicos escolares y de formación docente) y
Materias específicas de las Tecnicaturas Profesionales
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La FC NO es una actividad competitiva
La FC NO es una competencia de equipos o de saberes
o de logros. La FC NO es un certamen ni un torneo, ni
siquiera una prueba.
El auténtico reconocimiento de este proceso (exhibir el
proyecto en la FC) es compartir su producción con otros:
de la escuela, de la localidad, de la provincia, del país y,
eventualmente, de otras partes del mundo.
La puesta en valor de un trabajo de FC se constituye
como una instancia más de aprendizaje (concepto de
última clase) y no representa un juicio crítico sobre el
conocimiento de los estudiantes o la labor del docente
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La FC NO es una actividad científica
Las actividades científicas son hechas por especialistas en
sus centros de investigación. En cambio los trabajos de FC
son hechos por estudiantes (recién están apropiándose de la
cultura científica) dirigidos por su docente (que no es un
especialista) y se desarrollan en las aulas de las escuelas,
lejos de las motivaciones, intereses y obligaciones de la
científicos, y cerca de los objetivos pedagógicos de la
institución.
En las FC quedan expuestos trabajos que dan cuenta de
los aprendizajes y la enseñanza de la ciencia escolar.
Reiteración: Esos trabajos reflejarían la construcción y reconstrucción del
conocimiento escolar en relación a las artes, las ciencias y la tecnología
anclado en los NAP y/o en programas y diseños curriculares.
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Las FC NO son un evento
Las FC incluyen un evento, que materializa su carácter.
Cuando el evento se produce …
La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es una
excursión. Docentes y estudiantes de una FC siguen en clase en una
escuela abierta, global y federal.
Las FC se constituyen como un acontecimiento sólo
cuando se produce la exhibición de los trabajos de los
equipos, cuando las instituciones deciden mostrar sus
producciones, cuando la comunidad se abre para la
exposición de los saberes escolares, etc.
Cuando las FC se cristalizan en un evento, se trata de un
suceso cultural/educativo de gran significación social
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• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu
crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes,
adultos acompañantes y la comunidad en general.
• Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la
tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la vida
cotidiana de las nuevas generaciones.
• Contribuir al avance de acciones educativas que propicien
y faciliten la adquisición de habilidades de indagación,
creatividad y expresión que permitan el descubrimiento y
la apropiación tanto de valores como de principios y
metodologías propios de las artes, las ciencias y la
tecnología, brindando un espacio adecuado para el
perfeccionamiento y profundización del saber y la
creatividad como motores para el desarrollo social.
Objetivos de las FC
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• Generar escenarios de apropiación social de las
ciencias, las artes y la tecnología, como parte de la
formación integral de los individuos.
• Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación
entre los estudiantes y la comunidad (como entre ellos
también) a través de la exhibición de sus producciones
escolares en ciencias, arte y tecnología.
• Poner en evidencia la capacidad de realización de
proyectos escolares de artes, ciencias y tecnología de
las instituciones e incluso identificar y poner en valor las
prácticas escolares que ameriten un reconocimiento
singular.
• Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre
los diferentes participantes y, eventualmente, entre todas
las jurisdicciones del país.
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¿Cuál es el sentido de una FC?
• Permite estimular actitudes, valores y vocaciones.
• Favorece la consolidación de comunidades de práctica,
de enseñanza y de saber, y contribuye a estrechar lazos
entre ellas y la comunidad.
• Permite visualizar algunas necesidades de investigación
educativa y de desarrollo tecnológico asociado.
• Amplia la visión del mundo científico, social, tecnológico,
artístico y educativo de quienes participan, y también los
acerca a la realidad nacional.
• Da oportunidades para relacionar entretenimiento y
educación, asociados a la educación, las ciencias, las
artes y la tecnología.
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• Facilita la vinculación y el acercamiento de la ciudadanía
a las ciencias, las tecnologías y las artes, desde las
culturas infantiles y juveniles.
• Contribuye al establecimiento de una relación humana
significativa entre docentes, estudiantes, especialistas,
entorno familiar y la sociedad en general.
• Hacen públicas las expresiones étnicas en la esfera del
conocimiento, la educación y la indagación, y generen
reconocimiento e inclusión social.
• Permite reconocer los saberes propios, los lenguajes de
los diferentes grupos sociales y culturales, y los nuevos
mundos simbólicos constituidos y generados a partir de
los cambios de época.
• Hacen visible el carácter inter y transdisciplinario del
conocimiento.
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En definitiva…
En definitiva, los objetivos planteados y el
sentido dado a las FC apuntan, como es
su razón de ser, a la mejora de los
aprendizajes y de la enseñanza.
23. “Ferias de Ciencias: estrategias para la
mejora de la enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
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Enfoque y sentido de las ferias de ciencias en el marco del Plan
Nacional de Educación Obligatoria