Este documento describe cinco tipos de docentes:
1) El profesor transmisor se enfoca en la transmisión de conocimientos de forma magistral.
2) El profesor tecnológico también usa un enfoque magistral y hace uso de materiales audiovisuales.
3) El profesor artesano pone énfasis en la actividad autónoma de los estudiantes de forma interactiva.
4) El profesor descubridor usa métodos de proyectos para priorizar la comunicación entre estudiantes.
5) El profesor constructor
Postulación Premios Antioquia La más Educada. Experiencia Significativa: Proyecto especial "Atención a poblaciones con perspectiva de educación inclusiva"
Este documento presenta una guía didáctica sobre la evolución histórica de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las diferentes formas de educación a lo largo de la historia, incluyendo la educación natural, racional e institucional. También describe los objetivos de la educación venezolana actual según la Ley Orgánica de Educación de 2009, los cuales incluyen el desarrollo integral de las personas y la formación de ciudadanos comprometidos con la transformación social. Finalmente, introduce el tema de la escuela
La Escuela Normal Superior María Auxiliadora busca fortalecer el valor de la autonomía en los estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC y la participación en diversas actividades. Se implementarán estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes tomar decisiones para su crecimiento personal y mejorar la calidad educativa. Las áreas de trabajo serán ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, matemáticas y competencias ciudadanas, con el objetivo de que los estudiantes participen activamente de manera responsable.
El Diseño Curricular Nacional establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. Considera la diversidad del país y promueve una formación integral, crítica y responsable de los estudiantes. Se organiza en áreas curriculares por nivel educativo, con logros de aprendizaje, capacidades y actitudes definidos para cada una.
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la comunidad estudiantil del Telebachillerato Número 33 en Chiapas, México. Describe el contexto social y educativo de los estudiantes, incluyendo desafíos como el uso de lenguaje ofensivo y falta de valores morales. También detalla las características de la institución educativa y la comunidad local. El propósito es desarrollar una estrategia didáctica basada en competencias para promover valores morales entre los estudiantes.
El documento compara diferentes modelos educativos, incluyendo modelos centrados en el docente, estudiante, contenido y aprendizaje. Explica que los modelos centrados en el estudiante y aprendizaje facilitan el aprendizaje al poner al estudiante en el centro. También discute la importancia de actualizar los modelos educativos para adaptarse a cambios sociales y el uso de tecnología en la educación.
Este documento describe el problema de la falta de enseñanza de valores en los niños y niñas de 3er grado en una escuela en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. Señala que la familia y la escuela deben trabajar juntos para fomentar valores, pero que actualmente hay una crisis de valores en el país. Propone desarrollar estrategias metodológicas para enseñar valores a los estudiantes y fortalecer la formación de su personalidad.
Este documento presenta una guía para directores y docentes sobre cómo brindar una buena acogida a los estudiantes al inicio del año escolar. Se enfatiza la importancia de crear una escuela acogedora e integradora donde los estudiantes se sientan respetados y apoyados para aprender. La guía propone cinco pasos clave: 1) preparar las condiciones, 2) dar la bienvenida el primer día, 3) promover el conocimiento e integración grupal, 4) construir acuerdos de convivencia, y 5) prevenir el ac
Postulación Premios Antioquia La más Educada. Experiencia Significativa: Proyecto especial "Atención a poblaciones con perspectiva de educación inclusiva"
Este documento presenta una guía didáctica sobre la evolución histórica de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las diferentes formas de educación a lo largo de la historia, incluyendo la educación natural, racional e institucional. También describe los objetivos de la educación venezolana actual según la Ley Orgánica de Educación de 2009, los cuales incluyen el desarrollo integral de las personas y la formación de ciudadanos comprometidos con la transformación social. Finalmente, introduce el tema de la escuela
La Escuela Normal Superior María Auxiliadora busca fortalecer el valor de la autonomía en los estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC y la participación en diversas actividades. Se implementarán estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes tomar decisiones para su crecimiento personal y mejorar la calidad educativa. Las áreas de trabajo serán ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, matemáticas y competencias ciudadanas, con el objetivo de que los estudiantes participen activamente de manera responsable.
El Diseño Curricular Nacional establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. Considera la diversidad del país y promueve una formación integral, crítica y responsable de los estudiantes. Se organiza en áreas curriculares por nivel educativo, con logros de aprendizaje, capacidades y actitudes definidos para cada una.
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la comunidad estudiantil del Telebachillerato Número 33 en Chiapas, México. Describe el contexto social y educativo de los estudiantes, incluyendo desafíos como el uso de lenguaje ofensivo y falta de valores morales. También detalla las características de la institución educativa y la comunidad local. El propósito es desarrollar una estrategia didáctica basada en competencias para promover valores morales entre los estudiantes.
El documento compara diferentes modelos educativos, incluyendo modelos centrados en el docente, estudiante, contenido y aprendizaje. Explica que los modelos centrados en el estudiante y aprendizaje facilitan el aprendizaje al poner al estudiante en el centro. También discute la importancia de actualizar los modelos educativos para adaptarse a cambios sociales y el uso de tecnología en la educación.
Este documento describe el problema de la falta de enseñanza de valores en los niños y niñas de 3er grado en una escuela en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. Señala que la familia y la escuela deben trabajar juntos para fomentar valores, pero que actualmente hay una crisis de valores en el país. Propone desarrollar estrategias metodológicas para enseñar valores a los estudiantes y fortalecer la formación de su personalidad.
Este documento presenta una guía para directores y docentes sobre cómo brindar una buena acogida a los estudiantes al inicio del año escolar. Se enfatiza la importancia de crear una escuela acogedora e integradora donde los estudiantes se sientan respetados y apoyados para aprender. La guía propone cinco pasos clave: 1) preparar las condiciones, 2) dar la bienvenida el primer día, 3) promover el conocimiento e integración grupal, 4) construir acuerdos de convivencia, y 5) prevenir el ac
Este documento describe estrategias para generar ambientes inclusivos en la escuela a través de la flexibilidad curricular, la transversalidad y la convivencia. Propone una flexibilidad pedagógica basada en métodos activos y el aprendizaje por descubrimiento. También promueve la transversalidad curricular para abordar temas como la sexualidad y los derechos humanos de forma integral. Finalmente, enfatiza que la convivencia escolar requiere privilegiar valores como la tolerancia y el respeto para posibilitar el aprendizaje.
Los huertos escolares como eje transversal y herramienta pedagógica para el d...imprepapty
Los huertos escolares pueden servir como un eje transversal y herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias. Permiten trabajar conocimientos de distintas áreas e inculcar valores como la observación y la medición. Son un recurso que aproxima a los estudiantes a la naturaleza y permite aprendizaje cooperativo y habilidades socioambientales. Los huertos escolares pueden utilizarse para trabajar contenidos y procedimientos de diferentes asignaturas al tiempo que se enseñan valores.
Este documento describe el rol del docente especialista en el aula integrada y la atención e intervención temprana. Explica que el docente especialista trabaja de forma coordinada con los docentes de preescolar y primer grado para realizar una transición continua. También aplica técnicas para prevenir y atender dificultades de aprendizaje y puede referir a estudiantes a otras instituciones si es necesario. Además, orienta a padres y la comunidad sobre la atención de estudiantes en su contexto socio-cultural.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales abordados en la asignatura de Introducción a la Pedagogía. Explica que la pedagogía es una disciplina que se apoya en otras ciencias para mejorar el aprendizaje humano. También describe la evolución histórica de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, haciendo énfasis en los cambios en los enfoques educativos debido a factores como la globalización y la tecnología. Finalmente, concluye que la pedagogía es fundamental para
El documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden implementar en una escuela inclusiva. Menciona que las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos educativos utilizados para que los estudiantes con necesidades especiales puedan acceder y progresar en el plan de estudios. Explica que existen tres tipos principales de adaptaciones: de acceso, de contexto y curriculares, y proporciona ejemplos de cada una. También clasifica las adaptaciones curriculares en no significativas y significativas, dependiendo de si
El documento define las experiencias significativas como prácticas educativas que tienen un impacto positivo en la comunidad y generan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Explica que deben analizar el contexto, tener fundamentación teórica y metodológica, y lograr mejoras continuas en la institución educativa. Finalmente, presenta como ejemplo una experiencia significativa desarrollada durante 3 años en un colegio de Medellín sobre las transformaciones sociales y familiares a través de la educación.
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro es una celebración pública en la que los estudiantes muestran sus avances en aprendizaje. Se lleva a cabo dos veces al año y tiene como objetivo informar a la comunidad sobre los logros de los estudiantes y mejorar las estrategias educativas. El documento explica el proceso para organizar el Día del Logro, los roles de los participantes y cómo presentar los
En la actualidad estamos asistiendo a una serie de cambios importantes y significativos respecto a la denominación y características de aquellas personas que tradicionalmente han sido objeto de la Educación Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastante utilizado el término diversidad, que pretende acabar con cualquier tipo de discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdaderamente importante es que el cambio se produzca en el pensamiento y en las actitudes, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tolerancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la multiculturalidad del alumnado.
Este documento presenta los acuerdos para diseñar una propuesta de solución al problema de estudiantes con falencias en su aprendizaje en una escuela en Colombia mediante el uso del software educativo libre Gcompris. El documento justifica cómo las TIC y la estimulación cognitiva pueden mejorar el aprendizaje y propone soluciones desde la perspectiva pedagógica para estudiantes tanto con discapacidad como sin ella.
Proyectomaestrosyalumnosredescubriendolosvaloressocialesconapoyodelas ticNohemi Luna
Este documento presenta un proyecto educativo para trabajar valores sociales en la Escuela Primaria Urbana 1195 José Vasconcelos en Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. El proyecto busca mejorar problemas como pandillerismo y falta de respeto entre los 658 estudiantes mediante el aprendizaje colaborativo y cooperativo con apoyo de tecnologías de la información. El proyecto incluirá actividades para maestros, estudiantes y padres de familia durante el ciclo escolar 2014-2015 con el objetivo de foment
El documento presenta las tendencias actuales de los sistemas educativos según varios autores. Juan Carlos Tedesco discute que el cambio educativo requiere autonomía, consenso, responsabilidad y compromiso social, además de recursos financieros, mejorar la calidad pedagógica, dar protagonismo a la demanda social y priorizar cambios institucionales. Guillermina Tiramonti analiza los cambios en la legislación educativa en Argentina que generaron un énfasis en calidad, obligatoriedad de la escuela media y nuevos formatos educativos
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la pedagogía. Brevemente describe los conceptos de educación, la relación entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía y la psicología. También resume las bases históricas de la pedagogía en la antigüedad griega y romana, y en la edad media y moderna. Por último, analiza temas actuales como la educación con enfoque de competencias, la tecnología educativa y la interculturalidad en la pedagogía.
Este documento presenta los protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Explica la importancia de garantizar espacios educativos libres de violencia a través de la prevención, atención y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Incluye una perspectiva teórica sobre la violencia, estrategias de prevención y resolución de conflictos, así como protocolos para acompañar a víctimas, agresores y sus familias ante casos de violencia f
El documento discute el concepto de docencia y aprendizaje significativo. La docencia implica procesos de enseñanza-aprendizaje intencionados que ocurren en contextos educativos formales e involucran la interacción entre profesores y estudiantes. El propósito de la docencia es propiciar aprendizajes significativos que puedan relacionarse con lo que el estudiante ya sabe y sean relevantes en su contexto sociocultural.
Este documento presenta el consejo de redacción de la revista Tendencias Pedagógicas. Incluye la directora, secretaria y vocales del consejo, así como el consejo asesor y detalles sobre la redacción y diseño. Presenta también el índice del número 21 de la revista, dedicado a experiencias innovadoras en educación.
El documento discute los desafíos actuales de la educación en México y cómo debe ser el maestro ideal. Señala que los maestros deben tener vocación, ser profesionales, imparciales, honestos y servir como modelos a seguir. También deben dominar su área académica, usar tecnología, actualizarse constantemente, entender los estilos de aprendizaje individuales y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Concluye que aunque el gobierno se enfoca en otros temas, la educación requiere mayor
El docente para_el_proceso_revolucionarioDeisy Diaz
Este documento describe la necesidad de formar a nuevos docentes en Venezuela de acuerdo con los ideales bolivarianos. Explica que los docentes deben estar comprometidos con la transformación social y política del país y con los derechos humanos. También destaca la importancia de que los docentes entiendan el concepto de municipalización de la educación superior para orientar a los estudiantes hacia las necesidades locales. El objetivo final es generar una nueva sociedad más justa e inclusiva a través de la labor de los nuevos docentes.
Este documento presenta la transcreación narrativo-investigativa como una forma de unir el lenguaje investigativo con el narrativo para crear textos que sean a la vez rigurosos desde la perspectiva científica pero también amenos y de fácil lectura. La transcreación narrativo-investigativa vincula lo racional con lo imaginario y lo lógico con lo simbólico para acercar discursos que de otra forma parecerían contraponerse. El objetivo es escribir documentos que respondan éticamente a un método de investigación pero que también conv
El documento describe cinco tipos de docentes (profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor) y sus características. Luego discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, docentes involucrados y comprometidos, y el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
El documento describe diferentes tipos de docentes: el profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor. Explica las características de cada tipo de docente en términos de metodología, objetivos, medios utilizados y comunicación. También discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, así como docentes involucrados y comprometidos. Finalmente, analiza el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
Este documento discute el uso de las TIC en la educación a nivel nacional e internacional. Examina el papel del maestro como mediador del aprendizaje y cómo la pedagogía y la didáctica deben adaptarse a la era digital. Argumenta que las TIC pueden mejorar la eficiencia de la enseñanza siempre que los maestros estén capacitados y se enfoquen en desarrollar un aprendizaje integral y crítico en los estudiantes.
Este documento describe estrategias para generar ambientes inclusivos en la escuela a través de la flexibilidad curricular, la transversalidad y la convivencia. Propone una flexibilidad pedagógica basada en métodos activos y el aprendizaje por descubrimiento. También promueve la transversalidad curricular para abordar temas como la sexualidad y los derechos humanos de forma integral. Finalmente, enfatiza que la convivencia escolar requiere privilegiar valores como la tolerancia y el respeto para posibilitar el aprendizaje.
Los huertos escolares como eje transversal y herramienta pedagógica para el d...imprepapty
Los huertos escolares pueden servir como un eje transversal y herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias. Permiten trabajar conocimientos de distintas áreas e inculcar valores como la observación y la medición. Son un recurso que aproxima a los estudiantes a la naturaleza y permite aprendizaje cooperativo y habilidades socioambientales. Los huertos escolares pueden utilizarse para trabajar contenidos y procedimientos de diferentes asignaturas al tiempo que se enseñan valores.
Este documento describe el rol del docente especialista en el aula integrada y la atención e intervención temprana. Explica que el docente especialista trabaja de forma coordinada con los docentes de preescolar y primer grado para realizar una transición continua. También aplica técnicas para prevenir y atender dificultades de aprendizaje y puede referir a estudiantes a otras instituciones si es necesario. Además, orienta a padres y la comunidad sobre la atención de estudiantes en su contexto socio-cultural.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales abordados en la asignatura de Introducción a la Pedagogía. Explica que la pedagogía es una disciplina que se apoya en otras ciencias para mejorar el aprendizaje humano. También describe la evolución histórica de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, haciendo énfasis en los cambios en los enfoques educativos debido a factores como la globalización y la tecnología. Finalmente, concluye que la pedagogía es fundamental para
El documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden implementar en una escuela inclusiva. Menciona que las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos educativos utilizados para que los estudiantes con necesidades especiales puedan acceder y progresar en el plan de estudios. Explica que existen tres tipos principales de adaptaciones: de acceso, de contexto y curriculares, y proporciona ejemplos de cada una. También clasifica las adaptaciones curriculares en no significativas y significativas, dependiendo de si
El documento define las experiencias significativas como prácticas educativas que tienen un impacto positivo en la comunidad y generan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Explica que deben analizar el contexto, tener fundamentación teórica y metodológica, y lograr mejoras continuas en la institución educativa. Finalmente, presenta como ejemplo una experiencia significativa desarrollada durante 3 años en un colegio de Medellín sobre las transformaciones sociales y familiares a través de la educación.
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro es una celebración pública en la que los estudiantes muestran sus avances en aprendizaje. Se lleva a cabo dos veces al año y tiene como objetivo informar a la comunidad sobre los logros de los estudiantes y mejorar las estrategias educativas. El documento explica el proceso para organizar el Día del Logro, los roles de los participantes y cómo presentar los
En la actualidad estamos asistiendo a una serie de cambios importantes y significativos respecto a la denominación y características de aquellas personas que tradicionalmente han sido objeto de la Educación Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastante utilizado el término diversidad, que pretende acabar con cualquier tipo de discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdaderamente importante es que el cambio se produzca en el pensamiento y en las actitudes, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tolerancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la multiculturalidad del alumnado.
Este documento presenta los acuerdos para diseñar una propuesta de solución al problema de estudiantes con falencias en su aprendizaje en una escuela en Colombia mediante el uso del software educativo libre Gcompris. El documento justifica cómo las TIC y la estimulación cognitiva pueden mejorar el aprendizaje y propone soluciones desde la perspectiva pedagógica para estudiantes tanto con discapacidad como sin ella.
Proyectomaestrosyalumnosredescubriendolosvaloressocialesconapoyodelas ticNohemi Luna
Este documento presenta un proyecto educativo para trabajar valores sociales en la Escuela Primaria Urbana 1195 José Vasconcelos en Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. El proyecto busca mejorar problemas como pandillerismo y falta de respeto entre los 658 estudiantes mediante el aprendizaje colaborativo y cooperativo con apoyo de tecnologías de la información. El proyecto incluirá actividades para maestros, estudiantes y padres de familia durante el ciclo escolar 2014-2015 con el objetivo de foment
El documento presenta las tendencias actuales de los sistemas educativos según varios autores. Juan Carlos Tedesco discute que el cambio educativo requiere autonomía, consenso, responsabilidad y compromiso social, además de recursos financieros, mejorar la calidad pedagógica, dar protagonismo a la demanda social y priorizar cambios institucionales. Guillermina Tiramonti analiza los cambios en la legislación educativa en Argentina que generaron un énfasis en calidad, obligatoriedad de la escuela media y nuevos formatos educativos
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la pedagogía. Brevemente describe los conceptos de educación, la relación entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía y la psicología. También resume las bases históricas de la pedagogía en la antigüedad griega y romana, y en la edad media y moderna. Por último, analiza temas actuales como la educación con enfoque de competencias, la tecnología educativa y la interculturalidad en la pedagogía.
Este documento presenta los protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Explica la importancia de garantizar espacios educativos libres de violencia a través de la prevención, atención y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Incluye una perspectiva teórica sobre la violencia, estrategias de prevención y resolución de conflictos, así como protocolos para acompañar a víctimas, agresores y sus familias ante casos de violencia f
El documento discute el concepto de docencia y aprendizaje significativo. La docencia implica procesos de enseñanza-aprendizaje intencionados que ocurren en contextos educativos formales e involucran la interacción entre profesores y estudiantes. El propósito de la docencia es propiciar aprendizajes significativos que puedan relacionarse con lo que el estudiante ya sabe y sean relevantes en su contexto sociocultural.
Este documento presenta el consejo de redacción de la revista Tendencias Pedagógicas. Incluye la directora, secretaria y vocales del consejo, así como el consejo asesor y detalles sobre la redacción y diseño. Presenta también el índice del número 21 de la revista, dedicado a experiencias innovadoras en educación.
El documento discute los desafíos actuales de la educación en México y cómo debe ser el maestro ideal. Señala que los maestros deben tener vocación, ser profesionales, imparciales, honestos y servir como modelos a seguir. También deben dominar su área académica, usar tecnología, actualizarse constantemente, entender los estilos de aprendizaje individuales y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Concluye que aunque el gobierno se enfoca en otros temas, la educación requiere mayor
El docente para_el_proceso_revolucionarioDeisy Diaz
Este documento describe la necesidad de formar a nuevos docentes en Venezuela de acuerdo con los ideales bolivarianos. Explica que los docentes deben estar comprometidos con la transformación social y política del país y con los derechos humanos. También destaca la importancia de que los docentes entiendan el concepto de municipalización de la educación superior para orientar a los estudiantes hacia las necesidades locales. El objetivo final es generar una nueva sociedad más justa e inclusiva a través de la labor de los nuevos docentes.
Este documento presenta la transcreación narrativo-investigativa como una forma de unir el lenguaje investigativo con el narrativo para crear textos que sean a la vez rigurosos desde la perspectiva científica pero también amenos y de fácil lectura. La transcreación narrativo-investigativa vincula lo racional con lo imaginario y lo lógico con lo simbólico para acercar discursos que de otra forma parecerían contraponerse. El objetivo es escribir documentos que respondan éticamente a un método de investigación pero que también conv
El documento describe cinco tipos de docentes (profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor) y sus características. Luego discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, docentes involucrados y comprometidos, y el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
El documento describe diferentes tipos de docentes: el profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor. Explica las características de cada tipo de docente en términos de metodología, objetivos, medios utilizados y comunicación. También discute la diferencia entre docentes de vocación y por bocación, así como docentes involucrados y comprometidos. Finalmente, analiza el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
Este documento discute el uso de las TIC en la educación a nivel nacional e internacional. Examina el papel del maestro como mediador del aprendizaje y cómo la pedagogía y la didáctica deben adaptarse a la era digital. Argumenta que las TIC pueden mejorar la eficiencia de la enseñanza siempre que los maestros estén capacitados y se enfoquen en desarrollar un aprendizaje integral y crítico en los estudiantes.
Rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizajeyeradore
Este documento describe el rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el docente debe actuar como facilitador del aprendizaje guiando y alentando a los estudiantes más que solo transmitir información. También destaca la importancia de que el docente use estrategias flexibles y diversas herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento.
Rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizajeyeradore
Este documento describe el rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el docente debe actuar como facilitador del aprendizaje guiando y alentando a los estudiantes más que solo transmitir información. También destaca la importancia de que el docente use estrategias flexibles y diversas herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento.
El documento analiza el papel de la educación, la pedagogía, la didáctica y el currículo en la formación profesional integral impartida por el SENA. Explica que el SENA brinda conocimientos pedagógicos de calidad a los instructores para preparar líderes del futuro. También discute cómo la integración efectiva de la tecnología y las TIC puede facilitar el aprendizaje y permitir a los estudiantes profundizar sus conocimientos. Finalmente, concluye que las nuevas tecnologías abren múltiples posibil
El documento discute los principales retos que enfrentan los docentes en el siglo XXI, como mejorar las competencias cognitivas, afectivas y comunicativas de los estudiantes para que puedan funcionar en un mundo globalizado, incierto y complejo. También habla sobre la necesidad de que los docentes se actualicen constantemente y se capaciten en el uso de tecnologías para la enseñanza. Finalmente, resalta los retos de educar a los estudiantes sobre temas como medio ambiente, género y derechos humanos.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de los profesores y su formación continua en un mundo en constante cambio. Explica que los profesores deben integrar equipos de trabajo, enfatizar el aprendizaje a través de proyectos, y asumir más responsabilidades ante la sociedad. También destaca la necesidad de que los futuros profesores dominen las tecnologías, interactúen con estudiantes a través de ellas, y alternen conocimientos teóricos con práctica diaria para favorecer el aprendizaje.
Generalidades de las tics y la formación docentevalenni
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
El documento discute el papel de la educación en el siglo 21. Señala que la educación debe enfocarse en el desarrollo humano más que el económico, y enseñar una mentalidad global más que nacionalista. También destaca la importancia de desarrollar habilidades del siglo 21 como la creatividad, el pensamiento crítico y el aprendizaje basado en proyectos.
El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales y contemporáneos, así como las teorías del aprendizaje y las habilidades necesarias para el siglo XXI. Explica que la escuela tradicional se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva se enfoca más en los intereses y necesidades del estudiante. También destaca las competencias clave para el futuro como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el manejo de la información a través de las TIC.
Este documento discute la necesidad de actualizar los paradigmas educativos para satisfacer las necesidades de la sociedad moderna. Señala que los cambios sociales, culturales, científicos y tecnológicos han afectado el papel de la educación y cómo forma a los estudiantes de manera integral. Argumenta que los docentes deben utilizar diferentes herramientas y estar a la vanguardia de la tecnología para que los estudiantes puedan aprender de manera estratégica y permanente. El autor propone varios retos para innovar su pr
Este documento describe el perfil del docente del siglo XXI. Señala que los docentes deben tener una formación ética y académica sólida para transmitir conocimientos de manera efectiva a los estudiantes. También deben adaptarse a las nuevas tecnologías y usar recursos tecnológicos que permitan un aprendizaje más interesante. El perfil ideal del docente es ser innovador, creativo, solidario y comprometido con la superación personal y la mejora de la sociedad.
Este documento describe las funciones y competencias clave del docente del siglo XXI, incluyendo la creatividad, el pensamiento crítico, el uso de tecnologías de la información y la comunicación, y la promoción de una ética y un clima escolar positivos. También destaca que los estudiantes de hoy demandan más conocimientos y tienen pensamientos más diversos, por lo que los docentes deben adaptarse enseñando habilidades para la construcción de saberes en lugar de solo transmitir información. La conclusión enfatiza que un buen docente debe
El documento describe diferentes tipos de docentes, incluyendo el profesor transmisor, profesor tecnológico, profesor artesano, profesor descubridor y profesor constructor. También discute la diferencia entre docentes de vocación versus docentes de bocación, y docentes involucrados versus docentes comprometidos. Finalmente, analiza el rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
Ediciones Previas Silabo Resolución de problemas matemáticos I Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la información sobre un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso dura 16 semanas y cubre temas como conjuntos numéricos, operaciones, gestión de datos e incertidumbre. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria que contribuyan a la formación docente de los estudiantes. El curso se enfoca en resolver problemas de manera colaborativa y utilizando recursos digitales de forma responsable.
Este documento presenta la información sobre un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso dura 16 semanas y cubre temas como conjuntos numéricos, operaciones, gestión de datos e incertidumbre. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria que contribuyan a la formación docente de los estudiantes. El curso se enfoca en resolver problemas de manera colaborativa y utilizando recursos digitales de forma responsable.
Carlos petano, comentario docente del siglo xxicarlospet23
El documento describe el rol cambiante del docente en el siglo 21. Señala que los docentes deben adoptar nuevas tecnologías e innovaciones pedagógicas para enseñar a estudiantes inmersos en la era digital. También deben enfocarse en desarrollar valores y emprendimiento en los estudiantes. El documento concluye que los docentes deben convertirse en líderes estratégicos capaces de adaptarse rápidamente a un entorno en constante cambio.
El documento discute el rol del educador en el siglo XXI. Señala que el rol docente ha experimentado una profunda transformación a lo largo de la historia y que en la actualidad conlleva nuevos retos debido a la abundancia de conocimiento y la sociedad digital. Explica que la tarea principal del educador es transmitir conocimientos a los estudiantes y continuar su propio desarrollo profesional.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación en el cantón Vinces, Ecuador. El proyecto busca determinar el nivel actual de educación e identificar si los maestros tienen el conocimiento suficiente para enseñar usando TIC. El objetivo general es demostrar que las TIC pueden mejorar la educación al facilitar nuevos modelos educativos e incentivar a los educadores a usar estas herramientas.
Este documento describe los conceptos básicos de las redes informáticas, incluyendo los tipos de redes LAN, CAN, MAN y WAN según su área de cobertura, los dispositivos y componentes de red como tarjetas de red, concentradores, repetidores, bridges y routers, y las ventajas de implementar una red dentro de una organización.
La lista enumera 10 motores de búsqueda populares en Internet, incluyendo Terra, Yahoo, Altavista, Google, Hispavista, Netscape, Lycos, Ozu.es, El Indice y Ozu.com.
El documento lista los principales motores de búsqueda en Internet como Google, Yahoo, Bing y otros como Hispavista y Ozu que son populares en español.
Este documento proporciona definiciones de varios términos relacionados con la tecnología de Internet, incluyendo acceso, avatar, bajar, bit, link, cargar, conectar, contraseña, correo electrónico, cursor, descargar, dominio, encriptación, enlace, explorador, navegación, WWW, hipertexto, HTML, HTTP e interfaz. Explica conceptos clave como bits, links, descargas, correo electrónico, navegadores web y cómo funciona la World Wide Web a través de protocolos como HTTP.
Este documento define y explica varios términos clave relacionados con la tecnología de Internet. Define palabras como bit, link, descargar, dominio, encriptación, explorador, navegación y World Wide Web. También explica conceptos como hipertexto y el lenguaje HTML usado para crear páginas web.
El documento presenta los resultados de un censo realizado por el INEC sobre la población y acceso a tecnología. Muestra que la población total es de 14,483,499 personas, mientras que 496,477 personas tienen acceso a internet y 1,000,459 personas poseen una computadora.
El documento presenta cifras estadísticas sobre la población y el acceso a internet y computadoras. Muestra que la población total es de 14,483,499 personas, de las cuales 496,477 tienen acceso a internet y 1,000,459 poseen una computadora.
Este documento presenta la información general de la Escuela Padre Manuel Sesma incluyendo su director, profesoras y supervisor. Además, detalla los perfiles de salida deseados para los estudiantes y los objetivos educativos del área para lengua y literatura, matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales, los cuales buscan que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas, de pensamiento lógico y crítico, y sensibilidad hacia su entorno natural y cultural.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, y que les proveen información y facilidad de aprendizaje. Sin embargo, también reportaron falencias como la lentitud de Internet y la falta de equipos disponibles.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, y que les proveen información y facilidad de aprendizaje. Sin embargo, también reportaron falencias como la lentitud de Internet y la falta de equipos disponibles.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, y que les proveen información y facilidad de aprendizaje. Sin embargo, también reportaron falencias como la lentitud de Internet y la falta de equipos disponibles.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, y que les proveen información y facilidad de aprendizaje. Sin embargo, también reportaron falencias como la lentitud de Internet y la falta de equipos disponibles.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, y que les proveen información y facilidad de aprendizaje. Sin embargo, también reportaron falencias como la lentitud de Internet y la falta de equipos disponibles.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios sobre su uso y percepción de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). La mayoría de los estudiantes indicó que usan las TIC con frecuencia, que proveen información y facilitan el aprendizaje, y que el servicio es bueno. Sin embargo, también señalaron que una deficiencia común es que la red a veces falla.
La encuesta evalúa el conocimiento de los encuestados sobre educación vial y tránsito. Consiste en 10 preguntas sobre temas como abandono de vehículos, normas de tránsito, licencias de conducir, distancias de estacionamiento, permisos provisionales, equipamiento vehicular obligatorio, adelantamientos, luces de vehículos y límites de velocidad. Los resultados muestran el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas para cada pregunta.
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre ambientalización curricular dirigida a profesores de educación infantil y primaria. La mayoría de los encuestados se identifican con la opción de afrontar los temas ambientales desarrollando técnicas que minimicen el impacto negativo, y la mitad cree que su formación universitaria los preparó poco o nada para trabajar desde criterios de sostenibilidad. La mayoría también trata aspectos ambientales de manera esporádica o no los trata, y conocen poco métodos para desarrollar
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a padres de familia sobre su conocimiento de la escuela a la que asisten sus hijos. La encuesta contiene 10 preguntas sobre instalaciones, objetivos, materiales educativos, rendimiento académico y conducta de los estudiantes. Los resultados muestran que la mayoría de los padres conocen las instalaciones, materiales y calificaciones de sus hijos, pero una menor proporción conoce cómo enseñan los maestros o los posibles problemas de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre violencia familiar. La encuesta contenía 10 preguntas con respuestas de sí o no sobre mitos comunes relacionados con la violencia familiar. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados rechazaron los mitos, reconociendo que la violencia no cambia fácilmente, no es causada solo por drogas/alcohol, y las víctimas enfrentan barreras para dejar a sus abusadores.
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre conocimientos y percepciones de la violencia familiar. La encuesta contiene 10 afirmaciones sobre la violencia familiar y los porcentajes de personas que estuvieron de acuerdo o en desacuerdo con cada una.
1. Tipos de docentes
Para que los docentes tomen conciencia de cómo han ido realizando sus labores,
y su práctica profesional, es necesario que se ubiquen en tipo de docente para
que adopten cambios a fin de cumplir con el objetivo primordial que radica en
enseñar. La clasificación de los tipos de docentes son:
A. El Profesor Transmisor: También llamado tradicional, el posee una
metodología magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que diseñan el
currículo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios
para la enseñanza.
B. El Profesor Tecnológico : La enseñanza está mediatizada por el método
científico, la planificación de esta es una programación cerrada con el objetivo de
adquirir conocimientos y capacidades según la disciplina, la metodología es
magistral y expositiva haciendo uso de materiales audiovisuales, prensa, medios
de comunicación, ordenador.
C. El Profesor Artesano: hay ausencia de planificación ya que se hace hincapié
en la actividad autónoma de los estudiantes, utiliza una metodología magistral y
activa, la comunicación es interactiva y espontánea, los medios que utilizan son
diversos ya que los escogerá dependiendo de la temática que es este manejando.
D. El Profesor Descubridor: Se caracteriza por utilizar el método científico
empirista, e inductivo, tiene como meta el descubrimiento investigativo, la
metodología se basa en métodos de proyectos, la comunicación debe ser
prioridad entre los estudiantes.
E. El Profesor Constructor: Es el más reciente y escaso, en su planteamiento
la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificación
negociada. La metodología que emplea es la resolución de problemas de
investigación y con prioridad en el proceso, la comunicación es dirigida por el
profesor pero modificada por los estudiantes, los medios son flexibles y de
elección abierta.
Los docentes universitarios en su mayoría se sitúan en el tipo de profesor
tecnológico, su objetivo fundamental es la transmisión de conocimientos, cercado
por la planificación cerrada e inflexible, que busca solo el cumplimiento de un
programa educativo sin importan la construcción del conocimiento en los
estudiantes y su formación como entes reflexivo, críticos y constructivos de su
propio conocimiento.
También podríamos decir que se clasifican en:
Docentes y Dinocentes
2. Docentes Involucrados y Docentes Comprometidos
Docentes con Vocación y Docentes de Vocación
Análisis: que existen diferentes tipos de docentes que cada día se involucran en el
aprendizaje de los niños, es un innovador de conocimientos
Diferencia de docentes involucrados y docentes
comprometidos
Docentes involucrados
Los bebés, niños y niñas menores de cinco años tienen contacto permanente
con adultos que satisfacen sus necesidades básicas en la cotidianidad. Entre
ellos están en primer lugar sus padres, hermanos y otros miembros del núcleo
familiar inmediato. Pero, a la familia la acompañan otras personas en la
crianza de sus hijos e hijas:
El médico pediatra que revisa periódicamente su crecimiento, las enfermeras y
otros prestadores de servicios de salud que le ponen las vacunas, etc.
Los cuidadores, quienes de forma permanente o esporádica asumen la
atención de los bebes, niños o niñas, ya sea en la casa del bebe o en la del
cuidador.
Personas que atienden a los niños y las niñas en espacios institucionales de
primera infancia: educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio,
otros profesionales tales como psicólogos, fonoaudiólogos, etc. que dan apoyo
especializado de acuerdo con las necesidades de los niños y las niñas.
Vecinos, tenderos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte de la
comunidad a la cual pertenece el niño o la niña y que constituyen su entorno.
Todas estas personas que interactúan de una u otra manera con el niño y la
niña agencian su desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente. Por esto
se les llama "agentes educativos" y están involucrados en la atención integral
de niños y niñas menores de cinco años. Éstos deben ejercer el principio de
corresponsabilidad que nos impone la ley tanto a la familia, como al Estado y a
la comunidad.
Dada la diversidad de perfiles que abarca el concepto de agente educativo
(personal de servicio, miembros de la comunidad, familiares o profesionales
3. que se encuentren vinculados al sector de protección, nutrición, salud o
educación) es importante implementar acciones de formación que, con un
enfoque intersectorial y diferenciado, hagan posible que cualquier interacción
con los niños y las niñas tenga una intención educativa.
Docentes Comprometidos
Es la actitud del docente para planificar su acción formativa; es también una
acción educativa con fines de transformación de la realidad, mediante la
identificación de las intencionalidades y coherencias personales con las
institucionales planteadas en el PEI.
Diferencia entre docente con vocación y docente de
vocación
Docente con vocación
Quien tiene vocación docente es alguien que siente la necesidad de brindarse, de
contribuir al perfeccionamiento social, que posee paciencia, comprensión, es
altruista, y por sobre todo, ama a los niños y a la juventud.
Un buen docente debe ser humilde, conocedor de sus limitaciones personales,
necesita sentirse seguro de lo que conoce y de que siempre hay mucho por
aprender; que los alumnos enseñan día a día con sus reclamos, con sus
expectativas y sus experiencias de vida; y que la propia sociedad, en su progreso
científico y tecnológico desenfrenado exige estar siempre alertas para adecuarse a
los cambios.
Nadie se hará rico en dinero siendo docente, y aunque muchas veces se reniegue
de la juventud, desafiante y rebelde, nuestros alumnos poseen el magnífico
atributo de hacernos sentir un poco más jóvenes en cada encuentro, cuando
comprobamos que aún podemos sonreír con sus bromas o sus picardías
inocentes. Y sí, muchos docentes nos sentimos ricos en experiencias de vida, en
comprender que nuestra tarea es importante y necesaria, que mostramos
caminos, y vamos tomando de la mano a cada uno de nuestros niños y jóvenes
para soltarlos de a poquito, como se hace con un pequeño que aprende a
caminar, y esa es nuestra satisfacción más grande, ver cómo se van haciendo
grandes, cada día mejores, aprendiendo de nosotros, de sus compañeros y de
ellos mismos, superándose y eligiendo libremente su destino.
4. Docente de vocación
Son profesionales comprometidos con la formación de sus estudiantes, para tener
buenos logros en el proceso de aprendizaje es fundamental que los docentes se
involucren en las tareas de sus alumnos. Tomando en cuenta la complejidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje y en los variados contextos culturales en que
estos ocurren el docente tiene el desafío de manejar los contenidos aprendidos y
buscar estrategias para enseñarlos.
El rol del docente en la ESD del siglo XXI
Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica,
educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la
tecnología y la información en estos tiempos ha producido un nuevo contexto
socio histórico donde la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y
retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el
mundo estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las
instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de
nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de
forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este
sector.
Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del
estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el
conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en
cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y
del ambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, el
fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en
todas sus manifestaciones.
INTRODUCCIÓN
El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar
en los demás. (Demóstenes)
Las transformaciones que está viviendo el mundo contemporáneo en materia
económica, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia y
la tecnología en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histórico,
donde la sociedad humana cada día debe asumir los nuevos retos que le impone
la sociedad de la información y el conocimiento.
Estas exigencias provocadas por esta nueva sociedad del conocimiento ha tocado
a las universidades y a todos sus miembros en el mundo, y particularmente en
5. Latinoamérica y Venezuela, todos estos procesos continuos de cambios ha
producido la necesidad de formularse una nueva visión, sobré el papel del
docentes y los retos que estos deben asumir al igual que las universidades en el
siglo XXI.
Esta situación merece una especial atención puesto que el papel del docente en el
siglo 21, será cada vez más complejos; es importante resaltar que este debe
responder a su propia especificidad histórica cultural y los espacios geográficos
que la rodean en las dimensiones ética, política, culturales, económica, jurídico,
que le sean de su competencia; en este sentido podemos señalar que la
universidad y los docente tienen la misión de estar al servicio de los intereses del
país, esto con el fin de promover cambios y desarrollo para la búsqueda del
bienestar colectivo de la sociedad.
Los continuos desafíos ante un contexto social dominado por el discurso de la
globalización; por tal razón, es necesario que el docente asuma una actitud crítica
desde su propia formación epistemológica y su cultura investigativa.
La universidad tiene retos futuros, pero lo primero por atender es y será su
presente; la universidad ha cambiado a través de la historia, motivado a que no
puede permanecer inmutable, ya que esta es signo de muerte; lo inerte
permanece y permanecerá siempre indiferente. Lo que tiene vida necesariamente
necesita alinearse a los constantes movimientos que se van generando por la
dinámica social y educativa de cada país, y en particular el caso venezolano,
donde vivimos una etapa de transición paradigmática en la concepción teórica –
práctica en el modo de vida.
Esta nueva realidad Venezolana tiene la intencionalidad de revolucionar una
nueva cultura universitaria basada en nuevas prácticas docentes, gerenciales y
tecnológicas, que busca estimular al talento humano, sus capacidades cognitivas,
fortalecimiento de las habilidades y la parte creativa, teniendo siempre presente el
humanismo y la democracia como motor de cambio y transformación social.
En este mismo orden de idea, la formación de los futuros profesionales hoy en día,
constituye uno de los aspectos más importante y de mayor interés que debe tener
presente el docente y las universidades, para así lograr la excelencia educativa;
porque el profesional del mañana no debe ser igual al de hoy en día, todo este
proceso no recae solamente en la universidad, sino que el docente también tiene
responsabilidad en el desarrollo integral de los profesionales universitarios.
En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de docentes cada día con
mayor presupuesto epistemológico, dispuesto a asumir la diversidad del
conocimiento, liderazgo, ser más creativos e innovadores para facilitar el proceso
de enseñanza y aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visión de la
universidad del siglo XXI.
6. Veamos al docente como un hombre no como un objeto, ese sujeto, un paradigma
expuesto a su continuo desarrollo humano que se ubique en un nivel de
esencialidad más profundo, dicho nivel garantice la búsqueda de las principales
causas y necesidades para la transformación y cambio en la sociedad. Este
proceso complejo por su propia naturaleza humana se enriquecerá
sistemáticamente si se ajusta a un proceso en espiral donde el pensamiento
divergente y creativo pase de la abstracción a la acción consciente y a la actividad
práctica ante nuevas situaciones de búsqueda de soluciones en el proceso de
enseñanza -aprendizaje desde la visión filosófica la comprensión, explicación y
interpretación en su nuevo rol como docente en el socialismo del siglo XXI.
Visión del rol del docente del siglo XXI
El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes
implicaciones en el mundo moderno tanto a nivel global, regional y local la
competitividad por el conocimiento ha producido la necesidad de introducir un
hombre nuevo con más competencia cognitivas, humanas con el objetivo de
articularse de forma efectiva a los fenómenos que se producen en la sociedad del
conocimiento, revisemos ese nuevo rol del docente en el socialismo del siglo XXI
bajo una mirada Hermenéutica:
La Hermenéutica “Clásica”
Como disciplina filosófica fue elaborada especialmente por F. Schieirmacher y W.
Dilthey. Según W. Dilthey la Hermenéutica no es sólo una técnica auxiliar para el
estudio de la historia de la literatura y de las “ciencias del espíritu”, sino que es un
método que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica.
Desde el punto de vista filosófico, la línea de investigación iniciada por Dilthey en
el siglo XIX y que se proyectó a través del neokantismo (Windelband, Richert) y
Weber, ha sido continuada por Gadamer, Ricoeur y Habermas.
La Hermenéutica “Moderna”
Gadamer se ha preocupado por superar tanto la hermenéutica clásica de la
interpretación de los textos, como la hermenéutica romántica de Schleiermacher y
Dilthey, mediante la investigación fenomenológica.
La Hermenéutica “Postmoderna”
Como ciencia es la que deseamos construir, donde el hombre es la esencia de la
discusión para la comprensión, explicación e interpretación de los nuevos
momentos históricos.
7. La interpretación hermenéutica no debemos verla únicamente como una disección
conceptual del objeto de investigación, sino también como una ciencia aplicada
por el docente para la comprensión, explicación e interpretación de sus
dimensiones humanas y la evolución dialéctica en los modos de producción según
Marx, Esa comprensión, explicación e interpretación científica surge del estudio
histórico tendencial de lo que se desea investigar, en un contexto y con una
intencionalidad objetiva, no desvinculada de ese complejo mundo de relaciones
que desde todo texto y contexto se revela, se necesita, ante todo, una
interpretación humanista ante toda posición científica, el hombre es el protagonista
de todos los cambio en la humanidad.
La hermenéutica como una ciencia de la comprensión, explicación e interpretación
propone nuevos fundamentos teóricos para analizar las relaciones humanas que
necesita el ser, para ampliar su cosmovisión en el contexto educativo y de esta
manera abrir la necesidad dialógica de nuevas formas de entendimiento sobre el
significado de la realidad como diversa y compleja.
La hermenéutica en principio significaría el arte de interpretar libros sagrados pero
este no es su sentido exclusivo- recordemos que esta ciencia sigue
considerándose virgen - su continuidad en la historicidad (como un tiempo infinito),
da cuenta de la hermenéutica y como ésta nos sirve para aceptar a la
interpretación como un proceso de ruptura en los efectos no intencionales de un
orden interpretativo de univocidad.
La exposición de este criterio nos parece una de las nuevas condiciones que debe
tener el docente en el ejercicio de sus labores académicas para lograr la
construcción crítica del conocimiento en la dimensión de lo educativo.
Desde la perspectiva filosófica de la hermenéutica se desprende un cambio
paradigmático importante del rol del docente, porque este pasara a ser un gestor
de conocimiento crítico ante los hechos sociales que se experimenta en la
sociedad venezolana.
8. Según, Herder el modelo hermenéutico, deberá establecer las conexiones entre
lenguaje, razón y humanidad. En el modo de ser de la humanidad, encuentra un
horizonte privilegiado en las intenciones del ser humano, este modo de ser de la
humanidad tiene su forma de expresión más desarrollada en la práctica cotidiana.
Compartimos la posición de Herde cuando plantea, que el ser humano necesita de
la interconexión de estos tres componentes para buscar entender el desarrollo de
las prácticas humanas cotidianas porque de esta manera el ser humano tendrá
una capacidad mas critica ante los retos que le propone la sociedad.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI.
El mundo está experimentando cambios constantes, cambios que estamos
presenciando día a día, estos diversos procesos sociales, políticos, tecnológicos y
económicos, están produciendo en el mercado laboral internacional, nacional y
local con nuevas competencia profesionales, donde los nuevos docentes
universitarios del siglo XXI, deben reunir una serie de características, habilidades y
experiencias para lograr un espacio oportuno en esta sociedad de la información,
el conocimiento y del talento humano.
En medio de estos grandes avances, el mundo laboral educativo ha cambiado su
esquema, cada día se hace más complejo y explosivo, porque las demandas y los
Standadares en la calidad educativa universitaria necesitan contar con equipo de
gestión en lo interno de su estructura de organización, ha profesionales proactivos,
eficientes, creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas prácticas y
las exigencias del mercado laboral global.
A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de
competencias tales como:
• Ética y Valores
• Hermeneuta
• Autodidacta
• Autocritico
• Comunicación
• Liderazgo
• Visión sistémica
• Trabajo en equipo
• Conocimiento de las Tic
• Empatía- Sinergia.
• Aprendizaje.
• Motivación
• Aprendizaje Continuo y Situacional.
• Humanista
• Facilitador y no un dificultador de conocimiento
• Orientador hacia las transformaciones.
9. • Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Además de esta competencias son necesarias la denominadas competencias
especializadas propuesta por De los Rios, D.; Herrera, J.; M.Letelier y otros (2000)
Paradigmas y competencias profesionales pag.113.
Competencias Especializadas
a. Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje.
b. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes.
c. Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad
y fijar prerrequisitos para asignaturas.
d. Seleccionar y preparar material didáctico para la actividad docente y diseñar un
sistema de evaluación del aprendizaje.
e. Adecuar la relación entre actividades prácticas y teóricas.
f. Involucrar a los estudiantes en la configuración de las unidades de aprendizaje y
analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes.
g. Evaluar el proceso docente en su globalidad.
h. Promover hábitos de estudio adecuados a la profesión de sus estudiantes.
Estas competencias generales y especializadas deben estar presentes en el
docente del futuro que aspiran incorporarse de forma efectiva al proceso de
cambio y transformación al nuevo mercado laboral en la sociedad de la
información y el conocimiento.
Es importante resaltar que a esto, se le debe agregar otros factores que van a
dinamizar la conjugación del éxito entre las partes que involucran el proceso de
enseñanza y aprendizaje esto como estrategia de compromiso, equidad,
pertinencia social y corresponsabilidad social.
La nueva sociedad de la información, conocimiento y del talento humano, resalta
la importancia del valor del conocimiento, tanto tácito como explícito, esto ha
conllevado a las universidades y a su gente a repensar y a construir estrategias
efectiva para captar a los mejores con el objetivo de fortalecerse y hacerse más
competitivas para posicionarse de forma efectiva en el mundo académico.
Las universidades hoy en día están experimentando cambios y particularmente en
el caso venezolano producto de una nueva concepción filosófica que comienza a
gestarse por el nuevo proceso revolucionario y la nueva visión del modelo
educativo nacional.
Por tal razón, la nueva realidad venezolana exige a las universidades nacionales y
privadas a todos sus docente desmontar la vieja visión tradicionalista para darle
paso a la nueva propuesta revolucionaria que se sustenta en el tercer motor que
es moral y luces educación con valores socialista. Su implementación viene a
detener de manera firme el proceso de descomposición social que ha padecido
10. Venezuela, a raíz de la falta de un sistema de educación cívico y humanista que
nos hubiese llevado a tener un modelo de sociedad en el cual tuviese prioridad la
calidad de vida de los ciudadanos por encima de criterios mercantilistas.
Para, Luis Acuña, ministro de Educación Superior de la República Bolivariana de
Venezuela, el tercer motor “busca que la gente desaprenda los antivalores del
sistema capitalista como el individualismo, y cultive la solidaridad y el respeto a la
vida humana. Eso es Moral y Luces: una nueva concepción de vida fundamentada
en valores”. Estas percepciones son las que nos han llevado a comenzar a
desarrollar nuevas ideas y estamos seguros que para poder desmontar los
antivalores tenemos que utilizar la comprensión de lo real, para así poder
interpretar los cambios que pregona la filosofía del Socialismo del siglo XXI.
En este nuevo contexto, los docentes de educación superior en Venezuela
debemos tener como premisa filosófica el valor moral como fuente para
perfeccionar al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en
su razón, el valor moral nos llevara a construir a un hombre más crítico y humano.
ANALISIS
La hermenéutica permite penetrar en la esencia de los procesos y fenómenos de
la naturaleza, la sociedad y el pensamiento al ofrecer un instrumento metodológico
para su interpretación desde niveles de comprensión, explicación e interpretación
que desarrolle la reconstrucción del conocimiento para su aplicación en la praxis
social.
Este nuevo rol el docente debe tomar en cuenta la hermenéutica en sus dos
perspectivas de desarrollo.
Diferencia entre el Buen Vivir y el Vivir BIEN
EL Buen Vivir
El buen vivir, un término tan tierno que nos hace meditar y pensar, que el
Gobierno se preocupa ciento por ciento por el bienestar de su gente, de las
comunidades, campesinos, trabajadores, maestros…Proporcionándoles, en primer
lugar, seguridad laboral, fuentes de trabajo para los desempleados y
subempleados, salario justo para los albañiles, empleadas domésticas y los
demás sectores que han sido excluidos de percibir una justa remuneración, ya que
la actual, está muy por debajo de la canasta básica familiar que es de $574 y que
con lo que ganan, no les permite ni siquiera tener un acceso digno a la
alimentación, peor a la salud, educación, vivienda, vestido etc. Poniéndolo a
cientos de kilómetros del “buen vivir”
Satisfacción
11. El buen vivir mis amigos, es la satisfacción plena de las necesidades básicas de
toda la población, es decir dotarle de todo aquello que ayer le fue negado en los
gobiernos excluyentes y neoliberales. El buen vivir no puede enmarcarse en un
simple discurso teórico, lírico, rígido, demagógico, enmarcado en postulados
estricta y fríamente teóricos.
* Veamos que se plantea en el buen vivir:
Deberes del Estado para el buen vivir.
• Garantizar los derechos de las personas, las colectividades y la naturaleza.
• Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.
• Generar y ejecutar las políticas públicas, controlar y sancionar su incumplimiento.
• Producir bienes, crear y mantener infraestructura y proveer servicios públicos,
• Impulsar el desarrollo de las actividades económicas mediante un orden jurídico
e instituciones políticas que las promuevan, fomenten y defiendan mediante el
cumplimiento de la Constitución y la Ley.
• Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes ancestrales y
en general las actividades de la iniciativa creativa, comunitaria, asociativa,
cooperativa y privada.
* Cómo les corresponde a las organizaciones conseguir el buen vivir:
• Participar en todas las fases y espacios de la gestión pública y de la planificación
del desarrollo nacional y local, en la ejecución y control del cumplimiento de los
planes de desarrollo en todos sus niveles.
• Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con responsabilidad social y
ambiental. Capítulo Segundo Planificación participativa para el desarrollo.
Modelo de vida
El Sumak Kawsay - buen vivir, entendido como un modelo de vida o de desarrollo
más justo, sostenible y sustentable, más ecológico, está incluido en las
constituciones de Bolivia y Ecuador, es el objetivo social de estos gobiernos. Esto
suena realmente hermoso sociológicamente hablando, porque con ello se supone
todos viviremos mejor.
Lo preocupante es la macro lentitud para la toma de decisiones como:
redistribución de las tierras ociosas y ponerlas en manos de los campesinos para
mejorar la producción, hacerla abundante, y acabar con el hambre en Ecuador;
mejorar definitivamente… y con mano dura la salud, ya que a espaldas del
Presidente esto no marcha bien, especialmente en los hospitales públicos que son
un desastre y merecen ser reorganizados en su parte humana e infraestructural.
Laboral
La seguridad laboral de los trabajadores ecuatorianos, especialmente maestros,
que se los mantiene con simples contratos o en condiciones de tercerización;
acabar con los privilegios de los exportadores e importadores burgueses, para
mejorar la economía de los ecuatorianos; que luchemos junto a los trabajadores
de la educación, mejorando y alivianando su jornada intelectual de trabajo y sus
condiciones de vida, puesto que son el puntal de la economía y el desarrollo
12. ecuatoriano.
…
En el buen vivir “Todos estaremos bien… si la mayoría vive mejor”.
"El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo El Buen
Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepción
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir está
presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo,
y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la
formación en valores."
El Vivir Bien
El vivir bien (o buena vida) se enmarca dentro de una estrategia tradicional de
desarrollo, una estrategia basada en la competencia y el éxito individual, de tal
forma que el vivir mejor de unos tiene como contrapartida el vivir peor de otros;
amén de que el vivir mejor se asocia básicamente a una mayor disposición de
bienes materiales y, por ende, al consumismo.