El documento describe diferentes tipos de docentes y sus características. Identifica cinco tipos principales (A-E): el profesor transmisor, tecnológico, artesano, descubridor y constructor. Explica que la mayoría de docentes universitarios se ubican como profesores tecnológicos, enfocados en transmitir conocimientos de forma rígida sin importar la construcción del conocimiento por los estudiantes. También distingue entre docentes involucrados, comprometidos, de vocación y bocación, señalando la import

1. TIPOS DE DOCENTES:
Toda acción está basada en un plan, en una evaluación de seguimiento y luego una
revisión de los planes para volver a actuar. Los ejecutivos por lo general manejan
personas y recursos, toman decisiones sobre lo que harán las personas, sobre el tiempo
que pueda requerirlo hacerlo y sobre los niveles de rendimiento que determinan si es
posible seguir o repetir lo que se ha realizado.
En cuanto a la distribución del tiempo de las clases en este enfoque, se lo considera una
habilidad genérica de enseñanza, en esta perspectiva se ve al docente como el gerente de
los tiempos de su clase.
Se identificaron tres elementos que ejercen una influencia primordial sobre la eficiencia
que pueden tener los esfuerzos del profesor. Los cuales son: las indicaciones, la
retroalimentación evaluativa y el refuerzo.
• Las indicaciones, son como mapas y carteles de señales; el docente las utiliza para
alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese
aprendizaje.
• La retroalimentación evaluativa, los docentes corrigen rápidamente los errores
tanto de las tareas escritas como de las orales.
• El refuerzo, pasa por una observación en el boletín y llega hasta recompensas
como dulces, juguetes o dinero.
Para que los docentes tomen conciencia de cómo han ido realizando sus labores, y su
práctica profesional, es necesario que se ubiquen en tipo de docente para que adopten
cambios a fin de cumplir con el objetivo primordial que radica en enseñar. La
clasificación de los tipos de docentes que se ajustan a este proyecto son los mencionados
en J. Fernández (1991 )
A. El Profesor Transmisor: También llamado tradicional, el posee una metodología
magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que diseñan el currículo y
utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios para la
enseñanza.
B. El Profesor Tecnológico : La enseñanza esta mediatizada por el método
científico, la planificación de esta es una programación cerrada con el objetivo de
adquirir conocimientos y capacidades según la disciplina, la metodología es
magistral y expositiva haciendo uso de materiales audiovisuales, prensa, medios
de comunicación, ordenador.
C. El Profesor Artesano: hay ausencia de planificación ya que se hace hincapié en
la actividad autónoma de los estudiantes, utiliza una metodología magistral y
activa, la comunicación es interactiva y espontánea, los medios que utilizan son
diversos ya que los escogerá dependiendo de la temática que es este manejando.

2. D. El Profesor Descubridor: Se caracteriza por utilizar el método científico
empirista, e inductivo, tiene como meta el descubrimiento investigativo, la
metodología se basa en métodos de proyectos, la comunicación debe ser prioridad
entre los estudiantes.
E. El Profesor Constructor: Es el mas reciente y escaso, en su planteamiento
la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificación
negociada. La metodología que emplea es la resolución de problemas de
investigación y con prioridad en el proceso, la comunicación es dirigida por el
profesor pero modificada por los estudiantes, los medios son flexibles y de
elección abierta.
Los docentes universitarios en su mayoría se sitúan en el tipo de profesor tecnológico, su
objetivo fundamental es la transmisión de conocimientos, cercado por la planificación
cerrada e inflexible, que busca solo el cumplimiento de un programa educativo sin
importan la construcción del conocimiento en los estudiantes y su formación como entes
reflexivo, críticos y constructivos de su propio conocimiento.
DIFERENCIA ENTRE
DOCENTES INVOLUCRADOS Y DOCENTES COMPROMETIDOS
DOCENTE INVOLUCRADO
El docente debe ser capaz, a través de procesos autoreflexivos, de establecer críticas a sus
interpretaciones sobre los valores, creencias y costumbres. De ser así, la comprensión
real de las prácticas educativas que son desarrolladas, básicamente, por los propios
docentes involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta comprensión se
nutre de la participación, el diálogo y la inclusión.
DOCENTE COMPROMETIDO
El docente comprometido busca que lo que enseña tenga un sentido y da las herramientas
a los estudiantes para que puedan ver lo dado y lo posible, para conocer, imaginar y
transformar. La tarea del maestro es contribuir a que las personas aprendan a vivir en su
mundo, entre los demás. Para eso se necesita ser capaz de leer, no solamente los textos,
sino los fenómenos de la naturaleza, los intereses y las expresiones de los otros.
Asimismo, se trata de interpretar esa lectura, tomar distancia de ella y pensar en los
condicionantes que nos hacen pensar como pensamos. Hay tres elementos esenciales que
la escuela debe desarrollar y que el maestro enseña y tiene que aprender: el ver y el oír
para conocer y compartir.
DOCENTES DE VOCACION Y DOCENTES DE BOCACION

3. ¿Se puede ser docente sin tener vocación? ¿Por qué está desprestigiada la carrera
docente? ¿Por qué muchos igual eligen estudiarla? ¿Buscan asegurarse un sueldo? ¿Son
conscientes de lo que implica enseñar?
La docencia se ha convertido en una de las profesiones con más demanda laboral. Esta
profesión se ha convertido en una de las que más demanda laboral tiene y, a pesar de
todos los reclamos, ofrece una remuneración interesante para los días que corren.
Pero ser docente no es tarea fácil. Menos desde que los problemas sociales colmaron las
aulas, los padres cuestionan más y apoyan menos, y los educadores no tienen la misma
formación que antaño. Ante este panorama, ¿qué se puede hacer? Añorar el tiempo
pasado o pensar en una escuela que recupere su credibilidad acompañada por padres y
mejores docentes.
La vocación docente genera un sinfín de discusiones que requieren no sólo compromiso
sino también políticas tendientes a mejorar la calidad de la formación. Pero aparte, es
necesario cambiar la mirada de quienes forman a esos futuros maestros para lograr
congeniar la realidad del aula con lo que se enseña. Así se darán más herramientas a ese
alumno que, una vez que se pare frente al aula, podrá saber cómo actuar.
"Cuando uno piensa en la formación docente hay que hacerlo desde el lugar de la utopía,
de la esperanza, el optimismo, de la línea de que se puede", considera Hermida. A lo que
añade: "Si dejamos instalado que estamos atravesando una crisis en la educación y eso
nos paraliza, no vamos a poder salir. Hay que empezar a recorrer un camino hacia
adelante y creo que se puede y estamos en un momento de oportunidades".
DOCENTES DE BOCACIÓN
Un supervisor visitó una escuela primaria.
En su recorrida observó algo que le llamó la atención: una maestra estaba atrincherada
atrás de su escritorio, los alumnos hacían un gran desorden; el cuadro era caótico.
Decidió presentarse: "Permiso, soy el Supervisor... ¿Algún problema?"
"Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos...
No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no
tengo recursos electrónicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles..."
El supervisor que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio,
lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:
¿Qué es esto? “Un corcho señor "....gritaron los alumnos sorprendidos.
"Bien, ¿De dónde sale el corcho?".
"De la botella señor. Lo coloca una máquina...", "del alcornoque... de un árbol"... "de la
madera...", respondían animosos los niños.
"¿Y qué se puede hacer con madera?", continuaba entusiasta el docente.
"Sillas...", "una mesa...", "un barco!". Bien, tenemos un barco.
¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano
para nuestro barquito?
Escriban a qué provincia de ecuador pertenece.
¿Y cuál es el otro puerto más cercano?
¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región?

4. ¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de
historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:
"Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."
Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada
atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...
"Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí? Sí señor
¡Cómo olvidarme!
Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho.
¿Dónde lo dejó?".
Enrique Mariscal
Cuando el maestro no tiene vocación o alma de maestro,
nunca encuentra el corcho!!!
(¿Tenés idea de cuántos docentes de éstos encontramos en las escuelas?) ....
Los niños y jóvenes estudiantes, saben diferenciar al docente con vocación y
conocimiento, de aquel que solo busca su sueldo, no se actualiza ni tiene vocación
docente.
Cuando descubren al maestro que no valora y no ama la docencia, le desconocen la
autoridad dentro del aula, y se fastidian porque sienten que realmente están perdiendo el
tiempo. Tienen conciencia de que no se los está respetando como educando. A partir de
ese momento, el año escolar se torna insoportable para el maestro.
Teresa Pluas Santana