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OBJETIVOSMETA
Encontrar estrategias que favorezcan el desenvolvimiento de un niño con síndrome de
Down en el sistema educativo del nivel inicial, ya que esta etapa le brinda los saberes
previos de socialización así como de aprendizaje, que servirán para su
desenvolvimientoen lasposterioresetapasdedesarrollo.
Apoyaren el proceso de enseñanza aprendizaje del niño con necesidades especiales, para favorecer su
desarrollo integral.
Fomentar la participación de unniño consíndrome de Down, con sus compañeros de sala.
Fomentar en los niños yniñas el valor de la tolerancia.
Lograr en los niños aceptación halas diferencias,
Favorecer el desarrollo integral deLucas en el nivel inicial, aula 5 años, desarrollando la creación deunaadaptación
curricularpertinente.
Generarenlos niños y niñas que comparten actividades educativas con Lucas, la capacidad deaceptar diferencias,
sentirse participes de actividades que fomenten el respeto yapoyo mutuo.
Contribuir a los niños con síndrome deDown que formen parte de unasala de5 años, con el modelo de propuesta
curricularadaptada para este tipo denecesidades especiales.
TODOS EN LA ESCUELA
Identificar las característicasy necesidades
Trastornogenético, causamásfrecuente dediscapacidadcognitiva, psíquica
congénita, sepresentancardiopatíascongénitas,enfermedadesdeltractodigestivo,
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Todos tenemos diferencia

  • 2. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOSMETA Encontrar estrategias que favorezcan el desenvolvimiento de un niño con síndrome de Down en el sistema educativo del nivel inicial, ya que esta etapa le brinda los saberes previos de socialización así como de aprendizaje, que servirán para su desenvolvimientoen lasposterioresetapasdedesarrollo. Apoyaren el proceso de enseñanza aprendizaje del niño con necesidades especiales, para favorecer su desarrollo integral. Fomentar la participación de unniño consíndrome de Down, con sus compañeros de sala. Fomentar en los niños yniñas el valor de la tolerancia. Lograr en los niños aceptación halas diferencias, Favorecer el desarrollo integral deLucas en el nivel inicial, aula 5 años, desarrollando la creación deunaadaptación curricularpertinente. Generarenlos niños y niñas que comparten actividades educativas con Lucas, la capacidad deaceptar diferencias, sentirse participes de actividades que fomenten el respeto yapoyo mutuo. Contribuir a los niños con síndrome deDown que formen parte de unasala de5 años, con el modelo de propuesta curricularadaptada para este tipo denecesidades especiales. TODOS EN LA ESCUELA
  • 3. Identificar las característicasy necesidades Trastornogenético, causamásfrecuente dediscapacidadcognitiva, psíquica congénita, sepresentancardiopatíascongénitas,enfermedadesdeltractodigestivo, atoníamusculargeneralizadadiscapacidadcognitiva. Trastornos relacionados a la percepción Visión ¿QUEES? Audición SINDROME DE DOWN IMPORTANTE
  • 4. REGLAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL ENFAVOR DE LAINCLUSIÓN EDUCATIVA SOCIEDADPERUANA DE PERSONASCONSÍNDROME DE DOWN CEBE PRITE SAANEE LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044
  • 5. Apoyode lafamiliaApoyode Instituciones Apoyode los docentes Es necesarioque exista:
  • 6. Adaptaciones de acceso Ambientes seguros Eliminación debarreras arquitectónicas. Mejora condiciones deiluminación o sonoridad. Mobiliario adaptado. Profesores deapoyo, las ayudas técnicas y tecnológicas. Orientación ymovilidad: técnicas que permiten mejorar la autonomía personal en sus desplazamientos.
  • 7. Sensibilizarles acercadela discapacidad. Apoyo de los niños y niñasdel aula Valorarel esfuerzo del alumno con discapacidad. La metodología a emplear en el aula debe favorecerla cooperación y participación de todos. Habilidades de vida diaria: aprendizaje de técnicas para realizar actividades cotidianas con autonomía relacionadas con el orden, la higieney el aseo, la alimentación, el vestido, utilización del servicio, etc. Habilidades sociales: lenguaje verbal y no verbal, autoestima, etc.
  • 8. Adaptaciones en la curricula Estimulación sensorial: potenciación detodos los sentidos para conseguirun mayordesenvolvimiento. Adaptación de los contenidos priorizando unossobre otros Adaptación de la metodología Adaptación de la evaluación Eliminación de algún objetivo, o contenido o uncambio del criterio de evaluación Estimulación visual: métodos y programas específicos para potenciar el resto visual delos alumnos: percepción,memoria, atención visual, utilización y seguimiento de ayudas ópticas y no ópticas, etc.
  • 9. Desplazamientos enlas que se involucran: movimientos de los segmentos del cuerpo. Dramatización y representación Asociar imagen a fonemas y grafías. Agrupación deelementos. Representación Grafica de la actividad Consideran la aplicación de nociones y posiciones espaciales, así como también direccionalidad. Actividad Nº 1
  • 10. Descripciones. Creación deideas. Sensaciones táctiles. Actividad Nº 2 Actividad Nº 3 Seriaciones. Ordenamientos posicionales. Utilizar nociones de direccionalidad. Uso decuantificadores. Reconocimiento de ideas.
  • 11. Lectura de pictogramas. Actividad Nº 4 Graficar. Ordenarsecuencias temporales. Escritura degrafías. Actividad Nº 5 Descripciones. Creación depictogramas.
  • 13. sinola incomprensión la que hace difícilla vida, No es ladiscapacidad y lasacciones de los demás.