El documento presenta un plan para apoyar a un niño con síndrome de Down en el nivel inicial de educación a través de estrategias de inclusión educativa. El plan busca fomentar la participación del niño, desarrollar su capacidad integral y crear una adaptación curricular pertinente mediante actividades que promuevan la aceptación de las diferencias entre los estudiantes.

1. UnidosPara La EducaciónInclusiva
TENEMOSDIFERENCIAS
NUESTROSDERECHOS SON IGUALES
Debora Katy Monge Hernandez

2. JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOSMETA
Encontrar estrategias que favorezcan el desenvolvimiento de un niño con síndrome de
Down en el sistema educativo del nivel inicial, ya que esta etapa le brinda los saberes
previos de socialización así como de aprendizaje, que servirán para su
desenvolvimientoen lasposterioresetapasdedesarrollo.
Apoyaren el proceso de enseñanza aprendizaje del niño con necesidades especiales, para favorecer su
desarrollo integral.
Fomentar la participación de unniño consíndrome de Down, con sus compañeros de sala.
Fomentar en los niños yniñas el valor de la tolerancia.
Lograr en los niños aceptación halas diferencias,
Favorecer el desarrollo integral deLucas en el nivel inicial, aula 5 años, desarrollando la creación deunaadaptación
curricularpertinente.
Generarenlos niños y niñas que comparten actividades educativas con Lucas, la capacidad deaceptar diferencias,
sentirse participes de actividades que fomenten el respeto yapoyo mutuo.
Contribuir a los niños con síndrome deDown que formen parte de unasala de5 años, con el modelo de propuesta
curricularadaptada para este tipo denecesidades especiales.
TODOS EN LA ESCUELA

3. Identificar las característicasy necesidades
Trastornogenético, causamásfrecuente dediscapacidadcognitiva, psíquica
congénita, sepresentancardiopatíascongénitas,enfermedadesdeltractodigestivo,
atoníamusculargeneralizadadiscapacidadcognitiva.
Trastornos relacionados a
la percepción
Visión
¿QUEES?
Audición
SINDROME DE DOWN
IMPORTANTE

4. REGLAMENTO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
ESPECIAL
ENFAVOR DE LAINCLUSIÓN
EDUCATIVA
SOCIEDADPERUANA DE
PERSONASCONSÍNDROME
DE DOWN
CEBE
PRITE
SAANEE
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Ley Nro. 28044

5. Apoyode lafamiliaApoyode Instituciones
Apoyode los docentes
Es necesarioque exista:

6. Adaptaciones de acceso
Ambientes seguros
Eliminación debarreras arquitectónicas.
Mejora condiciones deiluminación o sonoridad.
Mobiliario adaptado.
Profesores deapoyo, las ayudas técnicas y tecnológicas.
Orientación ymovilidad: técnicas que permiten mejorar la autonomía
personal en sus desplazamientos.

7. Sensibilizarles acercadela discapacidad.
Apoyo de los niños y niñasdel aula
Valorarel esfuerzo del alumno con discapacidad.
La metodología a emplear en el aula debe favorecerla cooperación y
participación de todos.
Habilidades de vida diaria: aprendizaje de técnicas para realizar
actividades cotidianas con autonomía relacionadas con el orden, la
higieney el aseo, la alimentación, el vestido, utilización del servicio, etc.
Habilidades sociales: lenguaje verbal y no verbal, autoestima, etc.

8. Adaptaciones en la curricula
Estimulación sensorial: potenciación detodos los sentidos para
conseguirun mayordesenvolvimiento.
Adaptación de los contenidos priorizando unossobre otros
Adaptación de la metodología
Adaptación de la evaluación
Eliminación de algún objetivo, o contenido o uncambio del criterio
de evaluación
Estimulación visual: métodos y programas específicos para potenciar el
resto visual delos alumnos: percepción,memoria, atención visual,
utilización y seguimiento de ayudas ópticas y no ópticas, etc.

9. Desplazamientos enlas que se involucran: movimientos de los segmentos del
cuerpo.
Dramatización y representación
Asociar imagen a fonemas y grafías.
Agrupación deelementos.
Representación Grafica de la actividad
Consideran la aplicación de nociones y posiciones espaciales, así como
también direccionalidad.
Actividad Nº 1

10. Descripciones.
Creación deideas.
Sensaciones táctiles.
Actividad Nº 2
Actividad Nº 3
Seriaciones.
Ordenamientos posicionales.
Utilizar nociones de direccionalidad.
Uso decuantificadores.
Reconocimiento de ideas.

11. Lectura de pictogramas.
Actividad Nº 4
Graficar.
Ordenarsecuencias temporales.
Escritura degrafías.
Actividad Nº 5
Descripciones.
Creación depictogramas.

12. MATERIALES AUSAR
TARJETASGRAFICAS
SECUENCIASTEMPORALES
TARJETASPICTOGRAMAS
El de los
PROGRAMACLIC

13. sinola incomprensión
la que hace difícilla vida,
No es ladiscapacidad
y lasacciones de los demás.